《擁抱大樹》教學反思範文

隨着社會一步步向前發展，課堂教學是重要的工作之一，所謂反思就是能夠迅速從一個場景和事態中抽身出來，看自己在前一個場景和事態中自己的表現。反思我們應該怎麼寫呢？以下是小編幫大家整理的《擁抱大樹》教學反思範文，歡迎閲讀，希望大家能夠喜歡。

《擁抱大樹》教學反思1

1、教學的機敏來自於知己知彼。

本次參加了市、區教學公開實踐課，雖然兩堂課的備課思路不盡相同，一堂課的教學重點主要在於指導學生根據課文內容編寫課本劇台詞，另一堂則指導學生以第一人稱改寫課文，把作為旁觀者的自己在現場聽到的寫具體，但用的教材都是本學期第二單元中的課文《擁抱大樹》，都是從寫作的角度指導學生進行語言表達訓練，這樣的課對我來説實在是挑戰，我的課堂教學策略要隨時跟着學生的現場反應進行調整。因此，課前對教材的解讀，把握，對學生在上課時可能出現的種種問題的預設尤為重要。

課前，我將課文中出現的主要人物在整件事中的表現及他們的心理活動一一作了梳理，就像演員在表演前為所扮演的角色進行角色分析一樣，細細揣摩每一個人物當時的心理狀態，合理想象每一個人物當時的心理變化，把握每一個人物的精神實質，為每一個人物進行解剖，分析。然後，再從學生的角度設想每一個問題可能出現的種種反映，以便於確定相應的指導策略。如：丹尼爾接到罰款通知書後向綠化管理局承認了錯誤並請求從寬處理，綠化管理局便要求丹尼爾以擁抱大樹的方式當眾向大樹道歉，丹尼爾認真地擁抱了大樹。課文是這樣描寫：“丹尼爾願意為自己的行為承擔責任，於是便認認真真地擁抱了大樹。”其實，細細品讀，丹尼爾面對綠化管理局提出的這個特殊方案，從一個男子漢角度去設想，他一定會猶豫，一定會感覺丟人顯眼，下不了台。然而，丹尼爾最終還是當眾擁抱大樹，而且態度誠懇。這樣複雜的心理變化如何去指導學生把握呢？對此我設計了兩個問題：面對綠化管理局的這一特殊方案，丹尼爾有沒有壓力或顧慮？最後為什麼又這麼誠懇地擁抱了大樹？

公開課上，學生根據劇情為丹尼爾設計獨白時，果然簡單地這樣寫道：好吧，我確實違反了國家有關綠化和保護樹木的法律，我應該為自己的錯誤承擔責任。於是，我及時將準備好的這兩個問題提出來，讓學生進行了討論。他們在討論中感受到了丹尼爾複雜而豐富的內心世界，感受到了他為自己承擔責任的決心，他要用自己的誠意換回自己的自尊。課堂上學生對人物的理解逐漸走向深層次，更好地把握了文章主旨，獨白設計則更精彩，到位。

2、因勢利導，解決課堂生成性問題。

然而，教學中往往會出現與教師備課思路完全不一致的生成性問題，面對這樣突發的，毫無準備的情況出現，我們教師是簡單地制止，粗暴地打斷或用一些理由加以否定，還是順勢而導，組織學生作進一步的討論？我想，我們在教學中應該充分關注學生的主體意識，因勢利導，把課堂真正還給學生。

