《小數的近似數》教學反思（精選7篇）

身為一名人民教師，課堂教學是重要的工作之一，藉助教學反思我們可以學習到很多講課技巧，那麼寫教學反思需要注意哪些問題呢？以下是小編為大家收集的《小數的近似數》教學反思（精選7篇），希望對大家有所幫助。

《小數的近似數》教學反思 篇1

在數學過程中，我充分利用學生的認知規律，已有的生活經驗和數學的實際，轉化“以教材為本”的舊觀念，靈活處理教材，根據實際需要對原材料進行優化組合。在教學中，我從多方面“找”數學素材和多讓學生到生活中“找”數學，“想”數學，真切感受“生活中處處有數學。”根據這一理念，本環節教學時，例題1不是課本中的例題，是我根據學生已有的知識經驗而編制的例題，目的是讓學生綜合應用所學知識和技能解決問題、發展應用意識、在探索中形成自己的觀點，能在相互交流和反思的過程中逐漸完善自己的想法。

在教學過程中，學生的思維是活躍的，教學採用學生自主探究、合作交流的學習方式，鼓勵學生積極主動地參與探索新知的全過程。在小組交流中把學生的思維充分暴露出來，加深學生對“用四捨五入法求小數的近似數”的理解。我善於提出問題引導學生思考。所提出的問題不論是實際問題還是理論問題都緊密結合教學內容，並編擬成科學的探究程序。

所以在教學過程中，我是分層次教學的，重點放在教學“①保留兩位小數”的方法上，堅持啟發式，讓學生多説多討論，激發學生積極思維，引導他們自己發現和掌握有關規律。然後再幫助分析講解，使學生的思路更加清晰；在教學“②保留一位小數”時，則問得較少，使學生能根據剛才的知識形成一條清晰的思路。

《小數的近似數》教學反思 篇2

結合學生上節課所存在的問題與典型錯誤，課前我引導同學先回顧了求一個小數的近似數的方法：

１、明確題意，精確到哪一位便看這一位的後面一位上的數。

２、用四捨五入的方法，舍或向前一位進一。在練習題中回顧並總結方法，同時引出四年級上冊的改寫題作為新知的鋪墊。喚起學生對讀數、分數級這些舊知的記憶，以便用於本堂課的學習與探究之中。作好這些鋪墊之後，新課的學習便是水到渠成了。

在新知學習環節，學生首先要做的就是通過分數級明確大數中有多少個萬或是億，從而能快速準確地將一個大數改寫成以萬或是億為單位的數，並運用上節課所學的知識保留到指定數位的近似小數。

在練習中，學生主要存在這樣幾個問題：

１、改寫後忘記寫單位“萬、億”，導致將數字縮小了萬或億倍；

２、根據不同符號（約等號和等號）來確定是改寫近似數還是準確數；

３、對基礎題的變式練習，如3.003億＝（）萬，計數單位變小，數字要乘一萬。

在接下來的練習講評課中，要針對學生出現的錯誤加入有針對性的講解與提升練習，使學生能熟練地將一個大數改寫成以萬或億為單位的小數。

《小數的近似數》教學反思 篇3

這節課是在學生學習了求整數的近似數的基礎上進行教學的，目的是讓學生學會用“四捨五入法”求小數的近似數。

在學習之前，我先讓學生複習了求整數的近似數的方法——“四捨五入法”，在求小數近似數的過程中，重點把握了三個教學重難點，即：理解保留幾位小數；精確到什麼位；省略什麼位後面的尾數這些要求的含義；表示近似數的時候，小數末尾的0必須保留，不能去掉；連續進位的問題。

在創設情境環節，結合教科書的主題圖，創設了鄰居家的孩子小豆豆測身高的生活情境，自然的引入新課，使學生看到小數在生活中的廣泛應用。

在求小數近似數的過程中，引導學生理解保留幾位小數的含義。保留一位小數就是精確到十分位，省略十分位後面的尾數；保留兩位小數就是精確到百分位，省略百分位後面的尾數。這個環節我是讓學生看書自學的，在講完第一個小題0.984≈0.98後，我讓學生比較了求小數近似數的方法與求整數近似數的方法，使學生很快明確了求小數的近似數要把尾數部分捨去；在教學完0.984≈1.0後，讓學生討論0能不能捨去，使學生明確了0如果捨去了，小數部分沒有數字就沒有保留到十分位；在教學0.984保留整數時，也讓學生討論了小數部分要不要加0。最後引導學生總結出求小數近似數的方法。

《小數的近似數》教學反思 篇4

教師明確小數的近似數的方法與整數的近似數相似。要用四捨五入法保留小數位數。要注意保留小數位數越多，精確程度越高這節課是掌握知識教學，在上課之前自己感覺整節課的設計挺不錯的，開始的分類，由放到收，讓學生在探索中學習。而在知識點的獲取時，讓學生主觀發現，分析比較，概括出求一個小數的近似數的方法，體現了教師的主導作用和學生的主體地位。整節課的設計，總體感覺還是比較適合學生的思維發展的，在結構上，我也注重了前後呼應，使整堂課也顯得比較緊湊。

