會變的線條的教學反思範文（精選5篇）

作為一位到崗不久的教師，教學是我們的任務之一，寫教學反思能總結我們的教學經驗，那麼優秀的教學反思是什麼樣的呢？以下是小編精心整理的會變的線條的教學反思範文（精選5篇），僅供參考，大家一起來看看吧。

會變的線條的教學反思1

《會變的線條》是一節“引導自學”型課，在請何老和別的協作校來觀課指導之前，在學校我對本課共進行了三次試教和跟進。

在第一次備課前我本以為按照“引導自學”課的五個環節來套一下就行了，可是實際動手備課的時候就發現根本不是那麼回事。在仔細看了本課內容和教參後，定下來教學目標和教學重難點，然後是對課程環節的設計，各個知識點如何穿插進各環節中，傳統的教學模式可能熟練點，腦子裏不由自主的就往以前的模式上靠攏了，可是這樣就和“引導自學”型課的五個環節脱節了。

所以，決定按照五個環節一步步來。確定自學重點、自學提示，把教學內容僵硬的和各環節融合了起來，完成教案的初稿。第一次自己試教，由於不熟悉流程，加上小組合作問題比較多，效果很不理想。進行了簡單的修改後向聶校長請教，進行了不少調整，讓內容和環節更流暢。

再次試教，胡校長聽課並點出問題所在：學生理解線條的組合方式這個知識點比較困難；自學提示的語言表述基本上是重複了自學重點。這時我才明確到自學提示更重要的是要給學生提示自學時的方法。

第三次備課，關注了自學提示中方法的提示和語言的淺顯易懂。第三次試教，自學提示中體現了自學方法，學生理解起來困難也不大，但是線條的組合方式這一知識點學生理解起來還是有些困難。而且在小組合作方面也應該加強訓練，培養小組長的組織能力。在一次遇到葉燁老師的時候，我把自己的這個問題向葉老師請教，葉老師建議我不妨逆向思維的處理這個問題，把原先的讓學生自己在畫上找出線條的組合方式變成直接給出線條組合的三種方式，然後學生再在畫上找出並自己動手畫畫。這樣一來，難度降低了，能符合二年級學生的學習水平。

23日在二（1）班上了修改後的課，當天的狀態不太好，前幾次課中很順利的部分這次反而忽略了，修改後的課許多小細節也沒有注意到。在課後的點評中，實驗學校的魏老師給的建議我覺得很實用：利用學生畫出的組合方式進行添加修改，既解決了線條要有規律的排列才能讓畫面漂亮的問題，還能完成當堂的作業，形式靈活。

我覺得這個想法很好，同時對老師的要求，特別是基本功的要求很高，我現在的水平控制起來還比較困難。在以後別的類似的課中我會進行嘗試。何老也對這節課提出了很多特別實用和細節的建議，比如教態、自學重點的把握等等，有細節才能追求更進一步。

這是正規的第一次“引導自學”課的嘗試，讓我對這種課型的認識又深入了一步，在以後的教學中還要注重小組合作的訓練和“引導自學”課的多多嘗試。

會變的線條的教學反思2

通過《會變的線條》一課的教學，在理論與實踐的基礎上，我對本課有了更深的認識。教學中我一直在思考一個問題：我教給了學生什麼？學生學到了什麼？這成了自我課堂評價的一種方式。在新的課程標準中，教學目標具有三個維度，即過程與方法、知識和技能、情感態度及價值觀，這也是“學習”內涵的三大要素。上完《會變的線條》一課，使我在實踐中有了很深的體會。

從知識與技能方面來看，在線的組合教學中，我找了很多好看的圖片引起學生的興趣。在教學的過程中，不是選擇最優的方式，而是根據學生的實際情況，選擇最可行的方式。只有先了解了學生，才會出實際效果，才會有更高效的教學。從學生的實際情況出發，就應該瞭解學生當前的生活體驗，思想狀況，文化水平等。作為二年級的小學生，他們的好奇心很強，動手能力也很強，因此根據這個特點，完全可以讓他們放開手腳大膽畫一畫，比一比，讓學生自己體會，自主探究。在關鍵時刻，教師再作引導，在設計任何一個環節，不是力求新穎熱鬧，而是要考慮學生的接納程度，應注重學生的實際收穫。

從過程與方法方面來看，在學習線條疏密變化這一環節時，我用了兩幅作品，讓學生找出更好的一幅作品，在預料中我認為這兩幅作品對比很明顯，不會出現認為第二幅作品好的情況。但課堂上的確有學生認為第二幅作品更好一些。我馬上把提問換了一種問法，改成哪幅作品中的人物更突出，替代了“哪幅作品效果好”這一沒有明確指向的問題。

