身為一名到崗不久的人民教師，課堂教學是重要的任務之一，通過教學反思可以有效提升自己的課堂經驗，教學反思應該怎麼寫才好呢？下面是小編整理的統編版巨人的花園教學反思（精選5篇），歡迎大家分享。
愛因斯坦説過：“想象比知識更重要。”讓學生在理解文本的基礎上想象畫面，在想象的過程中達到文本與心靈的溝通。只要用心靈去解讀文本，通過想象去領悟文本，便能讓語文課堂煥發出生命的活力！
《巨人的童話》被喻為是童話中的“完美之作”，語言優美，內容豐富。課堂上我們注重引導學生通過想象進入到童話優美的意境中，使之感同身受。學生的思維、情感在老師富有感染力的教學語言，富有啟發性的過渡語、適時的教學點撥和自己反覆的朗讀、品味中逐漸清晰、豐富，內心的體驗與文本的情感更靠近，內心的體驗與文本的內涵更吻合。通過對花園變化前後的想象研讀，拾級而上、步步深入，由文悟情，使學生在讀、思、想、説、寫的教學活動中潛移默化地感受到“沒有孩子就沒有春天，有孩子就有春天”這一點。
整堂課我們都在一種自然、舒暢的情境中無痕地進行着語言訓練。課始引導學生感受故事的神奇之處，教師順勢而導；課中感受花園的美麗與荒涼，教師引導學生自讀自悟，想象畫面，讀中感悟，以讀見悟，直至熟讀成誦；抓住花園“變化”這牽一髮而動全身的文眼，讓學生在靜靜的默讀思考中，在細細的語言品味中，在對比朗讀、想象説話中，理解童話的內涵。課末的寫話訓練，更是把對寓意的心領神會通過豐富的想象見諸筆端。
童話以其優美的語言，動人的故事情節深受同學們的喜愛，也正是因為同學對童話的學習積極性很高，如何讓學生在感受到童話帶來快樂的同時能更深入地理解童話以及其中藴涵的道理顯得尤為重要。
在教學本課時我從美麗又神奇的`巨人的花園入手，讓學生從中感受花園的美麗，為之後花園發生的一系列變化做好伏筆。然後以“原來四季交替正常、景色美麗的花園，為什麼巨人的加入會使花園產生如此反常的變化”提問學生，引導學生找出花園反常的有關句子。學生通過對比，反覆的朗讀，邊讀邊想象畫面，使學生感受到巨人的花園冬天時的寒冷與荒涼。最後將整篇文章中巨人花園發生的反常變化進行梳理，即讓學生進一步瞭解了課文，又進行了寫話的訓練。通過想象巨人發火時的神態動作引導學生從“生氣、訓斥、叱責”的意思中感受巨人的任性與冷酷。再引導學生説出這是一個怎樣的巨人，最後揭示巨人終於明白的道理，讓同學隨着孩子們的歡笑聲一起進入這美麗的花園。
課堂教學是動態的，生成的，在教學的過程中有一些地方不盡人意。比如對於讀的部分讀得不是很透徹，尤其是描寫花園反常變化的內容，由於在時間分配上存在一定的偏差，讀得不夠透，不夠深刻。引導學生説出“喚來暖春需要怎樣的心”這部分由於時間的原因沒能讓學生充分的來説
上課前幾天，我把本次公開課的教學設計初稿放在了博客上。但我一直在琢磨着教學設計的初稿，再三研究教學參考書，總覺自己還是沒有找準課堂教學的重點，把課堂開放給學生，進行有趣、有效、有價值的學習。因此，我調整了教學策略，抓住“對比”為切入點，以學生自讀感悟、合作交流為課堂教學的主線展開教學。
這節課的教學，我抓住“對比”為切入點，圍繞“對比”展開教學。一是抓住巨人回來前後，花園情景的對比，讓學生通過默讀課文畫句子，引導學生邊讀邊想象，把自己以前積累的語言與學習新課聯繫起來，從作者生動的描寫中想象畫面，在自己的腦海中形成了一座美麗的、漂亮的，但即又荒涼的大花園。初步感受到巨人的自私、任性、冷酷。
