教師反思的過程經歷“具體經驗→觀察分析→抽象的重新概括→積極的驗證”四個過程。下面就是小編整理的磁生電教學反思，一起來看一下吧。
物理學科中的概念與原理，往往是學生很難把握與深入學習的部分。對於電磁感應現象教學，學生往往感到比較抽象，為了突破難點，加深學生對磁生電的理解，利用多媒體演示“奧斯特實驗”，並設問題情境，激發學生的學習興趣，引導學生思考電流能產生電磁場，反之磁場能否產生電流。學生通過觀看屏幕，思考與回答問題。
教師向學生介紹本實驗的基本器材及連接方法，而後向學生演示實驗過程中的兩種情況：①閉合開關； ②換用強磁體閉合開關，發現兩次實驗結果均無電流產生。之後引導學生回憶奧斯特實驗，根據“動電生磁”的現象，讓學生以小組方式動手進行實驗探究。由學生髮現的結果與現象，出示實驗記錄表格。教師引導學生思考為什麼磁體或導體左右或斜看運動時都產生電流？二者有無共同特徵？聽取學生的回答，引導學生得出結論。應用多媒體軟件演示“導體做切割磁感應線運動，閉合電路中產生電流”的現象，加深學生的理解，並歸納出電磁感應的定義。教師進一步引導學生通過實驗，分析感應電流方向跟什麼有關。通過總結學生的結論，進一步解釋本次的教學內容。
教師通過向學生展示手搖發動機，結合能量轉化原理，引導學生思考能量之間的轉換關係。
《磁生電》這一節是電磁學的教學重點之一，也為學生進入高中學習電磁學知識奠定了基礎。這一節書一學完，學生很容易和前面學的磁場對電流的作用混在一起。本節有2個學習目標：1、知道電磁感應現象和產生感應電流的條件。2、知道發電機的原理；知道什麼是交流電；知道發電機發電過程是能量轉化的過程。知道我國供生產和生活用的交流電的頻率是50HZ的意思；能把交流電和直流電區分開來。教學重點是知道電磁感應現象和產生感應電流的條件。
為了突破重點，我一上課就讓學生做了下面這個題目：
下圖是有關電與磁實驗的裝置圖，其中用來研究磁場對電流作用的是（）
這個題目既可通過對比學習温故前面的.知識，又可通過圖A引入本節的學習。整個教學過程中，我採用下面兩種方法來突破重點：
1、教師做演示實驗加上視頻重現電磁感應實驗，使全班同學都能觀察到實驗現象。因為教師做演示實驗可能有一部分學生沒法觀察到實驗現象，而視頻能彌補這一缺陷，再讓學生自己通過觀察到的實驗現象分析什麼是電磁感應現象，及其產生的條件和影響感應電流的方向的因素。
2、注重對比學習，降低教學難度，加深學生對知識的理解。對比一：磁場對電流的作用的實驗電路圖和電磁感應現象電路圖的對比，一個有電源，一個無電源；對比二：磁場對電流的作用中導體運動方向和電流方向和磁感線方向有關。二者變其一時感應電流的方向改變，二者同時改變時感應電流的方向不改變；電磁感應現象中產生的感應電流的方向與導體運動方向和磁感線方向有關。二者變其一時感應電流的方向改變，二者同時改變時感應電流的方向不改變。對比三：電動機和發電機的對比。相同點：都是由轉子和定子組成。不同點：一、能量轉化不同，一個是電能轉化為機械能，另一個是機械能轉化為電能。二、原理不同。三、兩者電路圖不同。對比四：動圈式話筒和揚聲器。
不足之處，講學稿的設計不夠細化。新課研究部分師生活動沒有具體的體現，只是讓學生填本節課的重要結論，但這個結論是怎樣來的，沒有具體的過程。這也是我們物理科講學稿的通病。下一階段我們科組的講學稿的編寫要注意體現師生活動過程，讓講學稿的可操作性更強。
文萃咖
