《採蘑菇的小姑娘》昨天結束了，這是一首耳熟能詳的兒歌，對於孩子們來説都不陌生，這首歌不僅節奏明快，還有與朋友分享勞動成果的快樂。孩子們都很喜歡它。
我是用歌曲導入新課的，歡快的節奏使孩子們的情緒都很高漲，接下來的備學，很輕鬆的就搞定了，簡直出乎預料。讀課 文和識記生字詞幾乎沒費什麼大的力氣。我本打算第一課時熟讀課文，識記生字詞為主，把問題拋出，讓優等生試着解決問題，我檢測c層的學生並幫他們鞏固。可 是，孩子們在情緒高漲的情況下，解決的都很好。
面對這一情況，我及時地調整課堂教學計劃，檢測完以後，就開始討論問題:
1、小姑娘採來的蘑菇為什麼不自己吃？她為什麼換來鐮刀和棒棒糖？
2、你喜歡小姑 娘嗎？為什麼?很快孩子們合作順利，小手如林，他們認為小姑娘賣了蘑菇是換棒棒糖和鐮刀的。接着我就問換鐮刀幹嘛？有一個孩子説：“她家的鐮刀壞了，需要 換一把新的。”另一個孩子説：“她要用小鐮刀割草呢!”我問她為什麼割草？孩子就笑了，“她很勤勞，給小豬小兔子割呀！”我又問：“你怎麼知道她勤勞了？ 課文中有嗎？你能讀讀嗎？”這個孩子很準確的找出相應的句子讀了起來。他剛讀完，又一個孩子有高舉小手：“老師，我知道他換棒棒糖做什麼？”“喔，説説 看？”我充滿期望的`望着他。“他跟小朋友分着吃。”我就説了：“好東西，誰不願留着自己吃啊？”“不是，不是，老師，分享是快樂的......”孩子們的 思維確實在慢慢的成熟，慢慢地寬泛起來。他們能夠隨着我的問題一步一步達到預期的目的，我感到很欣慰。
當然也有不滿意的地方，那就是我課前對備學生做的不到位，導致低估了他們的能力，第一課時設計的內容如果備學生到位，不會出現這個出乎預料的問題的，臨時調整課堂往往效果不好。所以我要引以為戒。
再有，我的生字詞教學拓展的有點窄，一個字讓不僅僅侷限孩子們認識，讓他們由此想到別的相似字，還得教會他們運用，由一個字到會組幾個詞再到會用這個詞説一句話。這樣既鍛鍊了孩子的語言表達能力，為寫作積累了素材，還增加了識字量。
還有，課堂語言不夠豐富，比如表揚某個孩子，語言很是單調，總是：你真棒！棒極了！你太聰明瞭......我的話其實沒説到孩子的心裏，每個人的表揚是一樣的，時間久了，孩子容易麻木。應該注意點出他為何而棒，棒在哪裏。
講完課，突然我有一種成長的感覺，是啊，我也和孩子們一樣成長！
文萃咖