二是抓住巨人砌牆與拆牆後態度的對比、感覺的對比，讓學生合作交流“你從哪些句子能感受到巨人的任性、冷酷？”，再通過自由讀、表演讀、比賽讀體會童話的寓意。通過學生們的各抒己見，他們達成了共識：“能和大家一起分享的快樂才是真正的快樂。”
但在教學中，還有很多細節自己是沒有把握好的。1、鼓勵性的語言太單一。2、由於自己的教學還是放不開，處理課堂的突發事情不夠靈活，還是太執着跟着教案的流程走。一時間記不起過渡語，自己不知該如何接下去了，教學環節顯得不夠連貫。3、課堂太缺乏幽默元素，課堂氣氛不夠輕鬆、愉快。
課文後練習近年增加的很多綜合性的題目，主要是拓展性練習和實踐性練習，內容與生活密切相關，帶有研究性學習的特點，是引導學生從課文學習向課外延伸的基點，是教材練習設計的亮點之一。從這個基點出發讓學生在生活中學習語文，運用語文。
如《巨人的花園》一課有一個課後練習：課文中的許多地方，讀了以後都能夠在頭腦中浮現畫面。例如寫巨人推倒圍牆前後的情景，讓我們在文中找一找，互相説説想象到的畫面。
這個練習題的設計目的，是讓學生在理解課文的基礎上，張開想象的翅膀，對課文補白，增強語言表達能力。在課堂教學中可以向引導一個學生説説居然推到圍牆前後的情景，要求抓住巨人的心情特點進行描述。學生能想象到孩子們在巨人的花園玩耍的情景、巨人一個人在花園裏度過冬天的情景、巨人訓斥孩子們的情景、巨人和孩子們一起在花園裏玩帥的情景。當學生説出了自己的想法之後，就可以佈置一個課後作業，把自己補充的內容和家人分享，也可以寫下來再一次和同學分享。
提高課堂效率，首先應該充分使用教材，要充分使用教材必須重視提高練習利用的有效性。這樣從課後練習找切入口進行預設，整合了教學思路，把握了教材的重點，發揮了閲讀教學的整體效應。所以，我們研讀教材，絕不能拋開課文後練習，要把它與課文合成一個整體，去悉心研讀，準確把握編者意圖，做到在課堂教學中重視課後練習，提高教學實效。
本課教學的關注點在於欣賞語言，欣賞童話的表達方式，學習和積累童話知識。
1、讓朗讀成為學生閲讀學習的重要手段。
讓學生在自由的氛圍中學習、自主地讀、説，在自讀自悟、主動探究中讀懂這篇意藴深刻的童話，讓每一位學生的心靈都為之一顫,為他們點燃心中的一蓋明燈，讓他們學有所獲。
2、引導學生整體感知文本,側重認知性閲讀。
初讀課文，認識這個美麗的花園。在課堂的開始我就以這個美麗的花園為切入點引入課文。通過欣賞圖片，使學生對這個美麗的花園印象深刻。
3、抓住重點、品讀感悟。
這一塊的閲讀，需要抓住重點，品讀感悟。通過多層次、多形式的反覆品讀、揣摩感悟，促進學生多元化發展。體會花園的變化,反覆品讀後出示冰雪履蓋、狂風大作、雪花飛舞的圖片、與前面美麗的情景形成鮮明的對比。體會巨人的態度，通過自行朗讀感悟，揣摩巨人的心理，因為描寫巨人冷酷無情的語句是文章朗讀評論的重點。
4、拓展想象的空間。
如巨人趕走孩子們的時候是怎麼想的，會有什麼樣的表情，作者沒有寫出來。這時我就安排學生説一説、寫一寫，既加深了學生對文本的理解，又訓練了他們的語言表達能力。通過前期一系列的對比感悟，再出示重點句，學生對重點句的理解也就水到渠成了。
這節課的教學，也讓我深深地體會到春天就在小朋友的眼睛裏，春天就在孩子們的心中，有孩子的地方就有春天!
文萃咖
