作為一名人民老師，我們都希望有一流的課堂教學能力，在寫教學反思的時候可以反思自己的教學失誤，那要怎麼寫好教學反思呢？以下是小編為大家整理的我的家教學反思範文，歡迎閲讀與收藏。
我的家教學反思1
本課題主要讓學生體會家庭生活的温馨，體會家庭成員之間的關愛，增進對家庭愛的情感。
在教學中我創設情境調動全體學生的積極性，讓每個孩子都參與。從兒童現實生活出發，通過照片來介紹家人，親切、直接，讓學生感受家的温馨。教育學生學會幫家人做事，知道“自己的事情自己做，家人的事情幫着做。”
教學中學生介紹自己的家庭故事時都顯得很開心。在課前教師對大部分學生的家庭情況都比較瞭解，特別是單親的家庭，要注意避免傷害兒童的情感，從積極的方面進行引導，靈活地創設課堂情境。所以在課堂上要注意學生的言行對單親家庭學生的情緒的影響，儘量避免出現學生相互攀比家庭條件和父母情況。
課堂上利用歌曲激發學生的學習興趣，通過觀看視頻《讓愛住我家》讓學生體會到家的幸福和快樂，很好地把學生引入到課堂中，能讓學生高度集中注意力。課堂尾聲時，我設計了師生一起配上動作一起唱《幸福拍手歌》，這樣能讓學生真正感受到自己是多麼的幸福。從而達到本課題的教學目標。
本課還有不足之處，本來設計了一個畫一畫“我的家”環節，但由於時間把握得不好，所以沒有把這一環節用上。在最後的環節裏我設計了把對爸爸媽媽説的話寫在愛心卡上，但是一年級學生的識字率較低，所以寫的內容都十分簡單，寫不出老師想要的效果，而且在這個環節裏因為時間有點趕，所以沒有叫學生把自己寫的話讀一讀，也沒有讓學生自己貼，這點有待改進。還有就是一年級學生定性較差，比較活潑好動，愛説話。課堂紀律方面控制的不是很好。所以我想，一節好課，應該在準備充分的情況下游刃有餘地進行，這就需要教師有更高的教學水平，靈活多變的機智。在以後的教學中我要繼續努力，不斷探索，不斷反思，讓自己在課改的征途中不斷進步，不斷成長。
我的家教學反思2
《我的家》這首童謠內容樸實無華，簡簡單單的三句話就將幸福的三口之家生活生動地表現出來。老師無需做過多的講解，看到圖片，他們就會感受到兒歌中家給我們帶來的“温暖”、“幸福”，再讓學生結合自己的生活實際談談自己從家裏感受到的温暖、幸福，這樣既訓練了他們的口語表達能力，又讓學生感受到親情，體會親人對自己的愛，同時知道自己應該怎麼回報親人的`愛。識字教學是本課的又一教學重點，在識字環節的設計中，首先讓學生通過多種形式讀通兒歌如自讀、聽老師讀、同桌互讀、讓學生當小老師領讀等.
其次，體現了新課標中關於識字教學的要求，《課標》指出：“識字教學要將兒童熟識的語言因素作為主要材料，同時充分利用兒童的生活經驗，注重教給識字方法，運用多種直觀形象的教學手段，創設豐富的教學情境。要關注識字興趣，激發識字積極性。”本課中，我主要設計了學生喜聞樂見的在摘果子，開火車的遊戲，提高了學生識字的興趣，增強了他們主動識字的願望.