但是上完之後，我總覺得：學生掌握得不好，尤其是根據四捨五入法求一個小數的近似數，這裏需要學生從逆向思維的角度去思考，但學生的逆向思維似乎都比較欠缺，這是我對學生在能力上的估計不足。整節課時間比較緊張，後面鞏固練習和課小結的環節有點匆匆過場的味道，與自己曾設想的場景有一定的差距。自己激勵性的語言還欠缺，這也將影響到學生的學習情緒。

我覺得通過這一節課我學到了好多，作為一名教師，不能完全按照自己的意願去設計課程，要考慮到學生。在今後的日子裏，還得在實踐中不斷完善自己的教學方法。

《小數的近似數》教學反思 篇5

本節課的內容是在學生學習了求整數的近似數的基礎上進行教學的，目的是讓學生學會用四捨五入法求小數的近似數。本節課的教學重點是理解保留整數、保留一位小數、保留兩位小數的含義。教學難點是近似數的連續進位問題。

成功之處：

1、復舊引新，溝通前後知識間的聯繫。課始出示：把下面各數省略萬後面的尾數，求出它們的近似數986413356286521490088，目的是讓學生温故而知新，減少學習中的盲目性，提高課堂教學效率。

2、聯繫生活實際，體會數學與生活的聯繫。結合主題圖，創設了同學們測身高的生活情境，自然的引入新課，使學生看到小數在生活中的廣泛應用。在鞏固環節，讓學生説出把盛維維的身高1.584米精確到分米、釐米。這樣把學習求一個小數的近似數的知識還原與生活，應用與生活。

3、深刻體會保留保留幾位小數的含義。通過學習，使學生體會到保留一位小數就是精確到十分位；保留兩位小數就是精確到百分位；保留整數就是精確到個位。

4、重點比較，保留整數的1和保留一位小數1、0的區別。通過在數軸上的`取值範圍，使學生體會到保留整數1的取值範圍在0.5~1.4，保留一位小數的1、0的取值範圍在0.95~1.04，保留整數的1和保留一位小數1、0雖然大小相等，但是精確度不一樣，保留的小數位數越多，就越接近準確值，也就更精確。

不足之處：

1、練習時間有點少。

2、個別輔導不夠。

《小數的近似數》教學反思 篇6

成功之處：

1、情境化導入，引發學生的興趣。

教學新知時，利用豆豆身高的近似數來引入：豆豆的身高是0.984m，三位同學的回答不同，通過説法的不同引出爭論。通過引導，讓學生在合作交流、自主探究、小組交流中把思維充分暴露出來，加深學生對用四捨五入法求小數的近似數方法的理解。

2、給學生充分展示的機會。

學生理解了保留幾位小數的含義：保留一位小數就是精確到十分位，省略十分位後面的尾數；保留兩位小數就是精確到百分位，省略百分位後面的尾數……儘量讓學生自己説出這些語句，小結後讓學生熟讀。通過讓學生試着把豆豆的身高保留兩位小數、保留一位小數、保留整數，這樣逐步過渡，讓學生找出求一個小數的近似數的方法。

3、通過質疑，引發思考。

在比較近似數1、0與近似數1誰更精確些時，通過提問，引發學生思考，從而使學生明白近似數末尾的0不能省略的道理，突破難點。這樣的設計使學生在真正理解和掌握基本的數學知識與技能、數學思想和方法的同時，獲得了廣泛的數學活動經驗，為學生的全面發展提供了更多的機會。

不足之處：

同學們出現較多的問題是不能準確寫出符合要求的小數：比如4.985要求保留兩位小數，錯寫成一位小數。還有，學生對小數不同數位的對應位置還不夠熟練。

再次教學中，要立足於學生的主體發展，引導學生思考，糾正學生錯誤，通過鞏固練習使學生加深對小數不同數位的對應位置的理解，提高做題的正確率。

《小數的近似數》教學反思 篇7

改寫和省略是非常容易混淆的一對概念，剛講完學生課後錯誤較高。因此我引導學生研究了這兩個概念的區別：讓學生自主討論、相互交流。最後總結得到：

1、改寫不改變數的大小，省略改變了數的大小。

2、改寫使用直等號，省略使用約等號。

3、題型也有區別，改寫題型有“將下列各數改寫成用萬或億作單位的數”，而省略的題型有“省略最高位（或萬位、億位）後面的尾數求出近似數”，應根據不同要求，寫出正確結果。

此外，要保證將非整萬的數用“四捨五入”的方法省略萬位後面的尾數改寫成以“萬”作單位的近似數和將非整億的數用“四捨五入”的方法省略億位後面的尾數改寫成以“億”作單位的的近似數正確率高，必須做到“一找”、“二看”、“三用”。“一找”，找到“萬”位或“億位”。“二看”，看省略部分的最高位上是幾。“三用”，採用“四捨五入”的方法取近似數。

總之，數學來源於生活，學生的生活中有許多數學問題，只有讓學生在熟悉的、感興趣的問題情境中，親自探索總結，才能使他們更好的感悟、學習、和理解新知。