試教時，在指導想象圍觀者看到一個壯漢正在擁抱大樹，大家會説些什麼時，學生開始基本上是順着我的備課思路來討論的，他們都認為不知情的圍觀者首先會產生疑問：那人是誰？他為什麼擁抱大樹？知道了事情的來龍去脈後又會議論紛紛，讚揚丹尼爾的知錯就改，稱讚綠化管理局的嚴於執法，善於執法，誇讚那位寫信的紳士有很強的環保意識。這時，有個男生大聲説：圍觀者也會嘲笑那位壯漢，多傻啊，大庭廣眾之下去擁抱大樹。聽了那位男生的發言，有些同學忍不住也點頭贊同。當時，我真想打斷他們，提醒他們本文的主旨在於通過這樣一件事警醒大家自覺愛護綠化，保護大自然，而如此的嘲笑與全文的主題相去甚遠，當然不能出現在文中。但是，我又轉念一想，試試把問題留給學生來討論。我馬上肯定了這位同學的想象是合理的，現場確實可能會出現這樣的嘲諷，因為人的覺悟有高低。但我又請學生假設，如果你在現場聽到這樣的譏諷，你會附和嗎？很多同學馬上舉手説不會同意這種説法，會當場反駁，這怎麼能説是傻呢？這是一個真正的男子漢的行為，勇於為自己的錯誤承擔責任；他這樣做，人們會因此更加尊敬他的……我因勢利導，又請同學思考：現場的圍觀者，他們又會怎樣説呢？學生們議論紛紛：圍觀者也會像我們一樣對這位嘲笑者進行反駁。我及時將“反駁”板書在黑板上，然後，請學生根據剛才討論的內容，展開合理想象將圍觀者在一旁説的話寫下來。

針對這樣突發的'生成性問題，我因勢利導，指導學生通過自己討論，真正把握文章中心與材料之間的關係，學生對文章的理解也就不再是被動的接受，而是主動地探究，這樣的課堂更能體現學生的主體意識。

《擁抱大樹》教學反思2

《擁抱大樹》是第八冊第二單元中的一篇課文。這篇課文講述了一個愛護樹木的有趣而動人的故事。丹尼爾無意中傷害了大樹，為了反省自己並教育別人，他以擁抱大樹的方式小樹木公開道歉，決心要永遠善待、愛護樹木。

本文的主題很熟悉，無外乎保護自然。但在和暖的春日中細細一讀，不免生出另外的遐想。首先是“擁抱”這個詞。它讓我想到自己擁抱兒子那柔軟小巧的身體，彷彿只有那樣才真切感受生命成長的喜悦；它讓我想到很久沒有和母親擁抱，已經很生疏表達對老人的情感；它讓我想到一本書裏説：擁抱——肌膚接觸，是幫助情感溝通的法寶……我被課文第一、二節深深吸引。“魁梧”的壯漢，在嘈雜的人行道上，“喃喃自語”，“重重吻”……周圍沒有人譏笑，或驚呼奇怪，反而有人拿出了照相機。我想作者要表達的是，主人公的真摯，甚至是虔誠。這一切，僅僅因為“用鐵鏈把自行車鎖在店門口的大樹上。”

合上書本，設計教學方案時自己也沒有把握，能夠將作者、編者的意圖傳遞給孩子。環保的背後，不僅僅是可持續發展，那是人性的生長需要。我們的孩子，本身處在需要呵護自尊、啟發人性的時候。但如何讓他們感受？讀書——讀教材，有時也是一種心靈的洗滌吧。

課後的語言訓練是課內外相結合的語言實踐活動。要求學生注意觀察，開展想象，將生活中發現的有人不愛護花草樹木的現象提出來，想辦法改正。同時組織學生利用出鷹假日小隊，宣傳愛護綠化、保護環境，做一些力所能及的環保工作。法制教育和道德教育，國外是如何進行的？帶着這樣的疑問，我和學生一起來學習《擁抱大樹》一課。環境保護意識貫穿於法制教育和道德教育之中，是這篇課文在教育意義上的特色，也為我們瞭解國外的教育打開了一扇窗户。課文中講述的故事真實感人，説明道德的自省與作用。愛護綠化的認識和行為在美國受法律的保護，這也給我們如何增強環保意識上了生動的一課。在“説寫雙通道”的練習裏，學生們法律自律和道德自省的意識也得以體現。課後，我還要求學生根據課文內容編寫一篇採訪實錄，效果顯著。

《擁抱大樹》教學反思3

昨天，我執教了四年級第二學期的第8課《擁抱大樹》，覺得這篇課文內容生動，對學生有教育意義，而且也是一片學生學習表達的好例子。

首先，我先從課文的課題入手，讓學生説説課題給你什麼印象。學生講到課題中的“擁抱”和“大樹”這兩個詞語本來很普通，但是它們搭配到一起，就顯得不尋常，哪有人會擁抱大樹啊？

我抓住學生的這個話題，讓學生讀讀課文，並且根據敍事文章的敍述順序，找出事情的起因、經過、結果。學生很容易就發現了這篇課文先寫事情的經過，再寫起因，最後寫結果。“這是倒敍”學生中形成了共識。

