9月22日開始，我校進行第五屆“目標引領、學導引領、高效課堂”教學賽講活動，本次活動是教師在教學中對導學模式的進一步摸索和探討。
通過本次講課，給了我很多啟示，現在談談我對這節課的一些看法：首先在引入方面，我採用提問的方式導入：大家都聽過小壁虎借尾嗎？想一想壁虎斷尾對它有什麼好處？在學生的回答中，我順勢導出課題，激發學生探究的興趣。接着出示本節課的學習目標，讓學生明確學習目標，有目的地去進行學習探究。然後讓學生以小組合作，進行討論、交流、彙報，教師適時的點撥，引導，解決本課的教學重點。探究活動一，我先讓學生觀察P32圖片，仔細找一找有哪些動物。然後小組討論、交流：你能找到哪些動物，容易發現它們嗎？為什麼？在小組彙報找到了五種動物後，我告訴他們還有一種動物“竹節蟲”隱藏在裏面，緊接着問這種動物容易找到嗎？為什麼？當學生説出很難找到，我接着説：這些動物究竟有什麼奇特的方式來隱藏着自己呢？很自然的.引導學生來理解“保護色”“擬態”。在探究學習這兩個概念時，我採用的方法基本相同，都先出示一組圖片，讓學生仔細觀察它們是怎樣保護自己的。讓學生小組分析這些動物有什麼共同特點。小組彙報動物的共同特點後，教師抓住重點詞語進行板書，還及時引導學生對“保護色”“擬態”加以區別，然後讓學生用自己的話説説什麼叫“保護色”“擬態”，這時學生由感性認識上升為理性認識，比較容易説出，但我發現學生的表達能力較差，所以在這裏耽誤了一些時間。接着出示“保護色”“擬態”的科學概念，讓學生進行理解，形成完整的概念體系。然後出示許多動物圖片，讓學生進行分類填表，鞏固理解“保護色”“擬態”的知識。探究活動二，我讓小組觀察書33頁的四幅圖，分析它們用什麼特殊方法防身的，然後彙報結果。學生由於課外進行了預習，所以能輕鬆地説出答案，效果好。但在學生根據蒐集的資料，以小組填書34頁表格時，學生整理資料的能力差，所以時間用了比較長，導致後面學習科學在線時間匆忙倉促，最後的課堂檢測只能集體完成。總之，在教學這一課時，學生合作學習比以前有進步，但還有學生不能很好的參與，教師引導點撥還需加強，科學的把握好每個活動的時間，同時課堂上要注重培養學生的表達能力和蒐集整理資料等綜合能力。
在今後要加強業務學習，和同組教師積極研討，共同摸索出適合本學科的導學模式。
文萃咖
