合錦囊妙計教學反思

他得到經理傳授的許多錦囊妙計,所以信心滿滿,無所畏懼。這是小編為大家整理的合錦囊妙計教學反思，歡迎大家前來查閲。

合錦囊妙計教學反思1

教師要善於利用現場生成的作文資源，有效的激發學生的習作興趣，拓寬學生的思路，教學才能取得滿意的教學效果。因為，文章不是無情物，學生只有對生活有了深刻的體驗後，才能有感而發，寫出真實情感的作文。同時，寫文章需要激情，需要靈感，教師要善於對學生的習作提供一個良好的環境，以激起學生的寫作熱情，喚起學生的生活體驗，這樣學生才會樂於作文。

生活是作文的源泉。教師要引導學生走進生活，觀察生活。以往我們很多老師在進行作文教學時，往往脱離學生的生活實際，只按照教材的安排，讓學生奉命作文，這就導致了很多的學生一拿到作文題目就不知道要寫什麼，從哪下手，腦子裏一片空白，最終捏着鼻子亂吹一通，草草了事。這是因為學生找不到作文的源泉所致。魯迅先生説過：“留心各樣的事情，多看看，不看到一點就寫。”這就是要我們做生活的有心人，要會從生活的沃野中開掘作文的源泉。只有學生的頭腦中有了豐富的“文源”，才會逐漸從“要我寫”轉變成“我要寫”，逐漸步入“我手寫我心”的自由王國。

合錦囊妙計教學反思2

：習作教學的關鍵是調動起學生的表達慾望，這是高於其他作文教學策略之上的策略。

習作教學要讓學生體驗到作文是一種心聲，同樣能給人帶來自尊。學生的作文不能只看成是一項作業，其實他也代表一種有價值有分量的思想。就如科學家在思考着他認為重要的事情，三歲的小孩同樣也在考慮着他們認為重要的事情。當學生把他認為最重要的情感和思想寫出來交給老師的時候，如果只把它當作一種無生命的練習或作業，如此一來，作文的神聖感和幸福感也就從學生的心靈深處一點一點的分離，剝落。

老師要以讀者的身份欣賞學生的作文，是尊重學生用筆説話的尊嚴。當然真正的作品不可能只有一個讀者，而應該有一羣讀者。這就關係到發表。“如果作文教學從一開始就不斷的強化學生的發表慾，這對他的寫作成才必將大有助益。”“這種要發表的意識，要先於寫作的行為技能深深地根植於學生的大腦。”福建師大潘新和教授如是説。

“一個合格的作文指導教師，不應該把力量都放在‘指導’學生如何寫作文上，他至少應當分出一半的力量來研究一下如何‘發表’這些作文。”“只要公開發表一次，就會改變他們對寫作的態度和價值的認識。”作家尚愛蘭回顧女兒――兒童作家蔣方舟的成長曆程是這樣説。

由此看來，作文教學的第二關鍵是調動起學生的發表慾。

合錦囊妙計教學反思3

今天上了三節課，特別開心，從昨天開始，自己親自動手裁剪製作了我的可愛教具——智慧鑰匙和智慧樹，想着如果以前上學的時候學點美術，該是一件多麼美好的事情啊！（沒準兒我還能成為畫家呢，哈哈！）

因為花了一些心思，就特別想看到效果，所以很期待今天的課。我把教具藏在教科書裏面，生怕泄露給他們一點，就想給他們一個驚喜，看看他們的反應。果不其然，當我把可愛的“智慧鑰匙”交到第一名回答出問題的學生手上時，我真的看到了同學們的眼睛裏充滿了驚喜的、探尋的、渴求的光芒。那時，我得意極了，看到手中的“智慧鑰匙”越來越少，看到“智慧樹”上的鑰匙越來越多，我知道這些我苦心製作的小道具真的派上了用場，能夠激發學生的興趣，開啟他們動腦思考的智慧大門，鍛鍊他們的語言表達能力，就是我這個小老師的“功勞”了。當我把掛滿“智慧鑰匙”的“智慧樹”張貼在教師牆上的時候，我看到了孩子們興奮的、驕傲的笑臉，我開心極了！

