音樂《摘果子》教學反思（精選5篇）

作為一名優秀的人民教師，我們的工作之一就是教學，對學到的教學新方法，我們可以記錄在教學反思中，那麼教學反思應該怎麼寫才合適呢？以下是小編收集整理的音樂《摘果子》教學反思（精選5篇），歡迎閲讀，希望大家能夠喜歡。

音樂《摘果子》教學反思1

這周學校開展繪本上課，感覺很緊張，第一次開會的時候正好抽到星期四的第三節課，後來才發現原來是最後一個了哈。最後一個也蠻好，準備時間很充分。

這次我上的繪本是《摘果子》，故事內容很簡單，很符合小班幼兒的語言表達能力。我選擇這個繪本的原因是我覺得他能讓小朋友知道遇到困難的時候只要動腦筋，就能想出好辦法。

星期四很快就來了，但是這天好湊巧，班主任老師不在，有事情去了，只剩下我一個人管理班級，直到我快要上繪本課了，我還是什麼都沒弄哈，包括教案也沒打印出來，哎 ，腦子裏連一遍都沒時間回顧下，腦子裏充滿了就是負責好今天上午的事情。

當我一坐在前面的桌子上的時候，心裏慌來了，本來昨天晚上全部已經想好背好模擬好的東西好像一下子消失了，但是慢慢的，我靜下心來了，可是哈，講的太快了，竟然時間還沒到。

最鬱悶的是當我在講題目的時候，我竟然講錯了三遍 ，汗顏。

不過這個故事我很喜歡，最後和小朋友們一起跳摘果子舞結束，很開心有個這麼好的鍛鍊機會，我會慢慢努力，慢慢進步哈。

音樂《摘果子》教學反思2

在學校組織的校評優課上我執教了《摘果子》一課。本節課的教學，我注意聯繫學生的生活實際，通過操作，使學生感受減法的含義。通過具體情境，讓學生編數學故事，不僅練習了減法計算，而且有利於培養學生口頭表達能力，並且進行禮貌待人的文明行為教育，基本上達到了本節課的教學目標。

1、根據一年級學生的特點，教學過程應是走向數學活動的過程，這樣師生雙方忘卻了外在的期望壓力，全身心地投入到教學中，為教學情境所吸引，讓學生在做遊戲活動中學習數學，激發對數學的興趣，真正實現讓學生在玩中學，做中學。本節課的“比手指”“採摘”的活動都起到了這樣的作用。

2、本節課注重聯繫學生的生活實際，把學生生活中熟悉的減法實例引入教學，學生會感到有感而發、有話可説，使他們感到數學的樂趣。可見數學源於生活，生活中又充滿着數學。在數學教學中，數學與學生實際生活的緊密聯繫，使學生從生活經驗和客觀事實出發，在研究問題的過程中學習數學、理解數學、發展數學，最後，再應用於實際生活。數學教學要貼近學生生活，讓學生在生活中看到數學、摸到數學、運用到數學。

3、本節課根據學生已有的知識水平，把5以內的減法的計算方法讓學生在活動中鞏固練習，把減法的意義及減法與生活的聯繫作為本節課的重點，讓學生在“摘蘋果”“看連環畫”和“根據算式舉生活中的實例”的正反兩個層次的活動中逐步體會、理解減法的意義。

4、本節課注重從細微處入手，培養學生的學習習慣和能力。包括：認真傾聽的習慣；主動與他人交流的習慣；提出問題、解決問題的能力；小組合作學習的能力等。

在教學活動中，我注意培養學生的創新思維能力。讓學生在活動中感受數學、體驗數學，允許學生有不同的想法，讓學生敢想、敢説，使學生既獲得了知識，又發揮了個性特長，為培養學生創新智能打下了良好基礎。但是從學生在課堂上的表現來看，合作意識還不夠強，需要進一步培養。

音樂《摘果子》教學反思3

在生本課堂的新理念下，我在設計本課的主要思路就是以學生為主，充分發揮學生的作用，讓學生自己發現自己解決，自己總結，讓知識真正變為學生學習的內需。

一、拍手遊戲，複習舊知

首先給學生創造一個輕鬆快樂的課堂氣氛，我讓學生和我玩拍手遊戲，互相説數字，但組合起來不能超過5，這樣在遊戲中就複習了前面學習的5以內的加法。

二、創設情境，在活潑的氣氛中激發興趣。

“興趣是第一老師”創設情境是激發興趣最有效的方法。於是在新課引入時，我這樣設計的，通過剛才一個小小的遊戲看出同學們對前面的知識掌握的很好，咱們的好朋友笑笑為了祝賀你們，想送你們一些禮物，猜猜是什麼呢?課件出示主題圖，用猜想激活課堂。猜想，指猜測想象，有神祕感，最易激發學生奇思異想。小學生好奇心強，思維活躍，“猜”能開放思維空間，誘發學生自覺地未知世界的無窮探索，碰撞出創新火花，因而藉助猜想，挖掘學生潛能，是培養學生自主創新的一把金鑰匙。

