反比例函數教學反思（通用5篇）

作為一位剛到崗的教師，課堂教學是我們的任務之一，寫教學反思能總結我們的教學經驗，來參考自己需要的教學反思吧！下面是小編整理的反比例函數教學反思（通用5篇），歡迎大家借鑑與參考，希望對大家有所幫助。

反比例函數教學反思1

本節課主要學習反比例函數，為了讓學生更加容易接受新的知識，我首先簡單複習了一次函數、正比例函數的表達式，目的是想讓學生清楚每種函數都有其特有的表達與以前我們所學的y=kx+b和y=kx有什麼聯繫時，居然有很多同學認為它們和正比例函數類似，當時在課堂上對於這個問題的處理過於倉促，現在想來應注意細節問題。利用題組（二）對反比例函數的三種表示方法進行鞏固和熟悉。

例題非常簡單，在例題的處理上我注重了學生解題步驟的培養，同時通過兩次變式進一步鞏固解法，並拓寬了學生的思路。在變式訓練之後，我又補充了一個綜合性題目的例題，（在上學期曾有過類似問題的，由於時間的久遠學生不是很熟悉）但在補充例題的處理上點撥不到位，導致這個問題的解決有點走彎路。

雖然在題目的設計和教學設計上我注重了由淺入深的梯度，但有些問題的處理方式不是恰到好處，有的學生課堂表現不活躍，這也説明老師沒有調動起所有學生的學習積極性。總之，我會在以後的教學中注意細節問題的。

反比例函數教學反思2

首先是複習正比例函數的有關知識，目的是讓學生回顧函數知識，為接下去學習反比例函數作好鋪墊，其次給出了三個實際情景要求列出函數關係式，通過歸納總結這些函數都是反比例函數，以及反比例函數的幾種形式，自變量的取值範圍。又通過列表格的方法對反比例函數和正比例函數進行類比，鞏固反比例函數知識。

通過做一做的三個練習進一步鞏固新知，但到這裏用時接近25分鐘，時間分配上沒有很好把握為接下去沒有完成教學任務埋下伏筆。接下去是要進行例1的教學，先進行的是槓桿定理的背景知識的介紹，在學練習紙上讓學生自己來獨立完成三個問題，然後有學生回答，當進行到第二時，時間已經不夠了，很倉促進行了小節。

這節課在設計過程中多多少少忽略了學生的想法，在備課過程中，沒有備好學生，站在學生的角度去設計課堂，這方面做的很不夠，有些問題的處理方式不是恰到好處，思考問題的時間不是很充分；還有的學生課堂表現不活躍，這也説明老師沒有調動起所有學生的學習積極性；另外課堂中指教者的示範作用體現的不是很好，，肢體語言也不夠豐富，鼓勵的話顯得很單一，而且投影片上在新課導入的時候還出現了差錯，總之，我會在以後的教學中注意以上存在的問題。

綜觀整堂課，嚴謹親切有餘，但活潑激情不足，顯得平鋪直敍的感覺，缺少高潮和亮點；在今後的教學中要嚴格要求自己，方方面面進行改善！經過這節課的教學，讓自己收穫不少，反思更多。教學之路是每天每節課點點滴滴的積累，這條路的成功祕訣只有一個：踏實！對於我，任重而道遠，我將默默前行，提高自己，讓我教的每一個孩子更加優秀

反比例函數教學反思3

今天講授了《反比例函數》一節新課，課後仔細回味，從教學設計到課堂教學，覺得有很多地方是值得反思的。

關於教學設計：

備課過程，我認真研讀教材，認為本節課重點和難點就是掌握反比例函數的概念，以及如何與一次函數及一次函數中的正比例函數的區別。所以，我在講授新課前安排了對“函數”、“一次函數”及“正比例函數”概念及“一次函數”和“正比例函數”一般式的複習。

為了更好的引入“反比例函數”的概念，並能突出重點，我採用了課本上的問題情境，同時調整了課本上提供的“思考”的問題的位置，將它放到函數概念引出之後，讓學生體會在生活中有很多反比例關係。

情境設置：

汽車從南京開往上海，全程約300，全程所用的時間t（h）隨v（/h）的變化而變化。

（1）你能用含v的'代數式來表示t嗎？

（2）時間t是速度v的函數嗎？

設計意圖：與前面複習內容相呼應，讓同學們能在“做一做”和“議一儀”中感受兩個量之間的函數關係，同時也能注意到與所學“一次函數”，尤其是“正比例函數”的不同。從而自然地引入“反比例函數”概念。