從情感態度方面來看，在本節課中，我體會到只有與學生多作交流，教學在溝通中才能體現出亮點。美術課堂是開放的，封閉教師、封閉學生教學就不能進步，也談不上發展，教師只有學會俯下身子去傾聽學生的想法，才能走進他們的世界，才能瞭解學生的實際情況。不要走在學生的前面，也不要走在學生的身後，應該走在學生的身旁，多與學生交談，一個個亮點才會閃現出來。

任何一節美術課，至少要讓學生們喜歡，才會真正有實效，所以我認為美術課應集知識性，娛樂性、觀賞性、互動性為一體。這就需要我們邊學習、邊反思、邊創新、邊提高，從而在有序的課堂教學中體現學生良好情感態度和價值觀，實現課堂的高效。

會變的線條的教學反思3

線描是用線條作畫，是學生比較喜愛的一種繪畫表現形式，低年級學生的（包括幼兒）的塗鴉，往往都是用線條來表現。應該説，線描使用工具簡單，畫起來方便，它對具體物象既能作概括處理，也可進行細緻刻劃。學習線描能很好的培養學生的繪畫基礎；在小學美術教學中，線描教學是繪畫教學的一個重點。二年級的學生，基本都能夠大膽地用線條表現自己的所見所想。《會變的線條》的教學目的是讓學生，關鍵有兩點：其一是讓學生認識，表現不同的線條；其二是讓學生掌握線條組合變化的方法。

教學中通過讓學生觀察、分析、實踐體驗，學生能表現一些線條的變化，但不是很豐富，教師演示、作品展示豐富了學生對線條的認識。通過作品欣賞，學生對線條的組合也有一些認識。作業中暴露出來的主要問題有：線條變化少，畫直線的比較多，長線條多，短線條少；線條排列比較單調，主要是平行和交叉；畫線比較隨意，線條質量略差、粗細搭配不合理；部分同學的基本造型也有困難。一課時的教學略顯緊張，可以安排兩課時的時間。一課時重點引導學生對線條的觀察感悟，認識體驗。可以適當結合周圍環境感受線條，動物的毛髮、房屋門窗的邊框、衣服和窗簾。讓學生結合觀察畫一些有規律、直曲、粗細及色彩不同的線條，積累基本的美術素養；另一課時可以圍繞教師提供的圖片嘗試模仿創作。在今後的教學中注意以下的調整：

一、線描訓練針對不同年齡設置目標

繪畫技能的提高是長期積累的過程，對不同年齡層次的學生訓練時設置不同要求。二年級的學生，要求其大膽地用線描畫出所見事物的基本輪廓和特點，構圖比較飽滿；能在簡單分割的基礎上用不同的線條填充。同時注意學生畫線的習慣，培養學生良好的作業習慣。

二、線描內容要讓學生熟悉、感興趣。

選取學生熟悉的事實描繪能增加學生的自信心；新奇有趣事物能激發學生的學習興趣。線描畫的特點是可以把簡單的東西也能表現的很豐富。象二年級學生已經積累了一些事物的簡單造型方法：如學生愛吃的水果，自己的學習用品、身邊的小動物、一朵花一片葉子等。這些都可以通過線描表現出豐富有趣的畫面。同時可以鼓勵學生表現的有趣一些、誇張一下，螞蟻畫得和房子一樣高大，小朋友可以站在葉子上，和太陽、月亮做遊戲。

三、線描繪畫作業形式的多樣化

低年級學生喜歡鮮豔的色彩，在線描繪畫時可以讓他們選自己喜歡的彩色鉛筆、水彩筆、油畫棒等彩筆進行線描，也可以嘗試了用刮畫的形式來表現線描。線條可以單色的，也可以幾種顏色混合表現，在線與線之間或線的上面再加其他色線，表現豐富的色彩層次。

四、強調線描繪畫方法、步驟。

很多學生在繪畫過程時不知道怎麼畫，有時候常常會畫得很亂，下筆很重，盲目下筆，沒畫多少就用橡皮擦。在指導學生繪畫時，可以介紹幾種簡單的事物，勾勒基本輪廓，用長線條或曲或直分割成幾大塊，再進行局部的刻畫。強調作畫步驟，從大的整體到小局部，長線條到短線條，培養學生良好的繪畫習慣。