然後，我引導學生學習“丹尼爾擁抱大樹”的經過部分。在學習中，學生了解了這個部分作者是通過丹尼爾的動作、語言、神態寫具體的。學到這裏，我先把這部分暫時擱下，繼續指導學生學習下個內容——關於事情的起因的有關自然段。

丹尼爾擁抱大樹的原因，學生找到了以下幾點——

1、丹尼爾把自行車系在樹上。

2、有人寫信告發，綠化管理局的人給丹尼爾發出了罰款通知書。

3、丹尼爾認錯，綠化管理局的人員念其初犯，讓他擁抱大樹，用來警醒大家。在梳理內容時，我着重和學生討論了“醒悟”、“警醒”這兩個詞語的區別，讓學生對“認真擁抱大樹”這個要求有比較深刻的印象。

最後，我引導學生再回到課文第一段，讀讀課文，找找哪些詞可以看出丹尼爾是認真擁抱大樹的。然後學生再體會這些詞語，感受就不一樣。

“讀書百遍，而義自見”，指導學生反覆讀書也是要注意方式方法的，要注重學生的學習習慣、學習方式的培養和指導，讓學生從每一次讀中有思考、有收穫就好。

《擁抱大樹》教學反思4

《擁抱大樹》一課，我把教學的重點放在了訓練學生語言表達和閲讀文本的能力上。語文是一門實踐性很強的學科，學生的語文能力只有在語言實踐中才能形成。為了讓語文課迴歸語文，就必須重視語言因素，加強語言實踐。

到了四年級，學生有了初步的概括理解能力。可以提出簡要複述文章內容的要求，即抓住課文的主要內容較簡潔地進行復述。簡要複述有助於培養學生概括能力，也為學生進入高年級進行創造性複述打下堅實的基礎。我認為中年級是培養學生聽説能力的重要時期，在這堂課中，我兩次設計了複述的語言實踐訓練環節，一次為全文內容的概括複述，一次為“特別方案”這一單項的內容複述，因為地利用了清晰的板書，引導學生抓住關鍵詞語，把丹尼爾擁抱大樹這件事説得清楚。此項訓練既切實地把複述訓練落到實處，又找到了引導學生理解文章的支點。

在注重複述訓練地同時，我也指導學生學會抓住關鍵詞句，研讀課文感悟人與樹木的和諧。文章最後一段，通過丹尼爾之口説出了世界上所有“愛樹人”的心聲。我想以讀促情，以讀悟情，學生從對丹尼爾的悔過之心中知道要愛護樹木的道理也就油然而生。在初知課文內容後，我引導學生理解丹尼爾是如何欺負大樹的？在學生找出相關的句子後讓學生談談你讀懂了什麼，讓學生通過討論感悟，正確理解丹尼爾殘暴對待大樹的內容。而後，學生找到“警醒”一詞，也就找到了這篇課文的突破口。從重點詞引出了重點句：方案的內容。特別之處“奇怪”在哪裏？這些語句需要學生通過揣摩並加以體會。在課堂上學生理解了這些句子，也就感悟了主人公是如何向樹木道歉的，也就能懂得大自然給人們提供了生存條件，每個人都受到大自然的恩惠，我們要自覺保護生態環境，與大自然和諧相處，這樣我們的生活將會快樂美好。從而才能感悟主人公的悔過，感悟到課文開頭時“奇怪的一幕”的真正含義。

本文的主題很熟悉，無外乎保護自然。環保的背後，不僅僅是可持續發展，那是人性的生長需要。我們的孩子，本身處在需要呵護自尊、啟發人性的時候。但如何讓他們感受？讀書——讀教材，有時也是一場心靈的洗禮吧。《語文課程標準》中指出：“閲讀教學是學生、教師、文本之間對話的過程。”在這些對話之中最關鍵的是學生與文本的對話，它是其他對話的根本。《擁抱大樹》一文記敍了丹尼爾擁抱大樹的始末，也向我們揭示了一個人生的道理：要自覺地保護生態環境，同大自然和諧相處。這樣，我們的生活就會美好、快樂。我希望通過《擁抱大樹》一課的教授，能夠讓學生從中感受到更深有意義的東西。