這次口語交際是圍繞本組專題安排的，讓學生對生活中幫助過自己的人表示感謝，或對需要安慰的人進行安慰。這個話題有助於引導學生將學習本組課文所獲得的情感、態度、價值觀進行遷移，並聯系自己的生活實際，體驗關愛他人、幫助他人的快樂，同時鍛鍊口語表達能力和人際交往能力。
教學時，可以先引導學生回憶：有哪些人曾經幫助過自己？他是在什麼樣的情況下怎樣幫助自己的？當時自己的心情如何？遇到過需要安慰的人嗎？他遇到了怎樣的挫折與不幸？你打算怎樣安慰他？接着，讓學生在小組內互相交流，互相啟發感染。學生練習安慰別人時，可以引導他們回憶卡羅納的老師在安慰他時的語氣、態度。學生充分練説的基礎上，在全班進行交流、評議。評議時應引導學生評價語言表達、思想內容等。之後請學生進行模擬對話，讓學生自由找合作伙伴，共同設計對話內容，進行模擬練習。最後，選擇幾組到台前表演，師生共同評議。評議時應關注表演者的語調語氣、動作表情等方面。
如果能把學校或班上發生的真實事例引入教學，讓學生面對面地感謝、安慰，或模擬情境表示感謝、進行安慰，效果可能更好。
習作
這次習作有兩個內容供選擇：一是看圖作文，一是寫生活中的真實故事。兩者任選其一，給學生以自主選擇的空間。
看圖作文，要求學生觀察《勝似親人》這幅圖畫，並根據畫面內容展開想象，寫一篇習作。教學時，首先要引導學生仔細觀察圖畫，看看圖中有哪些人，她們在做什麼，然後根據人物的衣着、外貌、動作、表情及周圍的環境來判斷她們的身份、年齡，想象她們之間可能是什麼關係。其次，應引導學生根據畫面提供的內容，聯繫日常生活中的所見所聞想開去，想到畫面之外去。因為圖畫不可能表現出每一個細緻的情節，必須要藉助想象才能使生動的畫面浮現出來。教師要啟發學生透過畫面多想一想，如，小姑娘為什麼要給老奶奶洗衣服？老奶奶沒有親人可以依靠嗎？她們是怎樣認識的？小姑娘一直這樣照顧老奶奶嗎？老奶奶摟着小姑娘會説些什麼？為什麼説她們勝似親人？仔細觀察畫面，再加上豐富的想象，寫出來的習作會比畫面反映的'內容更完整、更具體、更生動。
習作的另一個角度是寫生活中的真實故事，要求把經過寫具體，最好還要寫寫自己的感受。教學時，要引導學生先回憶自己生活中親身經歷的或聽到的、看到的事，從中篩選出最難忘的事，並想一想這件事是怎樣發生的，又是怎樣一步步發展的，結果怎樣，自己的感受如何，想清楚了再動筆。
習作中，教師要對有困難的學生給予重點指導。習作講評時，可以請學生讀一讀精彩片段或全文，師生共同點評，提出修改建議。最後學生根據大家的意見修改自己的習作。習作講評要兼顧到供選擇的兩個方面，無論是看圖習作，還是寫生活中真實的故事，都應得到展示和評改指導的機會。
下面這篇《親人》是根據《勝似親人》這幅圖畫寫的，供參考。
親人
我們村寨有十幾户人家，大多是苗族，只有我家是漢族。
我的鄰居有一位老奶奶，快80歲了，可身體還算硬朗。她有個女兒在縣城教書，難得回來一次。一年到頭，出來進去總是她一個人。
老奶奶經濟上並不困難，困難的是沒有人手。她畢竟上了年紀，手腳不靈便，該買的不能出去買，該做的不能及時做。
媽媽是個熱心腸的人，每天從地裏勞動回來，總要到老奶奶家去看看，有時給她縫縫洗洗，有時替她買米買鹽。媽媽常對我説：放學回來，你也該幫助老奶奶做點兒事。少先隊員應該懂得尊敬老人，照顧老人。我一直記着媽媽的話。那時我還小，只能幫老奶奶擦擦桌子掃掃地，別的事幹不了，她也不讓我幹。現在，我長大了，可以幫老奶奶多做些事了。
今天是星期日，我吃過午飯，做完功課，想起老奶奶前兩天換下來的牀單和衣服還放在那裏，我便悄悄地背起竹簍，拿上臉盆，到河邊把衣物洗乾淨，然後又悄悄地回到院裏。我正在晾衣服，老奶奶高興地從屋裏走出來，把枴棍立在一旁，雙手捧着我的頭，把熱乎乎的臉緊貼着我的臉，笑眯眯地説：你真是個好孩子！你們這樣幫助我，照顧我，真比我的女兒還親啊！我該怎麼謝你們呢！
聽了老奶奶的話，我實在有些不好意思，忙説：您説哪裏去了，幫您做點兒事是應該的。以後，我還要幫您做更多的事呢。
我的發現
這次我的發現是引導學生髮現、掌握和聯繫上下文理解詞語的方法，使學生在探究和發現中學會學習，提高語文能力。
教學時，可以先讓學生讀讀小林和小東的話，看看他們有什麼新發現，是怎樣發現的。小林的方法是先，知道詞語在字典裏的意思之後，再結合上下文，體會它在具體語言環境中的含義；小東的方法是先結合上下文體會詞語的大概意思，再加以驗證、補充，從而對課文中的詞語有更深的感受。這些都是理解詞語的好方法。
在瞭解了小林和小東的發現後，應讓學生自由交流，舉例説説自己在讀書時的類似體會，還可以擴展開去，説説自己發現的理解詞語的其他好方法。
日積月累
（1）教學建議。
教學時，可以按照以下步驟引導學生積累：先讀一讀──通過自由讀、指名讀、範讀，糾正字音，指導停頓；再講一講──教師簡要講一講大概的詩意，以利於學生理解記憶，讀出感情，但是不要求所有學生知曉詩意；最後背一背──給出一定的時間讓學生背誦，教師通過背誦競賽、相互檢查、全班抽查等方式予以落實。
（2）相關鏈接。
黍：黃米。郭：外城牆。軒：窗户。圃：菜園。話桑麻：談論關於莊稼的事。詩中寫道，老友準備了豐盛的飯菜，邀我到他的田舍作客。幽美的村莊，四周綠樹環抱，一座青山在城郭外隱隱橫斜。推開窗子，面對着打穀場和菜圃，共飲美酒，閒談農務。告別時就又盼望着快到重陽佳節，那時我還要來品嚐美酒，觀賞菊花。
詩中描寫了山村風光，以及朋友的歡聚場面，表現了詩人恬淡閒適的心境和在農村生活的情趣。此詩可稱是孟浩然的代表作，全詩用平淡之語寫平淡之事，恬淡之中見親切。青山綠樹、雞黍桑麻，好一派田園風光；場圃、老友、淡酒，真好比人間仙境；在這裏，世俗名利、榮辱得失全如過眼煙雲，飄然腦後。老友相聚，待以雞黍之飯，普通簡單的事情卻被詩意地表現了出來，給人們留下了美好的意境和幻想的空間。
成語故事
這篇成語故事，講的是杏林春滿這個成語的典故。教學時，應以學生獨立閲讀為主，由學生自己查閲工具書讀懂成語故事，再聯繫生活實際交流讀後的體會和受到的啟發，並能用自己的話講一講這個故事。教師還要引導學生把閲讀成語故事的熱望延伸到課外，鼓勵學生多讀書、勤積累。
內容概括：這篇介紹了關於四上語文園地六之教材分析,四上語文園地六，希望對你有幫助！
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