三、合作交流，在主動的學習中感悟新知。

在本課的教學中，我有意識地為學生提供主動學習、合作交流的機會。為學生提供比較充足的探索空間，讓學生儘量發揮創造潛能。學生在動手、動腦、動口的操作過程，實際上就是一種積極有效的意義建構過程，既讓不同層次的學生有不同的收穫，使不同的學生在數學上得到不同的發展，以感受成就與成功。

四、遊戲實驗，在愉快氣氛中體驗成功。

教學過程是學生在教師引導下的認知過程，同時也是情感交流的過程。愉悦和諧的`課堂氛圍可以有效的調動學生參與學習的積極性。本節課教學中，我利用5以內的減法的特點，讓學生用小手做遊戲，邊動手邊説減法算式，學生興趣很濃，而且還能進一步鞏固新知。讓學生在愉快的氣氛中得到提高。

五、注重課堂練習，加深學生對新知的理解和掌握。

課堂練習，是一個學生鞏固，教師對學生所學新知的一個瞭解的重要環節，我用小動物們想考考大家，每個人都想了一個難題來考你們，敢不敢接受挑戰呢？讓學生在愉快的挑戰中不知不覺的對性知有了更深的理解。

六、評價語言激勵。

在整個教學過程，我總是時刻觀察每個孩子的變化，適時的用表揚，學習他人，鼓勵等多種激勵的方法，讓每一個學生都能得到我的評價，真正努力的讓學生成為課堂的主人，讓她們感覺到學習是一種快樂。

音樂《摘果子》教學反思4

秋天到了，農村的老百姓正值忙碌的豐收季節，幼兒把家裏收穫的果實帶到了幼兒園，為了更好地感知秋天、感受豐收的喜悦，於是安排了這一次音樂遊戲活動《摘果子》，把大家心裏的喜悦之情隨着音樂盡情表達出來。

由於在中班像這樣的韻律活動很少，所以孩子們對活動也非常感興趣。但是像學習踵趾小跑步的基本舞蹈動作通過一教時還不能掌握，在以後的主題裏應該多放一些韻律活動，讓幼兒多學有些舞蹈方面的技能，從而提高幼兒各方面的發展水平。

音樂活動《摘果子》，要求幼兒感知音樂並能隨着音樂表演摘果子的動作，從而體驗參與音樂活動的樂趣。活動開始，我以提問的方式引題：“小朋友，秋天到了，果園裏有哪些水果可以豐收呢？”孩子們都爭先恐後地作答，然後我播放歌曲，請孩子們説説聽了歌曲後有什麼感受？孩子們都説很開心，很高興等。接着活動開始的時候，我又引導幼兒用拍手、拍退的動作初步感受音樂的節奏。然後引導幼兒觀看“多彩的`果樹”，引導幼兒想象水果豐收的情景。請孩子們學一學果園裏的叔叔、阿姨摘果子的動作。孩子們非常主動地站立，在位置前做起了“摘果子”的動作。

待孩子們的表演結束後，我便請小朋友一起來欣賞我的“摘果子”的動作。值得高興的是，孩子們看得可認真了。然後我帶領幼兒學習踵趾小跑步，讓幼兒體驗到和同伴一起跳舞的樂趣。對動作規範的幼兒我及時給予鼓勵和表揚，激勵幼兒能更好地練習踵趾小跑步。開始有的小朋友就做的非常好，但是有的就始終協調不起來，慢慢的越來越多的人能做的起來了，而且動作做的非常好，後來就越做越好看了。

為了讓孩子們進入遊戲情境中，我主動走到表現的最好的孩子面前“吃”果子。見我吃得這麼香，孩子們都羨慕極了。看到孩子們那一雙又一雙企盼的眼睛，我又放了一遍音樂，將遊戲情節繼續下去，而且儘可能的“吃遍”全班每個孩子的蘋果。也就這樣，使孩子們一直保持着積極的態度，很好地掌握了 “摘果子”的動作。

音樂《摘果子》教學反思5

通過本課的教學，我有以下幾點思考和疑惑。

思考一：讓孩子説還是有限制的讓他們説？本節課教學中，從動畫入手到看圖説圖意，學生的想像能力豐富，大膽説出了生活中的減法故事，但學生收不住説的慾望，叫我犯了難，後面還有更精彩的設計，我是讓學生打住還是讓他們盡興説呢？必竟孩子有積極的情緒和興趣。

思考二：是生活中的數學還是數學中的生活？新《課標》提倡學習生活中的數學，在教學中我設計一個課間律動片段，讓學生聽音樂做個簡單的操。再讓學生根據情景列出4個減法算式。這裏未免過於牽強。我們提倡的是生活中的數學，而不是在數學中找一個片段表示生活，這種牽強附會顯得生硬和不自然，其實可以這樣考慮：聽音樂，這段音樂有三段，當第一段結束時，還剩下幾段？怎麼列式？既符合生活實際又貫穿了音樂知識。

思考三：怎樣體現以學生為主體？我們常在教學理論中強調教學要以學生為主體，但實際做起來還有很多過去的影子，更難的是一年級的孩子年齡小，如何去實現“以學生為主體”？這有待於進一步探究。