作為科學教師，要想進行好教學活動，除了設計好激發興趣的導課環節外，課前必須要親身經歷學生將要參與的每一個學習環節，並且在探究時不斷的反思、改進探究方法，去發現探究中將要遇到的問題，去體驗探究中的樂趣。比如：課上同學們所做的試驗，我在課前反覆操作，不斷反思、改進、總結。怎樣讓複雜的問題變得清晰明瞭，讓學生便於自主的設計試驗方案，通過同伴間的合作操作試驗，有所收穫，來證明自己的觀點，體驗到成功的喜悦，對科學探究產生更加濃厚的興趣呢？
教師只有對教學有了充分的.認識和充足的準備，課堂也才能真正成為體現學生是主體的場所。在探究活動中，我運用抑揚頓挫的語言吸引學生，激發學生探究欲。更重要的是我放開自己的思路，給學生更大的合作學習，展示自己的空間。自始至終我都以一種服務者、啟發者，欣賞者的身份參與到學生的探究活動中。為學生營造一種和諧的寬鬆氣氛，讓他們敢想、敢做、敢於表達自己的真情實感。在探究空氣有熱脹冷縮的現象時同學們暢所欲言的情景真是令我難忘。讓學生感受到：自己是課堂中的一分子，而且是不可缺少的。從而建立學生自信心、合作意識、小組集體意識。同時我也及時捕捉學生隨時閃現的智慧火花，給他們以肯定，給他們以激勵。通過多種多樣的探究活動，在我的啟發下，學生能自己分析和得出試驗中的注意事項，培養了嚴謹的科學態度。
文萃咖
