案例：
一、創設情境，導入新課
1、師：同學們，你喜歡喝飲料嗎？你都喝過哪些飲料？（找2—3個學生説説）張老師在買飲料的時候遇到了數學問題，我們一起去幫他解決，好嗎？
2、遇到了什麼問題呢？（教師出示題目，學生觀察）這節課我們就通過解決“買礦泉水”時遇到的問題學習新知識。（板書課題：買礦泉水）
二、自主探究新知
1、分析題目，理解題意
1）認真讀題，找出題目中的數學信息和數學問題，同桌之間説説。
2）請一位學生讀題，講一講題目的意思，指導學生完整介紹題意。
2、結合情境，進行估算
1）“張老師買2箱飲料大約需要多少錢呢？請同學們估算一下。”學生獨立估算後在小組內交流。
2）班內交流：請小組代表在班內説説自己估算的想法，並解釋估算的過程。估計學生會出現的方法：
A、2箱大約50聽，每聽3元，2箱大約150元。
B、1箱超過60元，2箱大約120多元。
C、1箱大約70元，2箱大約140元。
肯定學生合理的估算方法，重點引導學生通過提問，理解估算的方法。
3）小結學生出現的多種估算方法，總結估算的方法，引導學生掌握一定的'估算策略。
3、解決問題，嘗試計算
師：張老師到底花了多少錢呢？還需要同學們去算一算！
1）學生獨立列式解決問題，並嘗試計算。獨立解決問題後，同桌之間説説想法。
2）反饋：重點讓學生説説自己算式的含義和計算的過程。
估計學生情況：
A、24×3=72（元）72×2=144（元）
B、24×3×2
=72×2
=144（元）
C、24×2=48（元）48×3=144（元）
D、24×2×3
=48×3
=144（元）
引導學生結合題目，通過質疑提問，明白連乘式題的運算順序。
3）小結連乘式題的運算順序（板書課題：連乘式題的計算）
三、鞏固練習
1、計算（做試一試第1題）
學生獨立解決後班內交流，重點讓學生説説自己的計算過程。
2、估計（做試一試第2題）
1）讓學生理解題意後思考：“要想估計學校大約有多少人，必須知道些什麼？”班內説出“每班大約40人，有39個班級”
2）獨立估算。
3）班內交流，解釋估算過程。
四、師生總結概括
回想這一節課你學到了什麼？（總結出連乘式題的計算順序）
反思：
本節課是在學生已經掌握了兩，三位數乘一位數的基礎上，探索連乘的估算方法和計算方法，並結合生活實際解決相關的數學問題．
創設生活情境提出數學問題，探索多樣的估算方法和計算方法．在小組中説一説各自的想法，解釋各自的估算過程，逐步培養學生的估算意識和估算能力．
本課的教學設計，遵循了課程標準的理念．對教材的理解全面，深刻，教法選擇靈活多樣，有創新，有特色．
在整個教學過程中，始終以生活中的實際問題為全課的主線．使學生感受到數學在生活中隨處可見．同時，教師尊重學生的自主權，讓學生在自主探究，合作交流的過程中提出多樣化的解決策略，有利於提高學生的研究能力和創新能力．
文萃咖
