身為一名剛到崗的人民教師，教學是重要的工作之一，寫教學反思能總結我們的教學經驗，那麼應當如何寫教學反思呢？下面是小編為大家整理的化學教學反思，歡迎閲讀與收藏。
化學教學反思1
本學期高二理科化學學的是選修5《有機化學基礎》，昨天結束了新課，和同學們討論了一下學完之後的感受，同時也便於後面幾天的複習。
總的來説，他們感到有機化學學起來很吃力。雖然課堂上聽懂了，可課後做練習時覺得很難，尤其在測驗時，時間不夠用，每道題似乎都要想很久才慢慢解出來。學生反映的問題主要是：
（1）有機化學方程式難記。有機化學方程式與無機化學方程式有較大區別，學生初接觸，感覺生疏，尤其是反應條件多樣複雜，很難記清楚。
（2）有些實驗書中沒有詳細介紹實驗步驟但又需掌握，比如苯的溴代、硝化反應，印象比較混亂。
（3）有機物質名稱多，難記，解題時有些不能順利記起，要回憶很久才能聯繫。
有機化學體現系統性，對於基礎好的學生來説，知識的熟練和靈活應用是基本要求。特別是有機合成要求對知識有很全面系統的掌握、要有熟練的聯想應用能力。各類烴的衍生物之間的轉化、各類有機反應條件的應用、各類反應中有機物化學鍵的斷鍵成鍵規律是要重點把握的。
綜合這些情況，應採取以下幾個措施：
1．將已學的重要有機方程式列出來，把有機反應類型、條件做好歸納歸類，印發給學生記憶。
2．將苯的溴代、硝化反應，鹵代烴取代反應和消去反應等重要性質實驗原理、裝置、步驟、檢驗方法等編寫出來，印發給學生，幫助其梳理知識，加強理解和應用。
3．及時針對性地講評練習。
4．備課和編寫學案時，將重要知識、核心知識列出來，讓學生記住。
5．講授新課時，對於必修2出現過的知識，要複習、甚至需重新介紹。
6．及時檢查、測試，反饋學生掌握情況，採取彌補和改進措施。
7．引導學生盡力做好複習，自己主動做好知識的梳理。
小結；解題時多進行聯繫、對比；用自己的理解和思維方式構建知識網絡，畫出不同知識主題的思維導圖。
化學教學反思2
開學已經一個月下來了，我教初三化學，化學是初三學生剛接觸的一門課，我相信只要師生齊心協力，一定可以將化學學好．在這一個月的教學過程中我有一些感觸。
一、體會
（一）學生探究的內容要視教學內容的價值性。哪些教學內容讓學生自己探究，哪些內容要教師給出相關信息或啟發講授，我的體會是：分析和挖掘教材知識的價值，選擇具有核心地位和基礎地位的、規律性的內容讓學生探究。因為學生通過探究活動真正理解了這樣的知識，就等於掌握了知識的主幹，形成了擴充和擴展自己知識結構的能力。
（二）幫助學生建立進行探究的條件。在學生剛開始學習時，儘量利用傳統的講授、提問、討論、實驗等方法引導學生探究，並有意識地向學生滲透探究學習的方法，讓學生具備進行科學探究學習的思維能力，幫助指導學生用家裏的廢棄物、兒時玩的玩具和少量藥品建立小實驗室，以便為開展完全的科學探究學習做好準備。
（三）教師應當做探究“嚮導”。在學生探究階段，教師要融入學生的探究活動中，要巡視各小組的表現情況，及時給予必要的幫助和輔導，如有的小組只是在盲目地做實驗，沒有一定的目的性，融入學生的探究活動中，更為後面的整合、精緻及今後的教學安排提供具體的學生情況。
二、有待反思的問題
“初中化學探究學習”在現行初中化學教材這棵“老樹”中“開出了新花”，取得了較好的教學效果，但在實施過程中，同時發現了一些其它問題有待解決：①如何讓學生在開始學習化學時，儘快具備進行科學探究學習的思維能力。②學生學習的日益深入，想探究的實驗越來越多，非課堂內做探究實驗，在沒有教師在場的情況下，存在的不安全因素如何控制。③學生對探究學習表現出極大的熱情和興趣，由於時間概念淡，易影響其它學科學習。引起家長的反對這一矛盾如何解決。相信，經過更全面系統的理論與實踐研究，“初中化學探究學習”會取得更佳的教學效果。
