心聲
教學目標：
（一）知識與能力目標
1、理解、積累“呵斥、沙啞、琅琅、斬釘截鐵”等詞語。
2、把握小説塑造的人物形象，理解文題的深刻含義。
（二）過程與方法目標
1、 提取小説主要情節進行復述，培養學生的概括能力。
2、體會小説的心理描寫、結構上的雙線交織和富有表現力的語言等藝術特色。
3、 結合生活體驗，深層思考課文觸及的教育現象，領悟寫作意圖。
（三）德育目標
1、 學習主人公李京京對美好生活的執著追求。
2、 理解人物豐富的內心世界，培養學生的愛心和平等待人的良好品質。
教學重點：
1、分析心理描寫，把握人物豐富的內心世界。
2、瞭解映襯手法，探究小説雙線交織的藝術特色。
教學難點：
研討教育現象，領會文題“心聲”的深刻含義。
教學方法：
誦讀法。課文是一篇兒童小説，比較切合學生的心理和生活，作者以平實的語言，表達了一個催人淚下的傷感故事。教學中，應引導學生充分誦讀感知文意，進入作品情境，體驗人物豐富的內心世界，把握形象的意藴。
研討法。通過以學生為主體的集體對話和互學形式，進行多向信息交流，重點探究小説的主題和藝術特色，理解“心聲”的深層含義，以培養學生的審美情趣和審美能力。
課型：新授課
課時安排：1課時
教學過程：
一、導入：
同學們，萬卡的故事大家一定很熟悉吧，有誰能夠流暢完整地講述呢?(學生髮言)今天我們學習的課文就是因朗讀《萬卡》而引出的一段傷感故事，它就是當代女作家黃蓓佳的兒童小説小《心聲》。(板書文題、作者)
二、瞭解相關資料：
作者簡介：
黃蓓佳，1955年出生於江蘇省如皋縣。1977年考入北京大學中文系文學專業。1982年畢業被分配在江蘇省外事辦公室工作。次年加入中國作家協會。1985年調江蘇省作家協會任專業作家。1972年開始嘗試文學創作，並發表處女作《補考》。以後陸 續在《鐘山》《文匯月刊》《上海文學》《安徽文學》《收穫》等刊物上發表中、短篇小説和兒童文學作品。已出版的作品有《小船，小船》《蘆花飄飛的時候》《請和我同行》《遙遠的地方有一片海》《夜夜狂歡》等。
三、誦讀，整體感知：
1．學生默讀全文，初步感知文意，疏解字詞。
(1)注音
呵斥(hē chì) 紙捻子(niǎn) 發窘(jiǒng) 抽噎(yē)
妒忌(dù jì) 沙啞(yǎ) 楨(zhēn) 發顫(chàn)
(2)釋義
呵斥：大聲斥責。
琅琅：象聲詞，金石相擊的聲音、響亮的讀書聲音等。
沙啞：(嗓子)發音困難，聲音低沉而不圓潤。
斬釘截鐵：形容説話辦事堅決果斷，毫不猶豫。
2．學生速讀全文，梳理並簡要概括小説主要情節。
教師指名學生回答，歸納：
小説的情節可以分為四個主要內容：
(1)李京京要求在公開課上朗讀課文，被老師以“嗓子沙啞”為理由拒絕；
(2)李京京在樹林中練習朗讀，想起自己和萬卡相似的遭遇，心裏難過悲傷；(3)李京京糾正同學朗讀的錯誤，被同學嘲笑，他倍感委屈；
(4)李京京在公開課上終於得到了機會，聲情並茂地朗讀了小説。
3．教師組織學生複述課文。
示例：在一次語文公開課的準備過程中，程老師設計了讓學生表情朗讀小説《萬卡》的教學環節。學生李京京被《萬卡》深深吸引而無比喜歡，很想參與課文的表情朗讀。他的這一願望遭到老師的斷然拒絕和同學的嘲笑。在公開課上，當程老師的按部就班被學生的怯場打亂時，李京京舉起了手，用沙啞的嗓子滿懷感情地朗讀了課文，表達了自己的心聲。
4．學生配樂角色誦讀課文，揣摩、感悟小説的人物形象。思考：
(1)萬卡的故事為什麼讓李京京感動?