最後體現了自主、合作、探究的學習方式：新課程積極倡導自主、合作探究的學習方式。在教學中我充分體現了這種新的學習方式。如識字教學中的自讀生字、生詞，同桌互讀，互相評議，小組合作探討記字方法等，這裏既有學生個人的自主學習，又有小組間的合作探究，既體現了師生互動，又體現了生生互動。學生在這種氛圍中人人都享有説話的機會，人人都可以發表見解，還課堂給學生，使學生真正地成為了學習的主人。由於學生認知的有限，所以在課堂操作中，學生自主認識生字的時間過長使後面的寫字教學有些不夠細緻，在以後的教學中要注意課堂的時間調控。
我的家教學反思3
一年級語文教材中的《我的家》是觀察説話類課型。新課標對一、二年級學生在口語交際方面要求達到的目標是：學講普通話，逐步養成講普通話的習慣；能認真聽別人講話，努力瞭解講話的主要內容；與別人交談，態度自然大方，有禮貌；有表達的自信心，積極參加討論，對感興趣的話題發表意見。
根據這些目標，我對這課做了這樣的設計：
1、構建開放式的課堂體系。藉助與課型有關的歌曲、錄音、圖片及兒歌，通過學生自我介紹，創造情境，師生互動，讓學生動手、動腦、動口，激發學生的口頭表達的興趣。
2、為學生提供自主選擇、互助合作的機會。
3、教學過程大致分為：以“家”這一主題為導，通過學生的介紹感知話題，同學間交流討論，談自己的家，從而訓練學生的“説”；瞭解別人的家，學生間互評語言表達的優、缺點，從而訓練學生的“聽”；以自由介紹的形式談家，從而訓練學生的口語表達能力及交際能力；抓住課堂學生彙報的閃光點，以“愛”為線索創設情境，使家庭完整及單親家庭的學生都分別受到情感薰陶及教育，教育學生熱愛小家庭，更要愛班級大家庭。
通過執教實踐，我認為本課有以下特點：
1、教學環節設計得較合理，對學生説話要求採用由易到難、循序漸進的教學方式，體現了低部口語交際的特點。
2、注重訓練學生的“説”並教給一定的説話方法；注重訓練學生的“聽”，體現在學生互相評價這一環節，打破了單一的要求學生“説”的形式。
3、雙向互動，教師和學生共同活動，學生學習興趣較濃，能積極參與，形成民主和諧的氣氛。
4、努力創設情境，增加口語交際的實踐機會，學生參與面較廣。
5、抓住“愛”這一主線，讓“愛”做主，讓學生會“説家”更懂得如何“愛家”。
6、把口語交際課與寫話訓練巧妙結合，使學生學會説話的同時學會寫一段完整的話，為寫作打好基礎、作好鋪墊。
7、鼓勵合作學習，採用小組獎勵積分的形式使小組協作學習落到實處，在調動學生髮言積極性上起到較大促進作用。
然而通過本節課我也看到自己在教學方面存在着一些需改進之處：
1、口語交際課重在訓練學生的口語能力，課堂上，學生的語言表達不夠規範時教師應及時糾正，進行正確的引導。
2、應做到注重每個學生的發展，對於個別口語表達能力差的同學，要多做指導。
3、創設情境的手段還可以多樣化，從而更好的激起學生説的需要和説的願望。
4、要注重求異思維的發展，課堂上，對學生的説話方法和其他同學不同的應及時給予鼓勵。
我的家教學反思4
三年級《品德與生活》的第一單元“我的家”。本單元主要讓學生體會家庭生活的温馨，體會家庭成員之間的關愛，增進對家庭愛的情感。其中有一個保護生雞蛋的活動，雙休日讓每個學生帶一隻生雞蛋，精心呵護一天，要求做到完好無缺。
今天《品德與社會課》上，請同學們交流呵護雞蛋的過程，體驗和感受。由此思考家人養育自己的不易，形成共鳴。
同學們踴躍發言，交流自己呵護雞蛋的過程、感受和體驗。前面的一些同學都是帶着雞蛋玩、吃飯、睡覺等，雞蛋全都是完好無缺。這時，我插了一句話，“你們保護的雞蛋都沒破嗎？”
接下來交流的同學全都是保護雞蛋沒有成功。有的是吃飯時放在地上，不小心踩破了；有的是玩着玩者忘了，擠破了……
聽着同學的發言，我提醒大家，一定要真實地説出自己保護雞蛋的過程和感受，保護成功就是成功了，不小心弄破了也沒關係，只要是真實的，能從中體會到家人養育我們的不易就達到目的了。
接下來的一位同學交流：
星期天，他和媽媽一起到姥姥家，姥姥給了他一個生雞蛋，他把雞蛋放到褲兜裏，一整天都小心地保護者，到了傍晚，他突然感覺褲兜裏的雞蛋不對勁，（這時我想，他的雞蛋一定是破了，感覺褲兜裏粘糊糊的。）一看，雞蛋孵出了小雞。
聽到這裏，下面的同學議論開了：
“不可能，一天不可能孵出小雞！”
我也耐心地開到他，説出當時真實的情況就行了。
“老師，真的孵出了小雞。”
“孩子，一天是孵不出小雞的。”
“老師，我姥姥和媽媽都看見了孵出了小雞。”
“孩子，雞蛋破沒破，都沒有關係，當時是怎麼回事就怎麼回事，你照實説好嗎？”
“老師，真的孵出了小雞，不信，你可以去問我媽媽。”
……
我無言以對，孩子，你為什麼要這樣説？如果你在家根本沒有保護生雞蛋，你可以找時間體驗一下，老師不會説什麼。如果你在保護生雞蛋時，弄破了雞蛋，也沒有關係，咱可以感受到保護一個生雞蛋都這麼不容易，那麼爸爸、媽媽、爺爺、奶奶養育我們有多麼的辛苦。我們有了這種感受就可以，我們呵護生雞蛋這個活動就達到目的了。孩子，我真的不明白，你為什麼要這樣説？
文萃咖