化學教學反思3
回顧自己的教學經歷，常常會有這種困惑：信心十足、滿懷熱情的上完一節課後，總覺得有一絲不如意之處。每當此時，我們最應該的就是及時進行反思。
反思也是一種進步。例如多次學習第二單元課題2《氧氣》後，經過不斷反思、改進，我將本課題中的實驗2—3“硫燃燒”、實驗2—4“鐵絲燃燒”以及圖2—12所涉及“木炭在空氣中和氧氣中燃饒”的實驗現象這樣歸納呈現給學生：
第一條實驗現象描述的是火焰或光或火星；
第二條描述的是與生成物有關的現象；
第三條現象均為放出熱量。
這樣整理之後的現象，便於學生對比記憶、加深印象。
再如，由於在學生現有知識水平的限制下，燃燒需要有氧氣參與。這樣在學生書寫文字表達式時，可以引導學生分析出並把握住如下共同點：一是都有氧氣參與反應，二是反應條件都是點燃。這樣的引導，減輕了學生記憶知識的負擔，又為後面知識點（化合反應的定義）的學習埋下了伏筆。
做為一名合格教師不但要自己善於反思，還要有意識地幫助、引導、教會學生學會反思，已收到舉一反三、事半功倍的功效。
學習用紅磷“測定空氣中氧氣含量的實驗”中，學生已經瞭解了集氣瓶中留有水的作用，這樣在學習第二單元課題2《氧氣》中的“硫燃燒”和“鐵絲燃燒”兩個實驗時，先讓學生回顧反思紅磷燃燒實驗中集氣瓶中留有水的作用，再結合兩個實驗的現象，學生就會輕而易舉的總結歸納出“硫燃燒”和“鐵絲燃燒”兩個實驗中集氣瓶中留有水的作用。
反思是進步的階梯。對教師而言，反思是回顧教學——分析成敗——查找原因——尋求對策——以利後行的過程；對學生而言，反思則是一種有益的思維活動和再學習活動。一個人的成長過程中離不開不斷的“反思”這一重要環節。
化學教學反思4
教師的自我反思是"教學創新"的動力。教師需要聚焦課堂，反思自身的教學。教師能否真正把握好課堂教學，很大程度上決定於教師能否把自我作為意識的對象，以及在教學過程中，將教學活動本身作為意識的對象，不斷地對自我及教學進行積極、主動的計劃、檢查、評價、反饋、控制和調節，亦即教師的自我監控。下面是我對本節課的幾點教學反思：
反思本節課的整個教學過程，作為老師的我也真正體會到和學生們一起交流，一起學習的快樂，整個課堂氣氛嚴肅而不失活潑，和諧而平等。我也從學生們的精彩想象、回答中學到了不少的知識，如造成大氣污染的原因有哪一些，應該如何治理等。一點很深的體會就是教師能否真正融入到課堂中去，融入學生中去，會直接影響課堂教學的質量。在本堂課中，我主要通過引導學生，讓他們自由討論，大膽發言，充分調動了學生學習的積極性和主動性，使我感到整個課堂不會像教師唱獨角戲那樣沉重。
教然後知不足，即使是成功的課堂教學，也難免有疏漏、失誤之處，一節課上留下些許遺憾在所難免。本節課，課堂的不足之處在最後讓學生們一起探究大氣污染的治理時，由於時間過於倉促，沒能讓學生充分結合一些具體的實例，發揮學生的主人翁精神，讓學生充分體會一個環保工作者的樂與趣，學生的環保觀念落實可能會受影響。另外，在組織學生討論大氣污染的危害時，沒能引導學生設身處地，身臨其境，只是通過為學生提供一些大氣污染的圖片，學生的觀察和實踐能力受到了些許影響。還有在最後結課的時候時間稍顯緊張。
總之，化學教學中要求我們反思的層面是很多的，我們應在新課程改革的`理念下，加強對教學情節的回顧、反思和分析，總結教學得失，改進教學方法，使自己的教學理念與時俱進，教學實踐更趨合理。當然，也只有在教學實踐中不斷反思，教學工作才能不斷創新。
