北師大版數學《摺疊》優秀教學反思

立體圖形的展開圖是從學生生活周圍熟悉的物體入手，使學生進一步認識立體圖形與平面展開圖形的關係，不僅要讓學生了解立體圖形可由平面展開圖形圍成，還要讓學生明白立體圖形可以通過不同的展開方式形成平面圖形，更重要的是讓學生通過觀察、思考和自己動手操作，經歷和體驗圖形的變化過程，使學生了解研究立體圖形的方法，同時也為平面幾何的學習打下基礎。

對課本第39頁“做一做”的處理是學生先思考判斷後摺疊驗證，再閉眼回想摺疊過程。“回想”這個步驟目的是培養學生的空間觀念。如果沒有實物操作，如何引導學生看平面圖想象摺疊過程？有沒有一個簡單、好的步驟？

我引導學生先定一個“中心圖”，即一般情況下把周圍連接最多小正方形（或長方形）的圖形定為下底，後把“中心圖”周圍的圖形依次摺疊，“中心圖”上邊的為後面，下邊的'為前面，左邊的為左面，右邊的為右面，最後一個為上面（如果哪一邊沒有的當然不折）。這種摺疊順序降低了學生想象的難度，可以讓他們有目的、有次序地空間思考。這樣下來，教學難點在這裏突破了，課堂也更有效。