設計理念
本設計根據低年級學生好奇心強的特點，藉助音樂、圖畫、遊戲創設良好的學習情景，結合學生生活體驗認識小貝殼，喜愛小貝殼，在愉快的心境中識記字詞，朗讀、背誦課文，激發想象，感受語文學習的樂趣。
教學目標
1、藉助拼音認識本課生字，認真書寫，感受漢字的形體美。
2、正確、流利地朗讀課文，感受貝殼的神奇，激發學生大膽想象。
3、選擇自己喜歡的方式練習背誦課文。
教學重點
學習生字新詞;朗讀課文，發揮想象，培養語感。
教學準備
海灘的背景圖，海浪的錄音資料，大海的歌曲， 繪畫用具，收集關於貝殼的圖片文字資料。
教學過程
一、感受海景，導入學習
1、孩子們結合自己看到的大海説説大海給你留下的印象。
2、欣賞海景(圖畫、背景音樂或課件)。師：大海是美麗的，陽光像温暖的手，緩緩地撫過沙灘，鵝卵石斑斑點點反射出柔和的光圈。躺在沙灘上，睜眼就可以看到天藍如海。偶爾有幾隻海鷗嘎嘎地叫着掠過視野。海邊有人在游泳，他們不時來來回回地跑上岸，沐浴，穿衣，或者從海里拖出巨大的海蜇。近處一位小姑娘光着腳丫在沙灘上踏着歡快的步子拾貝殼，臉上洋溢着幸福的微笑。課文裏也來了許多小貝殼，我們一起去聽聽它們想告訴我們什麼吧。
二、初讀課文，瞭解內容
1、自由讀文，勾畫生字，多讀幾遍。
2、把自己會認的生字自豪地讀給同桌的夥伴聽。
3、做“撿貝殼”的生字遊戲，檢查識字情況，識記生字新詞。(出示課件或小黑板，小黑板貼貝殼生字卡片。海灘上有許多小貝殼，小貝殼身上有生字，學生撿到哪個貝殼，就認讀上面的生字，並組成詞語。)
4、學生自由練習朗讀課文 ，注意讀準字音。學生交流自己的收穫，或者提出自己想問的問題。教師根據學生提問梳理問題。
三、仔細讀文，體會感情
1、朗讀課文，進入情景。
我們也到大海邊去把這些大海的“禮物”帶回教室。教師播放音樂，學生跟着音樂拿出自己準備的小貝殼。
2、請學生仔細觀察手中貝殼的外形、花紋和顏色，説説看到了什麼，想問什麼。(適當結合課文，瞭解文中所寫的貝殼的特點：“皺紋多又多”。)
3、學生放好貝殼，練習朗讀課文第一節，重點讀好三、四行詩，要讀出對貝殼的好奇。
4、交流、瞭解貝殼知識。
(1)老師利用課件展示貝殼圖片，並結合有關資料，介紹貝殼的知識。
(2)請學生用自己的語言來描繪美麗的`貝殼。
5、朗讀第二節詩，與貝殼交流。
(1)小貝殼聽了你們的讚美可高興了，臉上的“皺紋”更明顯了，你知道這些“皺紋”代表什麼嗎、在兒歌裏去找到答案勾出來，再讀一讀。
(2)學生自由練習讀第二節詩。
(3)教師播放海浪的錄音，引導學生想象：站在大海邊，對着貝殼問出你想問的問題。
(4)請學生輪流告訴大家自己的問題，其他同學扮演小貝殼，爭取回答他的問題。
6、分角色朗讀全文，達到熟讀成誦。
四、拓展延伸，展開想象
1、想想：如果貝殼們一起在沙灘上，可以做些什麼事呢、請小組討論一下，為貝殼們編個有趣的故事。
2、展示交流。
五、鞏固生字詞，練習寫字
1、讀課後第二題，進行擴詞訓練。
2、出示8個要求會寫的字請學生認讀。
3、讓學生觀察字在田字格中的位置。
4、教師範寫難寫的字“帶”、“海”、“那”。
5、學生練習寫字，展示寫得好的字。
文萃咖
