《小船》教學反思

身為一位到崗不久的教師，我們的任務之一就是教學，藉助教學反思我們可以拓展自己的教學方式，那麼大家知道正規的教學反思怎麼寫嗎？下面是小編整理的《小船》教學反思，歡迎閲讀與收藏。

《小船》教學反思1

《小船》是三年級下冊第二單元《可愛的家》中的第一首歌曲，這個單元是以家庭為中心的主題單元。這是一首四四拍的歌曲，表達了孩子們渴望家庭温暖，希望永遠得到父母關愛的心情，抒發了對美滿、温馨家庭生活的渴望和讚美之情。

在整個教學設計中，我是以唱為主的。首先學唱第一段，跟錄音學唱一遍，跟老師學唱兩遍，教唱過程中，老師講解歌曲中的休止符、全音符、依音等音樂知識點，並反覆指導唱不準的旋律。然後找兩名學得快的學生當小老師教大家。通過反覆學唱，最終學生能完整的演唱歌曲了。在學習四四拍強弱規律時，先讓學生來設計怎樣用身體來表現強弱規律，然後老師總結：第一拍拍手，第二拍雙手攤開，第三拍拍手心，第四拍雙手攤開，學生都能做到。

不足之處就是課件製作不精美，而且還有一些瑕疵，歌譜書寫不規範，還有就是學唱歌曲時肢體動作太僵硬，不夠嫻熟，以後還是要多鑽研業務，向前輩們學習！船教學反思小小的船教學反思

《小船》教學反思2

我在歌曲教學《小船》一課中，在教唱歌曲後，為激勵學生有主動表現，參與的意識，我設計了“請學生講有關媽媽的故事”，朗誦描寫媽媽的歌謠和唱有關媽媽的歌曲這一環節。

首先，我給同學們唱一首有關媽媽的歌曲《魯冰花》當我有感情地投入到歌曲中時，我發現孩子們都靜靜的聽的很認真，甚至有的同學還掉下了眼淚，可是隻有一名從頭至尾始終捂耳朵，當我唱完後，同學們紛紛發表意見，有的説：“這首歌聽起來很抒情”，有的説：“我很喜歡這首歌曲”，老師你能教我們唱嗎？我一直在注意那名捂耳朵的同學，於是我説：“我知道同學們都很愛聽這支歌，我會教給你們的，可是，有一位同學不喜歡聽，你能告訴我為什麼嗎？”在對那位同學再三的開導下，他終於説了出來“我想媽媽”同學們都哭了，我的眼睛也禁不住濕潤，沒想到短短的幾句歌詞，引起了同學們傷感的情緒，我對她説；“你想媽媽一定很傷心，可是你還有老師和同學在關心你，老師會像媽媽一樣愛護你，把老師當成你的媽媽好嗎？”這時，有同學舉起手説：“只有你好好學習，你的媽媽才會高興。”有的同學給她唱了一支歌，還有的同學送給她一個小故事……就這樣，在歌聲、故事、詩歌朗誦聲中，結束了本節課，孩子們的臉上又微微的露出了笑臉。教育心理學認為：如果教師與學生之間能形成友好信賴的關係，那學生就可能更願意和教師相處，接受教師的'教誨。在音樂教學中，根據音樂課輕鬆、愉悦的特點，以“大膽説為切入點，給學生充分表達情感的機會，想説就説、想唱就唱”，對學生各種離奇古怪的想法和問題，()教師總是以鼓勵支持的態度，調動全體學生共同討論、合作解決，使得教師與學生、同學與同學之間越來越相互尊重和理解。

這樣，課堂上形成了一種友好、寬鬆的學習氛圍，使每個學生都樂於暢所欲言了。

《小船》教學反思3

音樂教學的過程與方法包括：體驗、模仿、探究、合作、綜合。在這節課中除了綜合能運用得少一些，其他的方法，滲透在我教學的各個環節。音樂是審美的藝術，是傾聽的藝術，在進教室、發聲、感受音樂的情緒、節拍、強弱規律等音樂要素時，無一例外都通過傾聽體驗音樂作品來完成，學生在積極體驗的狀態下充分展開想象，投入到學習中。如初聽《小船》，這是一種完全放鬆和無意識的聽賞方法，以此來渲染一種柔美、恬靜的氛圍。接着是學生通過語言交流所體會到的對歌曲的點滴感受，這是一種聯想想象式聽賞，是學生自身感受與音樂情感的交融。

模仿更是音樂教學離不開的最有效的方法。從音樂要素入手，學生通過模仿積累感性經驗，在大腦裏儲存豐富的資料，為音樂表現和創造奠定基礎。

通過此次上課，備課，也使我深刻地領悟到：作為音樂老師要根據學生的情況，把音樂知識與技能融於活動之中，並隱性成線，讓學生在音樂實踐中逐步獲得淺顯的音樂基礎知識和基本技能。而不是一味地追求情感的激發，忽略音樂教學的基本技能、技巧，那麼培養出來的學生將永遠只是有豐富表情但無實質內涵的人，無法讓學生真正得到美的享受和薰陶。

《小船》教學反思4

《小船兒》這首歌曲採用自主學習的教學模式。改變了以前歌曲教學模式：唱譜——唱詞——唱歌——歌表演，採用新的教學模式：歌曲感受——情感——交流——詞曲自學——歌曲演繹。

聽賞調動各種感官，以感受歌曲的美為重點，用心去聽音樂，表現音樂培養學生的歌曲感受能力。

歌曲自學階段，學生用不同形式的學習展示了歌曲的不同局部。學生間可以相互啟發，接見幫助，學習，每個人先解決局部問題，然後再過度到噓唏全曲，各自的出發點不一樣，但最終的結合點是一致的。

在這一過程中，教師不斷鼓勵學生反縣問題，研究問題，解決問題，促進學生間的互助交流，幫助學生樹立自信心。