《“沒頭腦”和“不高興”》教學反思範文

作為一名優秀的人民教師，我們要在教學中快速成長，通過教學反思可以有效提升自己的課堂經驗，快來參考教學反思是怎麼寫的吧！以下是小編整理的《“沒頭腦”和“不高興”》教學反思範文，歡迎大家分享。

《“沒頭腦”和“不高興”》教學反思1

我的第一節規範的閲讀泛讀課終於在今天搬上了“舞台”，説實話實在沒底，這種課型我和孩子都是第一次上，而且對於閲讀剛剛起步的孩子來説，無疑是一次巨大的挑戰，他們一年級從沒有接觸過閲讀課，更不知道老師會從什麼角度來考察他們，而我呢，昨天詢問孩子的讀書情況，還有六七個孩子沒有讀完，心裏感覺失望，不知我的教學能不能按時完成，中間會不會出現什麼意外，一切都是未知數，一切從零開始，我不知道會給我怎樣的結果。

今天的課堂很令我意外，大部分孩子都非常在狀態，能夠跟隨老師的思路，一步步走下來，中間的競賽環節激發了孩子的表現欲，個個躍躍欲試，比平時的課堂活躍了很多，課堂紀律比我預想的好，每個孩子都在期待老師的下一次問答，隨時準備每一次挑戰。

回想這節課，有過困惑，有不理解，有忙碌，有收穫、有驚喜。第九周講泛讀課是早就安排好的，但一直沒有着手去準備，感覺無從下手，直到上週日才有了迫在眉睫的感覺，書是看了好幾遍，一直找不到頭緒，可能是壓力所在，再次拿起書來，有了那麼點眉目了，王校給了我們備課的模板，最起碼每一步幹什麼不需要我們動腦去想了，現在需要的是把每一部分補充起來。就像做菜光有好的材料不行，還要看大廚怎樣去炒才能有味道，當務之急，要把每個環節的內容確定下來。二年級的孩子，不能太難，既要讓他們跳跳能夠得着，還要他們能及時消化吸收才行，問題還不宜多，有了目標，我就逐一開始思量、斟酌，我想這應該是備課中最傷腦子的事情了，每個內容的確定都要把書翻看個好幾遍，還要斟酌自己問題是否適合孩子，怎樣表述明白易懂。直到週二晚，我終於定稿，但內心還是百味雜陳。

《“沒頭腦”和“不高興”》教學反思2

《“沒頭腦”和“不高興”》是我國優秀兒童文學家任溶溶的優秀作品。文中主要講了兩個孩子，一個叫“沒頭腦”，一個叫“不高興”。“沒頭腦”做起事來丟三落四，總要出些差錯。“不高興”總是彆彆扭扭，你要他往東，他偏往西。別人勸這兩個孩子改掉壞脾氣，他們都不以為然，為幫他們改正缺點，白髮老爺爺暫時把他倆變成了大人。“沒頭腦”當了工程師，“不高興”做了演員。“沒頭腦”設計了一座999層高的少年宮大樓，樓造好後，才想起沒設計好電梯，沒有指示牌，結果孩子們為了在這個大樓上看戲，要帶着鋪蓋、乾糧爬一個月的樓梯，還難以找到要去的地方，這不但害了別人，也害了設計師自己，因為“沒頭腦”也參加了少年宮開幕式。“不高興”在開幕式這天演“武松打虎”，他扮演老虎，戲演到緊要關頭，他的老脾氣又來了，本來老虎應該被武松打死，可是他偏不高興死，反而把武松打得東逃西躲，二人一直打到台下。台下的“沒頭腦”正看得納悶，“不高興”卻打到了他的身上，於是“沒頭腦”在前邊跑，“不高興”在後邊追，兩個人從樓上滾到樓下，跌得腰痠背疼。通過這次教訓，兩個人決心改正自己的缺點。他們仍舊變回到兒童時代。

本堂課的教學我首先安排學生以自己喜歡的方式先自主學習，運用字典解決不理解的字詞，找出自己喜歡的四字詞語並認真讀一讀;再反覆讀課文題目，讓學生進行質疑，又讓學生了解關於題目中引號的作用，學生最終確定課題中的引號其作用是表示特殊的`稱謂。

其次讓學生再讀課文把握課文的內容，在把握課文內容是，以小組形式進行討論、交流、彙報，同學們表現積極，大膽地討論、積極地回答討論結果。就這樣既解決了問題，又培養了學生們的學習興趣，還培養了學生閲讀的習慣和解決問題的能力以及大膽表述的能力。

然後體會課文講述的道理，引導學生用文中的一句話説説——“從小養成好習慣總是對的習慣。”我接着同學們的回答説：“同學們，課文是告訴我們養成一個好的習慣嗎?人的習慣有很多，只養成一個就可以嗎?”同學們又開始了討論，接着我又讓學生充分地討論了同學們應當養成哪些好的習慣。同學們説得比較全面。

最後拓展延伸想象一下，如果“沒頭腦”當了演員，“不高興”當上了建築師，又會發生怎樣的故事呢?跟同學們交流一下。在討論和歡笑聲中，完成這節略讀課文的教學。