化學教學反思5
在這個月裏，我們初三年級主要進行的是有關實驗探究題的練習，由於實驗題比較難理解，學生沒有解題思路，所以起初學生答題效果不好，隨着練習的深入，學生逐漸掌握了一些解題思路。同時，我也做了一番總結，主要由以下幾個方面：
第一，實驗題不要選得太多太雜，只要精選3個實驗就可以了。提過多學生不容易理清思路，當學生處理不好是會出現急躁心理，產生厭學心理。
第二，趣味性強，能吸引學生的眼球。我在課程設置時選了三個實驗：
（1）趣味性強，有鮮明的顏色變化的實驗：NaOH溶液、酚酞溶液、鹽酸溶液的反應。
（2）貼近生活的實驗：貝殼與鹽酸反應產生大量氣體。告訴學生生活中補鈣就是利用這個原理。
（3）注重觀察的實驗：鎂帶在空氣中燃燒，能產生強光，絕對吸引學生的眼球，引導學生觀察和對實驗現象的描述。
第三，實驗過程中不要過分強調實驗的危險性和副面影響。給我觸動很大的一個案例：在學生的第一節化學課上，做鎂條燃燒的演示實驗時，我特別強調使用酒精燈時該注意安全，其中又特別強調了使用過程中“三個絕對禁止”。容易讓學生對化學的一種片面的認識：一提到化學，就想到濃硫酸、想到爆炸，從而在處理實驗題的時候會讓學生的思想禁錮起來。
第四，種下“質疑而求索”的嫩苗，化學課上我們老師要向學生傳達信息有很多，但要一切要做到恰到好處，做到教學目標主要不是要解決所用的化學問題，而是要讓學生對化學科學產生更多的好奇、疑問與期待，讓學生對化學科學產生更強烈的探索慾望和對化學知識及規律的擁有欲以及將所知化學知識應用於日常生活造福人類的動機。
總之，要實現的是給予學生們一份信心和希望，點燃他們心中學習化學的星星之火，我們教師不要吝嗇自己的鼓勵，相信他們將給我們更多驚奇！打開一扇窗，為生命開一扇窗，打開一扇科學的殿堂之窗，讓孩子放飛夢想和希望！這是我們初三化學教師應盡的職責。
化學教學反思6
一、設計思想
1、根據課程改革提出的“自主、探究、合作”基本理念，教學過程中以社會生活為背景，以化學實驗為工具，以啟迪性為核心特徵的循循善誘為主旋律，以學生能力培養為目標，引導學生髮現問題、分析問題、解決問題從而實現學生以獨立性為核心特徵的主體地位，成為學習的主人，真正實現“師傅引進門，修行靠自己”的自學之路。學生在領悟掌握本學科知識同時，培養髮現問題、分析問題、解決問題的能力，為其自主學習和全面發展打下良好的基礎。
2、以圖片和問題相結合的形式創設歷史學習情意場，激發學生的興趣和慾望。
二、較成功的方面：
1、能按照知識與技能、過程和方法、情感態度價值觀三維目標的要求，落實好雙基，並注重激發學生的學習興趣和培養科學學習方法，適當進行德育滲透。
2、以人類對材料的使用歷史引入，能較好激發學生的學習興趣，培養愛國主義精神。
3、過渡自然，前後呼應。能突出重點，突破難點。
4、通過演示實驗、適當提問、學生討論、課堂練習等多種方法調動的學習積極性，培養學生的觀察、邏輯思維等多方面的能力。
5、多媒體課件和實物投影的交叉靈活運用，對教學的效果起着積極的推動作用。
三、不足的方面：
1、引導學生對課堂內容進行小結，有利於學生概括總結能力的培養，使整節課知識的系統性給學生留下較深刻的印象。但在學生小結的過程中，需要一定的時間，至使教學進度略慢。
2、在處理鈉在空氣燃燒的演示實驗中，未能讓全班大部分學生清楚的觀察這一變化過程，是本節課的一大遺憾。
3、設計的師生互動形式雖然較多，但受學生的基礎等問題，調動還不是很充分，學生參加的程度還待進一步提高。
四、今後努力方向：
1、進一步學習新課標，在教學中要有新理念，不斷提高教學水平。
