1、班主任要勤觀察，善發現。學生的心理問題具有不確定性和複雜性特點，這需要我們班主任勤觀察，細緻瞭解，慧眼識別，才能發現問題。像我們班級的這種情況，如果不仔細觀察和在學生中調查瞭解，就很難發現，極有可能會認為是學生在某一節課上表現不佳而被忽略掉。如果任由學生將這種不良情緒發展，學生極有可能會逐漸消沉，對學習生活失去信心，最終勢必會影響學生整體發展的。
2、班會課形式的選擇很重要。我之所以用“展示式”班會形式，是因為我發現很多學生覺得在校很壓抑。我們學校場地比較小，封閉式的管理導致學生活動範圍有限，青春活力無法展現。一學期來學校也沒有大型文藝演出，那些愛唱的`、愛跳的、愛搞怪的學生的特長一點也發揮不出來，大有英雄無用武之地的感覺。選擇這種形式，即使不會表演、沒特長的學生，也能用唱歌來展示一下。所有學生為了在班會上能把自己最好一面展示出來，可以説是使勁渾身解數，從中可看出，學生需要有展示個性的平台，展示自己的同時能得到同學和老師的認可，在這種心理暗示下，使得學生對學校生活充滿美好的希望。
3、科任老師齊參加，增強學生自信。我邀請我們所有的科任老師參加班會活動，對於老師們就是觀看學生表演，但對於學生就有不同的感受。在學生心裏，他們感覺到的是老師對他們的重視和認可。而且，因為是老師，他們表演更賣力和投入了，更體現了他們的表演慾望和想得到關注的心理。而我們所有老師也表現極佳，無論表演如何，都給予熱烈地掌聲，這更讓學生自信滿滿。
4、課後引導要及時。班會活動結束，我趁勢引導學生，要學會調節個人的一些負面的小情緒，不要把這種不良的心理表現帶入學習生活中。不妨唱唱歌、講個笑話、跳跳舞、變個魔術、來個小品或冷幽默一下，既展示藝術細胞，又緩解心裏的不快，而且能帶動周圍的人快樂地生活、愉快的學習。
本次“展示式”班會達到預期效果，雖然課後感覺班裏有點亂，但我還是開心的。與其讓班級處於壓抑、沉悶中，學生無效地學習，還不如讓學生在快樂的氛圍裏，擁有良好的心態，熱情地生活。想想：在這麼好的環境裏，學生在老師的引導下，成績還會差嗎？
文萃咖