通過這次備課、上課，我認識到教師多花一點小心思，教師多動動靈巧的雙手、靈活的大腦，就會給一堂課帶來一點點精彩。

合錦囊妙計教學反思4

時間過的很快，身為班主任已有14個年頭，與學生接觸的多，瞭解的也多，和孩子們的感情也相對較為深厚，在班級管理中，不斷的摸索與實踐，經驗的積累中，逐漸有了一套屬於自己的“錦囊妙計”。

教學多年來，我覺得好的班風班貌對於集體成員的健康發展尤為重要，積極向上的學風更會給孩子們一種無形的督促力量。在自己的努力下，班級學生的養成教育、班風學風等都呈現出好的勢態。全班每位同學都能有所進步，這種進步更多的表現在習慣和能力方面，好的學習生活習慣已養成，較強的自我約束力和學習能力已逐步形成。自己成功之處我做了以下小結，希望能為今後做好班主任工作起到鋪路石的作用。

一、講師德，做學生的楷模。

班主任是各項工作任務的中間者和具體執行者。一言一行都對學生起潛移默化的作用，都會在學生心目中留下深刻的印記。注意自身的修養，努力通過自己的言行舉止，為人處事給學生以示範，做學生的榜樣。關注自己的細節，不管是課堂、課外與學生交談、接人待物都要讓學生尊重愛戴，只有這樣，學生也才會信服你的教育。

二、做好後進生的轉化工作，尊重、信任每一位學生。

每個班級都會因各種因素的影響，出現後進生，因此，轉化後進生工作是班主任的'一項必不可少的基本功課。對於後進生，我覺得，首先應把真誠的愛給予他們。做到思想上不歧視，感情上不厭倦，態度上不粗暴，方法上不簡單。用自己對差生的一份真誠的愛心，叩響他們心靈的門。其次發現他們的“閃光點”。比如：在課堂上給他們創造條件，鼓勵他們舉手發言，及時給予肯定、獎勵。課外積極輔導、跟蹤，多與家長聯繫，有利於為他們創設一個健康良好的環境，也有利於班集體的建設。

也許，這一點每個從教者都懂，然而，在實施時，對於那些學困生、過於調皮的學生、過於懶惰的學生，我們能否靜下心來，給孩子進步、改錯、給孩子反省的時間，相信他們一定會做得更好？每個人都有自己的性格，有的孩子性子坦一些、有的孩子急躁一些、有的孩子甚至是大不咧咧，我們有可能看在眼裏急在心裏，但對於任何的錯誤，我們都不能辱罵甚至體罰學生，我們要用無聲的尊重，用行動去感化、激勵學生，最後達到教育的目的。我班周晨科同學，很長一段時間，不服氣老師的管教，那種叛逆的眼神讓我有幾次都想着“教訓”一下，曾幾次話到嘴邊、手要揚起時我鎮定了下來，我告訴他老師相信他會做好，老師給他改錯的機會，我告訴他：只要再認真一點，努力一點，加上你的聰明，一定會成為我們班的佼佼者。之後，我經常讓他給我抱個作業本、負責一個小組的勞動任務，課堂上總讓他回答或許是最簡單的問題，讓孩子知道，老師很關注他，很尊重他，很期待他的進步。一學期下來，也許是“潤物細無聲”，他變了，乖了、上進了、有了笑臉而少了仇視的眼神，我有一份小有的成就感，是尊重、信任給了我和孩子一起成長的源泉。

三、    樹立良好的班風，增強班級凝聚力。

班級是一個整體，學生要在這個集體裏學習、生活、成長。要在學校的各項活動中顯示自己的力量和風貌。好的環境能夠激勵人，可以改造人。因此這個集體需要有一種精神，那就是蓬勃向上的集體主義精神，爭先創優，愛班好學的精神，這種精神從何而來？它來源於班主任堅持不懈的思想教育工作。重視思想工作是班主任做好各項工作的基礎，是建好班級的法寶。我充分認識到思想政治工作在班級建設中的地位和作用，利用班會、辯論會等多種途徑對學生進行思想政治教育，幫助他們樹立起正確的人生觀、價值觀。因此，我除了要求班級在學校集體性活動中樹立班級的形象外，還經常對學生進行"班興我榮。班落我恥，以班為家，榮辱與共"的教育。以此來增強班主任的向心力凝聚力和戰鬥力，真正做到心往一處想，勁往一處使。