《數學課程標準》關於“空間與圖形”特別強調學習內容的現實背景，強調關注學生的生活經驗和活動體驗。因此，本節課我抓住教材實質，結合學生實際，精心設計教學環節，放手讓學生去感受、去體驗。
1、強調學生學習的現實背景，從生活中切入。
本節課我以“圍圖案”引入：把不同形狀的圖案鑲上邊框，選取的是符合學生年齡特點的生活實際。學生在欣賞美麗的圖案時，很自然地把思維轉移到了圖形的邊線上來，形成數學與生活的有效鏈接，對周長的概念有了初步的感知，為後面的各種體驗活動奠定了基礎。
2、精心設計活動，重視學生的體驗。
讓學生圍一圍，指一指，描一描，在操作中感受周長的含義；通過量、滾、圍等多樣化的方法，使學生在操作中不斷思考。充分感悟周長的本質，形成求圖形周長的有效策略，使“玩”的過程成為一個體驗學習的.過程。
3、為學生提供積極思考與合作交流的空間，形成有效的解題策略。
在教學“求周長”這一環節時，為學生提供了三次不同程度的操作與練習，第一次是求實物（樹葉）的周長，第二次是求三角形、四邊形的周長，第三次是用不同的方法計算長方形的周長。從而讓學生最大限度地投入到活動中，在思維水平不斷的交流與碰撞中得到發展。
但一節課下來，存在的問題也不少，在細節的處理上還有待精細化。例如：在“想辦法得到圖形的周長”這個環節，讓學生自己動手測量硬幣周長時，我發現學生對測量方法的選擇很隨意，而且整個測量過程用時比較多，細細想來是在進行測量之前缺少對學生方法選擇的引導。如果在測量之前加上個“你打算怎樣來測量？”問題的探討，也能就會避免上述的問題。
文萃咖
