本單元的訓練重點是藉助課題概括課文的主要內容。這是一項實用性很強的訓練，而且必須在理解課文內容的基礎上進行。所以第一課時我先讓學生依據課題提問題（誰給誰送兩塊銀元？這兩快銀元怎麼送的？結果又是怎樣？）讓學生感悟到可以藉助課題歸納主要內容。接着第二課時有重點地圍繞這些問題進行討論。在學生理解這些問題的基礎上，圍繞課題，寫出事情的起因、經過和結果。最後把所有答案連起來讀一讀，看看句子是否通順，前後是否連貫，修改後再寫下來，既訓練學生的概括能力，又提高學生的寫作水平。這樣一來，學生對於藉助課題概括課文主要內容的方法的含義和步驟有一個初步的認識，便於學生今後自主地採用這種方法概括其它的主要內容。
課堂上的閲讀教學關鍵是教給學生學習的方法，培養學生良好的學習習慣。本課時的設計，就有意把重點放在這一方面。一開始，便問學生：上節課，我們是怎樣讀懂課文的？然後師生共同討論，歸納出學習方法。接着，在第三段的`教學中，便讓學生運用這種方法自學。但是由於學生剛接觸這種學習方法，所以教師在此過程中適當地加以引導，並安排同桌討論的環節。這樣一來，可以解除學生對新方法的生疏感。最後，在第四段的教學中，教師則有意地放手讓學生自學，以此檢察學生是否真正地掌握該學習方法。整個過程“歸納方法——遷移方法—— 習得方法”，符合學生的認知規律，循序漸進。
當然，教學在突出訓練重點的同時，也不忘常規訓練，在教學中儘量把朗讀、説話和字詞句等常規訓練落到實處。新課程標準提出，閲讀教學要重視朗讀，要讓學生充分地讀，在讀中整體感知，有所感悟，培養語感，受到情感的薰陶。
總之，一堂好課的標準不一，但是總離不了聽説讀寫這些能力的培養。
文萃咖
