作為一位傑出的教職工，就不得不需要編寫教案，教案是實施教學的主要依據，有着至關重要的作用。怎樣寫教案才更能起到其作用呢？以下是小編為大家收集的小學六年級下冊數學第一單元《負數的初步認識》教案，歡迎閲讀與收藏。
教學內容：
負數的初步認識，教科書第2～4頁例1、例2。
教學目標：
1、知識目標
使學生在現實情境中初步認識負數，瞭解負數的作用，感受運用負數的需要和方便。
2、能力目標
使學生知道正數和負數的讀法和寫法，知道0既不是正數，又不是負數。正數都大於0，負數都小於0。
3、感目標
使學生體驗數學和生活的密切聯繫，激發學生學習數學的興趣，培養學生應用數學的能力。
教學重點：
初步認識正數和負數以及讀法和寫法。
教學難點：
理解0既不是正數，也不是負數
教具準備：
多媒體課件、温度計、練習紙、卡片等
教學過程：
一、承前啟後
1、出示主題圖。教材第2頁主題圖。
2、引導學生觀察圖片，説出圖中內容。（教師：觀察上圖，你能發現什麼？0℃代表什麼意思？-2℃ 和 2℃ 各代表什麼意思？）引出課題並板書：負數的初步認識
二、學習引領
1、教學例1。
（1）教師板書關鍵數據：0℃。
（2）教師講解0℃的意思：0℃表示淡水開始結冰的温度。
比0℃低的温度叫零下温度，通常在數字前加-（負號）：如-2℃表示零下2攝氏度，讀作：負三攝氏度。
比0℃高的温度叫零上温度，在數字前加+（正號），一般情況下可省略不寫：如+2℃表示零上2攝氏度，讀作：正三攝氏度，也可以寫成2℃，讀作：三攝氏度。
（2）我們來看一下課本上的圖，你知道北京的氣温嗎？最高氣温和最低氣温都是多少呢？隨機點同學回答。
（4）瞭解了北京的氣温，下面我想請同學告訴我哈爾濱的氣温，它與上海氣温比較又怎樣呢？用手勢告訴大家好嗎？
2、學生討論合作，交流反饋。
（1）請同學們把圖上其它各地的温度都寫出來，並讀一讀。
（2）教師展示學生不同的表示方法。
（2）小結：通過剛才的學習，我們用+和-就能準確地表示零上温度和零下温度。
3、教學例2。
（1）教師出示存摺明細示意圖。（教材第2頁的主題圖）教師：同學們能説説支出（-）或（+）這一欄的數各表示什麼意義嗎？組織學生分組討論、交流，然後指名彙報。
教學內容：
第87頁例1、例2，88頁課堂活動第1、2題，練習二十二第1~4題。
教學目標：
1．在現實情境中初步認識負數和理解負數的意義，瞭解負數的產生與作用，感受負數使用帶來的方便。
2．會正確地讀、寫正、負數，知道0既不是正數，也不是負數。
3．使學生體驗數學和生活的密切聯繫，激發學生學習數學的興趣，培養學生應用數學的意識。
教學重點：
負數的意義和負數的.讀法與寫法。
教學難點：
理解0既不是正數，也不是負數。
教具準備：
多媒體課件
教學方法：
教師講授、合作交流
教學過程：
一、複習導入
提出問題：舉例説明我們學過了哪些數？
教師小結：為了實際生活的需要，在數物體個數時，1、2、3出現了自然數，物體一個也沒有時用自然數0表示，當測量或計算有時不能得出整數，我們用分數或小數表示。
提出問題：我們學過的數中最小的數是誰？有沒有比零還小的數呢？
二、創設情境、學習新知
1．教學例1。
（1）出示：中央電視台天氣預報的一個場面，主持人説：哈爾濱零下6至3攝氏度，重慶6至8攝氏度
同學們，你們對情境中的內容一定相當熟悉吧？你能給大家講講哈爾濱零下6至3度這句話是什麼意思嗎？
為什麼阿姨説的零下6攝氏度，屏幕上打出的字幕就變成了-6℃呢？
這裏有零下6℃、零上6℃，都記作6℃行嗎？
你有什麼簡潔的方法來表示他們的不同呢？
教師小結：同學們的想法都很好。現在，國際數學界都是採用符號來區分，我們把比0攝氏度低的温度用帶有-號的數來表示，例如把零下6℃記作-6℃，讀作負6攝氏度；零上6℃記作+6℃，讀作正6攝氏度或6攝氏度。
（2）鞏固練習。
同學們，你能用剛才我們學過的知識，用恰當的數來表示温度嗎？試試看。
學生獨立完成第87頁下圖的練習。
教師巡視，個別輔導，集體訂正寫得是否正確，並讓學生齊讀。
2．自主學習例2。（進一步認識正數和負數）
教學內容：
教材第1-2頁的例1、例2，以及練一練，練習一第1-4題。
教學目標：
1．在現實情境中初步認識負數，知道正數和負數的讀、寫方法；知道0既不是正數，也不是負數。
2．初步學會用正數和負數表示日常生活中的簡單現象，如温度、海拔高度等具有相反意義的量。
3．體驗數學與日常生活的密切聯繫，感受學習數學的樂趣。
教學重點：
在現實情景中理解正負數及零的意義。
教學難點：
用正負數描述生活中的相反現象。
學習指導：
一、自主準備
1．找一隻温度計，仔細觀察，並將觀察內容與家長交流；或上網搜索，瞭解有關温度計知識。
2．學會使用温度計測量温度。
二、自主探究
1．閲讀課本第1頁的例1。從圖中你能知道些什麼？（大聲地讀一讀，並在下面寫一寫）
2．閲讀課本第2頁的例2。思考：怎樣表示珠穆朗瑪峯和吐魯番盆地的海拔高度？
3．想一想：氣温在（ ）時候用正數表示，在（ ）時候用負數表示，氣温的正和負是以（ ）為分界點的。海拔高度呢？
三、自主質疑
你對正數和負數有了哪些瞭解？還有什麼疑問？
教學準備：
多媒體課件
教學過程：
一、明確目標
同學們，通過自主學習，你知道今天的學習內容嗎？（揭示課題）你認為本節課應學會什麼？
二、交流提升
1．認識温度計
知道測量氣温要用什麼嗎？（出示温度計）誰能把温度計向大家介紹一下？（温度計的結構、計量單位、類型、表示温度的方法等）
2．交流例1
（1）出示例1，全班交流：從圖中你知道些什麼？
（2）小組交流：以這三個城市的最低氣温為例，説一説怎樣用正數和負數來表示氣温，正數和負數又是怎樣讀和怎樣寫的？
（3）全班交流。（以0攝氏度為標準，0攝氏度以上用正數表示，0攝氏度以下用負數表示。寫正數時，正號可寫出，也可省略不寫，寫出正號的，一定要讀出正 字，省略正號的，正字也省略不讀，我們以前認識的數都是正數。而寫負數時，一定要寫出負號，讀時也一定要讀出負字。）
文萃咖
