三年級上冊語文第二組課文有四篇，都是寫人的一些課文，這組習作內容也自然是寫人了。這節課是側重的寫作方法的指導，指導學生學會寫文章的開頭，寫文章的重點內容，寫文章的結尾，文章的結構方式。同時我以指導學生學會抓住人物的動作、語言、神態等方面而突出人物的個性特點作為重點。主要結合本組課文裏寫人的動作、語言、神態的句子來分析判斷，哪是人物的動作、哪是人物的語言，哪樣的是人物的神態，讓學生明確如何去寫描寫。
為什麼要這麼詳細地設計？因為三年級作文剛起步，在寫作格式、結構方式上還沒有一個模式，之前我也看過他們曾經寫過的作文，內容籠統，該分段的沒分，不該分段的卻分了，有的一段寫下來。所以我用一個大眾結構“總、分、總”的結構方式來引導學生怎樣寫總述，怎樣寫分述。
在講寫文章的開頭時，我以本單元的第七課《奇怪的大石頭》中“李四光是我國著名的地質學家”------“引人出場”來開頭；第七課《小攝影師》是高爾基撿到一個紙團-----“以一件小物件”來開頭。隨後學生以“引人出場”開頭表述還不錯。同時以人物的外貌、環境等出場的就簡短地説了一下。
在講分述的內容裏，以一件典型的事例來對人物的語言，動作、神態描寫，如我在講如何寫人物的語言時，結合《灰雀》裏的“孩子，你知道那隻胸脯是粉紅色的灰雀哪去了嗎？、、、、、、一定是飛走了。”作者為什麼這樣寫？作者是通過語言，讓我們明白列寧的愛心，列寧愛鳥，但更愛孩子的品質。又如《小攝影師》中的“孩子，回來，我給你膠捲、、、、、、”作者通過語言，讓讀者體會到高爾基對少先隊員的'關心、愛護的品質。《奇怪的大石頭》中的高爾基多次提問的語言，突出了李四光勤于思考，善於動腦，執着追求的精神。通過這些例句，讓學生知道語言的重要性。關於動作、神態也是這樣找例句分析，讓學生明白，對人物語言、動作、神態等的描寫能體現人物的思想，個性特點。
這節課按我的設計，一節課內容是完成了，為了解決這些問題，課堂上講的，多於學生動的，學生沒有練筆的時間。這節課是借班上課，沒能跟隨檢查學生掌握的情況，但我能估計效果差。
一節課下來，給我的感覺是，這節課上得很失敗：一是學生的積極性，主動性沒調動起來，師生互動不是那麼融洽，學生動口的始終只有那幾個人，因而課堂氣氛不活躍；二是知識教得死板，這種框架式的文章結構也許很傳統；三是沒達到預期的效果。總之這節課既沒有特點，也沒有閃光點。
今後，這作文教學還得多向有經驗的老師、有創新精神的老師請教，認真領會新課程理念，進一步充實自己，優化教學。
文萃咖