以上為自己的一些粗淺思考，在以後的教學中再注意實踐，進一步總結完善。

會變的線條的教學反思4

本課是繼第二冊《我們身邊的線條》一課的線條系列課，目的是引導學生初步認識不同種線條帶給人的美感，培養學生的造型能力。教材中展示了畢加索的《坐在柳條椅上的朵拉馬爾》，目的是引導學生感悟畫面中不同種線條合理組織給人帶來的美感，感受畫家非凡的創造力。這一課要讓學生充分的體會到自然之美。讓學生深切的體會到美來自我們的生活，從而培養學生從小熱愛生活。高低起伏的山巒，縱橫交錯的田埂，彎彎曲曲的河流，重重疊疊的'梯田……在我們的視野裏，可見到各種各樣的線，有直的、曲的、粗的、細的、長的、短的、疏的、密的，這千變萬化的線，給大千世界塑造出自然的美。教學中運用不同的線形在具體畫例中的運用來進行講解，讓學生便於掌握。運用聽覺感受來表達線的節奏和美感讓學生由心底而產生對線的喜愛，使之手中的線成為“有感情的線”。

繪畫離不開線。尤其是兒童繪畫，從塗鴉期開始，就利用歪歪斜斜的線來描繪所感知的簡單形象。線描是兒童繪畫最常用的表現方法。為了讓學生全面掌握線描的技能，本課着重介紹線的名稱、特徵和線的美感，使學生能初步運用千變萬化的線來描繪自然美、社會生活美。

線是點的移動所形成的軌跡。由於點的移動方向和速度不同，隨之產生不同的形狀和特點的線，並給人以不同的審美感受：平直的線給人流暢的感覺，滯澀的線讓人覺得抑鬱，輕掠的先顯示飄逸，粗壯的線顯示力度。線的空間位置和方向變化，也會給人造成視覺心理上的不同的感情聯想：見到水平的線感到平坦、寂靜，豎直的線感到高聳、挺拔，傾斜的線產生高低和偏向感，折線帶來變異和緊張，曲線會出現韻律和動感。線在繪畫中廣泛應用。千變萬化的線不僅有描繪物象形體的機能，還有表現畫者精神境界的效果，線在繪畫中有特殊的作用和價值，線有它的美感特徵和功能。

本課的教學重點是教學生熟悉直線、折線、曲線、交叉線等各種不同的線形，掌握線形的長、短、粗、細、疏、密的不同變化，能運用各種線形描繪物象形體。

難點是培養靈活地運用千變萬化的線來描繪自然美、生活美的技能。

在整個教學過程（揭示課題、啟發引導、歸納線形、分析體會、指導作畫、小結評畫、欣賞線的應用）的設計中，為了使學生對線產生興趣，充分調動聽覺的感受力，在分析體會的環節中教師始終讓學生髮揮主體意識，參與教學過程中的每一個研究，真正使學生成為學習的主人。不僅讓學生把較為枯燥的線變成了“動感的線”，而且成為了有“感情的線”，為靈活地運用千變萬化的線來描繪自然美、生活美打下紮實的情感基礎，這是讓學生投入地作畫的基本要素。

教學效果：學生基本上（85%）能靈活運用四種基本線形，即曲、直、粗、細等，線的變化較豐富。並且學生有較濃厚的興趣。在同學們做了適當的評價之後，有些乾脆要求再畫一幅，積極性很高。對本課的掌握較好。

會變的線條的教學反思5

《會變的線條》是人美版小學美術二年級上冊中的一課。教學中，我依然注重傳統文化在整節課中的滲透。導課中有“慈母手中線，遊子身上衣”，評價中有“世上無難事，只怕有心人”等，學生實踐中有“敏而好學，不恥下問”，總結中有“一花獨放不是春，百花齊放春滿園”。我儘量做到了滲透自然、合理，語速放慢，讓學生能夠聽清楚。也許一次、兩次學生還理解不上去，滲透的次數多了，學生自然而然就會受影響。我覺得小班化教學中學生合作意識的培養非常重要，因此我設計了“闖三關”的環節，引導學生圍繞問題討論交流找到答案，我也做到參與其中，使學生學會合作。學生作品的呈現我也採用小組展示的形式，通過評選作品最優秀的小組深化學生對合作學習的認識。

從課堂反饋的效果看，我認為自己完成了預定的教學目標。但是存在幾點不足：一是隨機應變的能力還要加強。當有學生認為直線是温柔的，又有學生認為曲線是温柔的時候，我應該讓學生比較一下，哪個更貼切，不能讓學生的意識產生混淆。二是對學生的關注度不夠。小班化教學倡導要使每個學生感受到陽光普照。我卻在累計小組加分時，才發現有一個小組沒有得到加分，這不利於學生學習自信心的培養。三是學生投票前，我應該引導學生圍繞板書的“秩序、變化”進行觀察、比較，不能無理由地亂投票，真正提高他們的審美能力。