(2)你喜歡小説中李京京這個人物形象嗎?請結合課文內容談談你的看法和理由。
(3)文中對程老師着墨不多，但性格鮮明，請你就她安排公開課的一系列表現談談你的看法。
學生回答，教師點撥：
(1)文中的李京京從小和父母分離，跟鄉下的爺爺住在一起，內心認同於淳樸的鄉村文化；而回到城裏後，目睹父母時常吵架，感受不到家庭的關愛，時常成為父母不和的犧牲品，幼小的心錄蒙上揮之不去的陰影。與作品中萬卡的境遇相似的身世遭逢，使他對萬卡有着感同身受的理解，情感上產生共鳴，這是他極力要朗讀《萬卡》的原因，也是他的感情朗讀能征服大家的原因。
(2)獨特的成長背景造就了李京京沉鬱、倔強、認真的性格。他對鄉下的爺爺和小夥伴滿懷真摯感情，總是沉湎在過去幸福快樂的生活中，藉此逃避灰暗的現實；小説《萬卡》引起他強烈的共鳴，他要以此發泄心中的鬱悶，所以他對朗讀課文無比執著。老師以他嗓音不好為理由拒絕了他的要求，既傷害了他的自尊心。又使他感到現實生活的不如意和壓抑。但是李京京又是一個善良自強的孩子，他並沒有因此和老師同學反目成仇，而是一個人去努力；他指出同學朗讀的不足，也不是因為忌妒，而是滿懷真誠。希望同學能讀好這篇自己特別喜愛的小説。最後他終於得到機會，並不是為了表現自己，而是要尋求感情的宣泄。總之，李京京是一個樸實真誠、善良寬容、自信勇敢、對生活有着美好願望、執著追求真善美的少年。
(3)文中的程老師與許多好教師一樣。工作認真，愛榮譽，因此為了公開課而精心準備。但她又與許多教師一樣，有着代代相因的缺點：搞一種虛假的公開教學，重視優秀學生，但忽視一般學生。小説還表現了她難得的優點：隨機應變，勇於改正錯誤。她在公開課上的果斷處事，證明她基本上是一個好老師。
5．合作探究：
文題取名“心聲”的深層含義是什麼?
學生研討、交流，教師點撥：
李京京的“心聲”不僅在於執著地要求在公開課上朗讀小説，其深層次的“心聲”包括兩個方面：一是要求教師能公正、平等地對待每一個學生，給予每個人相同的關心和發展機會；二是渴望家庭和諧，能生活在一個幸福安寧的環境裏。總之，李京京的心聲表達了對美好生活的追求，這也體現了他作為成長中的少年身心健康發展的需要。
四、感情誦讀，體驗反思：
1．學生聽讀課文，研討：
(1)通過李京京的故事，你受到什麼啟發?
(2)小説觸及了當前教育中的某種現象，你認為它的主題對現在的教育有怎樣的針對性?
(3)作為一篇兒童小説，課文怎樣體現了少年的心理特徵?
學生合作交流，教師點撥：
(1)李京京的故事啟示我們做事要認真，要有真情實感，要勇敢。教師對學生不能只看表面現象，應深入理解學生內心。
(2)首先，教育的目的和對象是什麼?是精英教育，還是大眾教育?在課文中。老師重視對“優秀學生”的教育，並給予他們過多的機會，對像李京京這樣有“問題”的學生。指導和關心不夠，往往在無意識中還打擊他們的學習積極性，挫傷他們的進取心和自尊心。第二。教師在教學中，事先安排，弄虛作假。不僅給學生帶來不公正的感覺，而且對學生誠信做人也帶來負面影響。第三。在課文中反映出教師的行為觀念也存在一定的偏差，這在像李京京這樣比較敏感的學生眼中，表現得尤為突出，對他們的心理成長有一定的負作用。
(3)文中像李京京這樣年齡段的學生，正處於成長期，少年心理易受影響，尤其是和自己體驗有相似感覺的經驗。正因為有着與萬卡的生活的一定的相似性，所以在感情上產生強烈的共鳴，他為萬卡的不幸而感動、而悲傷，他執著地要在課堂上朗讀這篇小説，也許換了一篇反映家庭幸福、父母恩愛的小説，他就沒有這樣的積極性了。
所以，應認真探討學生個體的感覺與個性。在瞭解和關注別的家庭生活的過程中，培養愛心和平等待人的良好品質。
2．學生感情朗讀全文，深層領悟小説內涵。
五、課堂小結：
小説講述了一個少年的心聲，表達了作者對青少年健康發展的關注，對教育問題的思考。主人公用全部感情朗讀那篇動人的課文。感動了自己，也感動了在場的每一位師生。他的成功留給我們很多思考，正如小説結尾那種淡淡的安慰和淡淡的牽掛。在今後的學習中，我們有理由做得更好，因為有這樣優秀的、有個性的學生。有這樣勇於糾正錯誤的教育者。
六、佈置作業：
替李京京給爺爺寫一封像萬卡那樣的長信，以訴説自己對幸福快樂生活的希望。
七、板書設計：
心 聲
黃蓓佳
人物： 李京京(沉鬱、執著、倔強)
朗讀要求被拒絕 (開端)
情節： 用真情和體驗練習朗讀 (發展)
聲情並茂朗讀 (高潮、結局)
封志莉
文萃咖
