聲母教學的第一課，是難點的開始，弄不好還會讓學生喪失學習興趣，我惴惴不安，因此精心鑽研教材，認真備課。本課包括四部分內容。第一部分是四個聲母b、p、m、f，每個聲母配有一幅圖。第二部分是拼音練習，讀拼音認字。第三部分是聲母與單韻母組成音節的拼讀練習。第四部分是給音節説詞語。因此，我也將教學過程設計緊緊圍繞這幾部分：
1、字母的發音及字形。
這節課的四個聲母，每個聲母都配有一幅圖。而且我發現圖中的這些物品學生在日常生活中都比較常見：收音機、潑水、摸一摸、大佛等。教學中，引導學生從圖入手，觀察圖畫，用一句完整的話表述圖畫內容，有機地進行了口語訓練。接下來讓孩子找出圖中與新朋友相似的`地方，根據學生的回答，引導學生髮音，在學習b、p時，課前我已經發給每生一張薄紙，上課時讓學生通過試驗比較，區別發音。進一步體會發b時，薄紙基本不動，發p時，薄紙會明顯顫動。就是在教學m時，引導學生觀察圖上小朋友在幹什麼？大部分學生説出小朋友在捉迷藏，小男孩蒙着眼睛在“摸”。學完發音，啟發學生聯繫生活，説説這些字母像什麼？編些順口溜記住它們，學生們也踴躍發言，展開他豐富的想象力。我發現學生樂於表達了，但在學會傾聽別人發言的習慣還要加強訓練。
2、書寫指導。
在這一環節中，先讓學生觀察b、p、m、f的筆畫筆順和每一筆在四線格中的位置，同時結合班級的“小博士”評比表，比一比誰能拿到小星星。課堂上我聽到“我要把字寫好”“我一定要奪小星星”這些話語。調動了學生認真寫字的慾望，我也感到高興。
3、與單韻母的拼音教學。
這一課是教學拼音方法和帶四聲的聲母和韻母相拼音節的起始課，剛開始我就出示小朋友在推卡片，讓學生觀察，並體會“推”就要用力。再結合“前音輕短後音重，兩音相連猛一碰。”這一口訣引導學生拼讀，然後以開火車的形式讓學生拼讀練習。（但大部分學生對聲母與“o”相拼轉不過來，因為受單韻母發音的影響，這時要變為“喔”的音。）“找朋友”這一遊戲把學生氣氛推向高潮，在遊戲中鞏固拼音方法，樂中學知識。
4、認讀字詞。
我主要引導學生憑藉已掌握的音節認字，着力讓孩子認識到拼音的用途是可以幫助我們識字，目的性十分明確。
在教學中，學生拼讀困難是意料中的事，甚至還處於聲、韻不熟練的現象，但這是正常的，我們要降低要求，多做示範，帶領學生讀，發現跟得較快的學生，幫助困難學生，最重要的還是多予以鼓勵，保護學生的學習熱情，增強學生學習語文的成就感。
文萃咖
