《大使館媽媽》教學反思範文

一堂課能否上的好、上的成功，關鍵不在於你課備的有多充分，因為課堂是靈活多變的，你無法預測。一堂好課出彩的地方往往是在課堂上生成的。

這周在講《大使館媽媽》一課時，在解決文中重點：陳小龍為什麼叫大使館媽媽一問題時，我首先讓學生理解陳小龍在什麼情況下得到大使館的幫助的，然後讓學生找出大使館是怎樣幫助他的。在交流討論中學生基本都能找到：是大使館派人把陳小龍接到大使館，並照顧他。但這些似乎都不能成為叫大使館為“媽媽”的有力證據，因為“媽媽”二字對我們每一個人來説都很重要，我們不會輕易的叫別人為媽媽。就在這時，喬子依舉起了手，她回答説：因為廚師給他做了一頓熱騰騰的飯菜讓他美美地吃了一頓。飯後，理髮師傅給陳小龍理了一個青年頭。使館還讓曲洪給他買了一條新毛料褲子……這時我靈機一動順勢引導説：“你們想想是誰給你們做熱騰騰的飯菜，是誰帶着你們去理髮，又是誰經常給你們買新衣服？”學生便不約而同的回答：媽媽。是啊，只有媽媽才會那麼無微不至的照顧我們，而大使館像媽媽一樣給陳小龍無微不至的關心和照顧。這樣一來，便水到渠成，學生很容易就理解了為什麼叫大使館為“媽媽”，文章的.重點不攻自破。如果沒有喬子依的回答，這節課就會那樣結束，學生很有可能就帶着懵懂學完這一課，而且對文章的重點不能充分把握，那麼這節課就是失敗的。但就是因為她的回答而讓這節課變得完美。所以説課堂上總有你意想不到的事情發生，而恰恰就是這些才讓你的課堂有了亮點。

這不禁又讓我想起了講《泊船瓜洲》時的情景：當時是實習生講的，我在下邊聽，在講到“春風又綠江南岸，明月何時照我還”時，無論她怎樣引導詩人站在瓜洲，望着僅隔一條江水、幾重山的家鄉時，作者會是怎樣的感情？沒有一個學生能體會到詩人的思鄉之情。這時，腦中突然就出現了李白的“舉頭望明月，低頭思故鄉”。於是，我便站起來幫她引導：同學們你們還記得抬頭望見明月，李白有着怎樣的感情？學生就齊背起了“舉頭望明月，低頭思故鄉。”每逢望見明月，在異鄉的人們都會燃起思鄉之情，那同樣，此時身在異鄉的王安石也望見了明月，他是怎樣的感情呢？毫無疑問，學生立馬就明白了是思鄉之情。

通過找與學生相關的熟悉點，有助於學生理解文章的重難點，而且學生容易接受，記得牢。