磁現象磁場教學反思

我們作為教師，在上完一堂課的時候，都會對這堂課進行一次反思，總結經驗，下面是小編為大家帶來的磁現象磁場教學反思，希望對大家有所幫助。

磁現象磁場教學反思【1】

學生在小學自然課中已學過關於磁體的現象 ，在平時生活中也接觸或觀察過磁體，所以對磁現象並不陌生。由於自己有生活經驗，所以對如何獲得磁性的方法也會有所瞭解，但這些東西在學生的頭腦中只是有印象，缺乏理論系統地歸納和整理。

基於這些情況，我在教學設計中以四個探究實驗為主線，把磁性、磁極、磁化、磁極間作用規律等基本概念交待清楚，希望以實驗吸引學生眼球，激起學生學習興趣。這一點在教學中達到了目的。在講授“磁體有兩個磁極”時類比了“蚯蚓斷肢再植”，形象生動，易於讓學生掌握知識點；在講“磁極間相互作用規律”時，對比“電荷間作用規律”，教給學生一種學習方法，讓他們在今後的學習中受益；在教“N”、“S”極表示法時引用了英語單詞，加強了學科間聯繫，讓學生從根源上了解字母表示法的由來。再者，在整個教學過程中，我注意對學生進行思想教育。如課前用“磁浮列車”引課，讓學生感受科技對生產生活的影響；四大發明的簡介讓學生對我國古人的智慧由衷讚歎，為做為一箇中國人而感到自豪；自制小磁針環節，教育學生要善於動腦思考問題，從一點一滴做起，將來立志做個發明家。這幾點是我在教學中要繼續努力發揚的地方。

當然，教學過程中也出現了許多不足之處。首先，課件使用和教學環節不協調，時有課件提前或錯後播放的情況；課件製作上圖文搭配不協調；再者，教學過程中有些急躁、緊張，在教學環節的銜接上不自然。還有一點，整個教學過程中，我成了主演，學生成了配角，為了讓學生又快又準地完成實驗，總是過於干涉，讓學生沒有自主實驗的空間，限制了學生創造性思維和解決實際問題的能力。

通過這節公開課，從課前準備，教學實施，課後評課、教學反思四個環節，讓我從思想到實踐得到了再學習、再鍛鍊、再提高的機會。我會揚長避短，在今後的教育教學中潛心研究，成為一名優秀的教育工作者。

磁現象磁場教學反思【2】

與傳統的物理教學模式相比網絡化物理教學更突出了以“學生為中心”、“以實踐為中心”的新的教學觀點，物理教師和學生在教學中的角色發生了變化，學生掌握了學習物理的主動權、處於主動、積極學習的地位，很好地符合了以學生為主體的自我認知的學習方式。同時，網絡化物理教學可以在教師與學生、學生與學生之間進行雙向信息交流,加強了師生、生生之間的聯繫,實現了教與學的良性互動和學生在學習活動中的思考與創新。

網絡化教學不能取代傳統的物理試驗:雖然網絡技術可以利用動畫、圖片、聲音等模擬各種各樣的物理試驗,或者虛擬一些真實的情景,但是它往往不能準確的表達某些知識,反而給學生造成認知上的誤區,同時學生的動手能力也得不到很好的訓練。物理網絡化教學效果取決於多媒體的應用水平:不是每種多媒體都具有普遍的適用性,多媒體技術應用與物理教學內容、教學過程、教學活動、學生特點、課程特點統一協調起來,只有採用恰當的教學方法和手段,才能確實達到提高教學效果的目的。

對教學方法的反思：

本節課在整個教學過程中有以下幾個做得比較好的地方：

（1）引課自然：自然界中的磁現象豐富多彩,都有哪些磁現象呢?

（2）充分發揮學生自主性，讓學生自己搜索網上信息，在完成教師佈置任務的同時，學習相關的知識,激發學生學習興趣，培養學生歸納總結能力。

（3）採用自主探究、合作學習的方式，還原了物理規律的發現過程，老師在整個問題探討過程中扮演着引導者的角色。

磁現象磁場教學反思【3】

學生在平時生活中接觸或觀察過磁體，對磁現象並不陌生， 但這些東西在學生的頭腦中只是有印象，缺乏理論系統地歸納和整理。

磁場雖然存在但是看不到，也摸不着。要引導學生展開空間想象就顯得很重要，所以必須做好演示實驗，同時利用投影，巧設提問，使學生的觀察方向化，通過改變小磁針位置觀察其指向的變化，通過鐵屑磁化後在磁場的分佈感受磁場的存在和磁場的分佈。讓學生通過現象去認識磁場。通過演示實驗學到探找科學規律的途徑．通過小磁針的不同轉向，説明磁場的存在。

我在教學設計中以四個探究實驗為主線，把磁性、磁極、磁化、磁極間作用規律等基本概念交待清楚，希望以實驗吸引學生眼球，激起學生學習興趣。

我感覺到教學中一線教師的教學經驗是多麼的重要。每一個小的細節，如果你不經意都會出現漏洞。

實際上在很多實驗中都是如此，書上只簡單的一個圖示，旁邊是很少的一些文字，而作為授課的教師處理這些實驗時你採取的態度不同，你所付出的'不同，得到的效果當然也會不同。一些教師上課時不做這些小的實驗，這樣會節省下一些時間而進行新課，但是學生就少了應有的感性認識，可能會在概念、規律的理解上很費勁，久而久之，會使學生失去興趣；而另一些教師經常給學生做簡單的演示實驗，還挖空心思要做好，不論是課上、課下都付出很多的辛苦，也正是這些辛苦付出，使他們上出來一節節引人入勝的好課。

在教“N”、“S”極表示法時引用了英語單詞，加強了學科間聯繫，讓學生從根源上了解字母表示法的由來。再者，在整個教學過程中，我注意對學生進行思想教育。如課前用“磁浮列車”引課，讓學生感受科技對生產生活的影響；四大發明的簡介讓學生對我國古人的智慧由衷讚歎，為做為一箇中國人而感到自豪；自制小磁針環節，教育學生要善於動腦思考問題，從一點一滴做起，將來立志做個發明家。

同時緊扣磁場的基本性質——磁場對放入其中的磁體產生力的作用，且具有方向性。另外，做好演示實驗，有層次地培養學生分析問題和抽象思維能力。

本堂課我注重信息技術與學科的整合，其主體是課程，並不是所有學科、所有章節都適合用信息技術來整合，要選擇最有利於開展整合的章節內容來發揮整合的優勢，而本節課充分利用物理課件，在適當的時候進行整合，充分體現了學科本位的特徵，又能有效地突破重點和難點。

但也有幾處明顯的不足：

一、 教學過程中有些急躁、緊張，在教學環節的銜接上不自然。

二、 時間安排不夠合理。前面部分的內容花的時間過多，後面講的時顯得太匆忙，有前緊後鬆的感覺。

三、對學生活動的評價方面缺乏激勵性的表達，只是就事論事。學生參與教學的實驗和交流，老師應給予熱情的鼓勵，這在平時教學中是經常這樣做的，在教中腦子裏滿是自己的課，把這個方面忽視了。