為幫助學生更深刻的認識和掌握反比例函數概念，我引導學生將反比例函數的一般式進行變形，並安排了相應的例題。

一般式變形：（其中均不為0）

通過對一般式的變形，讓學生從“形”上掌握“反比例函數”的概念，在結合“思考”的幾個問題，讓學生從“神”神上體驗“反比例函數”。

為加深難度，我又補充了幾個練習：

1、為何值時，為反比例函數？

2是的反比例函數，是的正比例函數，則與成什麼關係？

關於課堂教學：

由於備課充分，我信心十足，課堂上情緒飽滿，學生們也受到我的影響，精神飽滿，課堂氣氛相對活躍。

在複習“函數”這一概念的時候，很多學生顯露出難色，顯然不是忘記了就是不知到如何表達。我舉了兩個簡單的實例，學生們立即就回憶起函數的本質含義，為學習反比例函數做了很好的鋪墊。一路走來，非常輕鬆。

對反比例函數一般式的變形，是課堂教學中較成功的一筆，就是因為這一探索過程，對於我補充的練習1這類屬中等難度的題型，班級中成績偏下的同學也能很好的掌握。

而對於練習3，對於初學反比例函數的學生來説，有點難度，大部分學生顯露出感興趣的神情，不少學生能很好得解答此類題。

經驗感想：

1、課前認真準備，對授課效果的影響是不容忽視的。

2、教師的精神狀態直接影響學生的精神狀態。

3、數學教學一定要重概念，抓本質。

4、課堂上要注重學生情感，表情，可適當調整教學深度。

反比例函數教學反思4

師：請談談你的收穫與體會。

生1：通過這節課的學習，我學會了用反比例函數去解決一些實際問題。

生2：我還了解了有關槓桿定律的一些知識，為以後學習物理奠定了基礎。

生3：各個問題的形式雖然不一樣，我們可以歸於函數模型解決，今天就是利用反比例函數模型解題的。

師：學習了本節的內容，這位同學有一種建立數學模型解題的意識。

生4：用數學知識還可以解決一些物理問題。

生5：數學來源於生活，生活中處處有數學，運用數學可以解決很多問題，這更堅定了我學好數學的信心。

教師歸納：1解決有關反比例函數實際問題的流程如下：

2利用反比例函數解決實際問題時，既要關注函數本身，又要考慮變量的實際意義。

反思：教師引導，學生爭先恐後談收穫，特別強調了建立函數模型解決實際問題的思考方法。然後教師歸納出解決實際問題的流程圖，以及所要引起注意的問題，起到了畫龍點睛的教學效果。這樣的課堂小結能放能收，還能上升到數學思想方法的高度進行思考，無疑是成功的。

反比例函數教學反思5

反比例函數作為一類重要的函數，也是中考必考內容之一，本節課首先從反比例函數的概念，表達形式，圖象及性質，k的幾何意義幾個方面進行復習，在知識的複習梳理過程中，進行的較為順利，本節課設計上是知識點的複習梳理之後，通過典型例題的分析，變式題的習作交流，學生獲得一定的解題方法和解題思路，並能正確的運用反比例函數的性質進行問題的分析，從而解決問題。總體上來説，我完成了預設的目標，教學當中也出現了一些難得的小插曲，使得學生對知識對方法有了更深層次的印象和理解，例如涉及到的反比例函數y=—k2—1/x中對於k2學生有些認為應是正數，有些認為是非負數，但是經過學生的討論、爭辯、判斷，最終達成共識，當然這本身也是學生的易錯之處，此處出了問題我覺得是難能可貴的，説明學生對一個數的平方的理解與反比例函數係數的理解出現了混淆，此處便可得到澄清。

還有最後一道題，本是一道開放性題，答案自然不是唯一，而這道題的解答也頗為精彩，學生在舉出一個比例係數為負的反比例函數後，師生進行判斷共評之後便可結束對此題的評價。在我“誰還能舉出不同的函數？”的追問下，終於有學生中了我的“圈套”，舉出了一個正比例函數，之後通過師生討論、結合題中關鍵條件的判斷下最終否定了正比例函數及二次函數。本節課學生能積極參與而且善於思考，並且大部分學生都能正確運用反比例函數的圖象、性質等解決問題，教學任務也輕鬆完成。我覺得算是一節成功的課。

不足之處是：

1、未能調動全體學生的積極性及參與意識。

2、最後一題未能再將其挖深，總結。

總之，在今後的教學過程中，我覺得要讓學生完全的動起來可能才是最有意義的，也才是新課標對教師和學生的要求，讓學生真正成為學習的主人。我將不斷改進自己的教學方法，做到因材施教，做好課堂的引導者，讓學生在思考中進步，在交流中獲得知識，從而能真正感受到學以致用的快樂。