2、課堂教學中要以學生為主體，科學合理地設計教學過程，注重調動學生的積極性。
化學教學反思7
本節課的教學目標是通過模型的構建掌握金屬晶體內原子的幾種常見堆積方式，瞭解不同堆積方式的區別，教學的對象是高二理科班的學生。由於學生在初三以及高一的化學學習，甚至是其它學科學習中，很少接觸球體的堆積方式和相關模型，並且此部分內容的講解較為枯燥，有一定難度，所以在進行課程的設計時，為了體現新課程的理念，我思考有以下三點：
1、如何打造一個輕鬆愉快的學習氛圍，讓學生能夠親自動手來構建金屬原子的堆積方式和模型。
2、如何設計活動讓學生能夠自主學習，合作探究，在教師的指導下主動地去獲取和探究，充分發揮學生的主體作用。
3、教師如何能夠從講台上走下來和學生在一起，成為一個協助者而不是灌輸者。因此，課程的前期準備，我們以乒乓球為載體，製作了不同形狀和功能的半成品，以合作分組的形式進行課程的設計。在教學環節中，遵循知識構建的順序，先討論二維平面的排列方式，再研究三維空間的堆積方式，層層遞進，並且在每一個環節設計問題和矛盾，引導學生自主發現，解決，最終獲取，在一定程度上也培養了他們的空間想象能力。
在本節課中，電子白板的交互式活動起到了關鍵的輔助作用，在學生動手實踐的基礎之上再給以直觀的多媒體顯像，新穎的感官衝擊，更多的是師生交互式的合作，彼此心靈發生碰撞，享受到了探究的樂趣。在融洽的師生關係，生生關係中，本節課的教學任務順利完成，教學效果良好，基本營造了輕鬆愉快的學習氛圍，教師和學生都有所收穫。
一堂課下來，我對開放性課堂的理解又加深了一步，在開放性的課堂教學中，從來沒有最好的教學設計，只有最合適的教學設計，今後，如何在教學過程中激發學生思維和活力，如何在40分鐘內打破時間和空間的侷限性是我應當多加思考的問題。
化學教學反思8
創新精神是指在問題解決與學習過程中，推動主體經過變化、組合、探索，得出新成果，獲取新知識與新能力的，受主體個性特徵制約的一種特定心理狀態。
化學教學中，在加強基礎知識教學的同時，培養學生的科學態度，科學的學習方法、啟迪學生積極思維，培養良好的思維習慣，提高思維能力，造就具有創新精神的人，這是當前中國教育改革和發展的必然趨勢。
1、通過介紹科學家的生平和科學發展史讓學生明白：只有勤奮的人，頑強的人，不怕失敗的人，敢於獻身的人才可能有所創新。讓學生知道創新並不神祕，從而樹立創新的自信心。
2、加強課堂教學，特別是實驗教學中的規範化管理，如：氫氣還原氧化銅實驗，實驗室製取氧氣、氫氣、二氧化碳的實驗操作順序，必須嚴格按操作順序進行。從而培養學生自覺、勤奮、實事求是的精神。
3、激發學生的好奇心，培養他們的自信心。許多偉大的發明，驚世的創造常常都是從那些平常的、一閃念的好奇心開始的，沒有好奇心，通向真理的跋涉就無法啟步。
自信心是質疑精神的心理依據，只有有了自信心，學生才敢於獨立思考，把思維的觸角伸向未知，才敢於捕捉疑問並確定為進攻的目標，並堅持不懈地去努力實現。學生有了自信後就鼓勵學生要勇於做要求高、難度大、易燃、易爆的、有毒的實驗，如：氫氣的爆炸性實驗；硫化氫氣體的製取及收集等，並鼓勵失敗者繼續努力，培養學生頑強的、百折不撓的勇敢精神。
4、克服思維定勢，培養學生勇於探索精神。
如：做磷的燃燒實驗時，水下的白磷和銅片上的紅磷如何才能燃燒？對銅片上的紅磷，學生很快就會回答，而對於水中的白磷，學生因受到思維定勢的影響，只會回答將其拿出水面。老師在加以肯定後再問：“如果説不拿出水面能否燃燒？”讓學生積極思考，踴躍討論後，教師再用實驗加以驗證。
文萃咖
