一、感悟在自主學習中親自獲得。
我發現，教師有時對一些原有的教學方法往往還是很難捨棄，教學上時常會出現一些慣性行為，也就是我們常説的“穿新鞋，走老路”。細細審視，不難發現，學生其實還是被老師牽着鼻子走，他們的感悟不是自己獲得的，而是老師給予的。教師不能低估了學生的閲讀定向能力，惟恐學生感悟不到，於是便越俎代庖。
真正的感悟，應該是學生進入課文的情境後，通過具體的文字材料，調動起已有的經驗和頭腦中儲存的相關信息模塊，進行組合重構，得到的新的體驗、感受。於是我在學習課文1－3節時，着重幫助學生體會小熊對小冰熊的喜愛之情，讓學生去找找課文中體現出喜愛的句子。並讓學生説説原因，哪裏體現了小熊對小冰熊的喜愛，自然而然地引導學生找出關鍵詞——捨不得、不分離，並用“愛不釋手、形影不離”這兩個詞來總結小熊地喜愛程度。[更多語文反思]
二、感悟在寬鬆氛圍中豐富多彩。
在日常的教學中，我們會發現，面對同樣的情境，同樣的文章，不同的學生會有不同的反應和感悟。有的學生從這個角度感悟；興許有的學生從那個層面感悟；興許有的學生感悟膚淺；興許有的學生感悟深刻，教師都應該寬鬆地認可。這樣的感悟才是真實的，這樣的學習才稱得上是個性化學習。例如在最後編故事時，有的學生説小熊把小冰熊包在厚厚的棉花裏，有的.説把小冰熊放在隨身攜帶的小冰櫃裏……我都給予了肯定。 學生的積極性就更高了，都願意把自己編的故事説出來。
三、感悟在老師點化下得到提升。
教師是學生學習的參與者、合作者，同時又是引導者。由於二年級的學生在圈劃詞句上才剛剛起步，因此教師一定要給予指導，教會方法。在品詞品句時，教師既要站在學生的角度，體會他們的感受，同時也要站在指導者的高度，對學生的發言進行梳理和提煉。在學習課文1－3節時，為了幫助學生體會小熊對小冰熊的喜愛之情，教師要引導學生對找出的重點詞句進行整理，並引導用“愛不釋手、形影不離”這兩個詞來總結小熊地喜愛程度。
通過本課的教學，我感受到如果教師能夠摒棄煩瑣的分析，多讓學生感悟，你就一定會發現，學生感悟變得豐富了；思想變得深刻了。
文萃咖
