這一課作為單元小結課，是讓孩子們在初步認識人的骨骼、肌肉、呼吸、循環、消化等系統後從整體上認識人器官的協同工作。這樣的認識只能是最初淺的，而且從教學內容上看，本課主要是交流小結，方式主要是繪圖等，可能學生在學習的興趣上不會太高。我想作為單元最後一課，我們可以在這節課上把前幾課的教學內容進行復習整理，而本課的內容略講解和討論就可完成。能反覆對自己的繪圖作出修改、完善，掌握畫圖的方法這在課上是較難完成的。
（一）成功的方面：
教學中，以日常鍛鍊為例，讓學生從局部的聯繫（骨骼、關節、肌肉）到呼吸系統、血液循環系統、消化系統的整體聯繫，將本單元的學習內容綜合了起來，有效的複習了本單元知識。同時，也更好的讓學生建立起以系統的觀念去關注自己的身體，在此基礎上，讓學生先畫簡單的人體器官協同關係圖，再逐步將各器官的相互關係聯繫起來。
畫圖的指導：在這個教學活動中，學生將要利用畫圖的形式來表現對本單元學習的理解。這種圖示的方式在本單元出現過，但是多是呈現比較簡單的關係，面對比較複雜的關係，畫圖的難度就比較大了，這時候需要教師的指導。
教學中可以嘗試在學生完成畫圖後，進行讀圖的活動，讓學生充份理解自己的畫圖中表現得各種關係，藉助小組合作的力量，尋求更多的`聯繫，完善自己的畫圖。
在這節課中充分體現着對於健康生活的理解：“健康生活——我們在瞭解了自己身體的結構和相互作用的規律後，愛護它們，促進他們更協調的工作。是建立在對人體本質規律認識上的健康教育”
（二）不足之處：
首先這一課文中用的都是器官一詞，在教學中，學生理解比較容易，但由於自身對人體的認識，覺得呼吸、運動、循環、消化在本課中，如果用系統一詞應當更加合理，更加科學，所以在教學中這兩個詞語出現了打架的現象，自己的思維也有所打亂。每次都有説系統的想法，到嘴邊又覺得不對，連忙改成器官。
其次這節課要求同學用圖畫的形式表現各個器官之間的聯繫，也就是在完成一個動作或是一項生理活動時各個器官是怎樣在協同完成。剛開始時，學生很難把各個器官之間的聯繫很好的表達，用圖畫也就不順利。所以課上我採用了先舉一個運動的例子，引導學生一步一步地把參與這項活動的人體器官聯繫起來。並用語言表達出來。經過一次完整的引導之後，我再連起來描述了一遍。接着，我舉一實例，讓學生來描述各器官的工作情況，再由學生自由舉例描述。通過這樣一系列過程，同學們能夠比較好的表達各器官之間的聯繫。接着用圖畫來描述就順利多了。因此在教學中我們還是要多引導學生。
文萃咖
