《最喜歡的水果》（象形統計圖的認識）一課是義務教育課程標準實驗教科書《數學》一年級上冊的第九單元的內容。先從題目而言，就吸引了學生的目光，所以，我從學生的實際出發，為學生營造了有效的學習環境，讓學生對知識的學習產生了強烈的好奇，然後去探索、去質疑、去尋找答案，通過一系列的活動，解決了學生認知上的衝突，讓學生主動地構建了知識，提高了課堂教學的效率，達到了教學效果的最優化。
教學完本課，有以下感觸：
其一：課始的調查活動讓學生非常的感興趣，同時，自然而然的產生了知識上的矛盾：怎樣想一個好辦法來幫助老師知道該買什麼水果，各買多少呢？這樣問題的.出現為學生構建了知識的體系，也體現了生活於數學的緊密聯繫。
其二、本課體現了探索的自主性。實踐證明：只有經過學生自主探究、主動構建的知識，才能真正納入他們的認知結構，獲得深刻的理解。學生在操作過程中，發現用已有的經驗已不能很好地解決問題，於是通過觀察、討論、分析，自己探究出多種記錄數據的方法，親身經歷了統計的全過程，使學生對數據的整理與歸納的思想得到了發展。
其三、學習的過程體現了數學的實用性。我們統計了班上喜歡吃的水果的類別以後，用遊戲活動的形式讓班上的學生當購貨員，為學生的實際生活創設了很好的環境。
學生還舉了一些例子來説明什麼時候還可以用到這種調查的方法，比如説調查班上的同學喜歡看什麼動畫片等。因為生活本身就是一個巨大的課堂，我們的數學教學要儘可能地接近學生的生活，讓學生認識到生活中處處有數學，數學中也處處有生活的道理。
文萃咖
