一、教學內容分析
《漁歌子》是人教版實驗教材四年級下冊第六單元第23課《古詩詞三首》中的一首詞。這個單元圍繞“走進田園，熱愛鄉村”這一專題編排，目的在於引導學生通過讀文，感受充滿詩情畫意的田園美景，體驗洋溢着泥土氣息、自然質樸的鄉村生活，並由此產生嚮往之情；同時引導學生在閲讀中能抓住景物的特點，體味優美語言，學習表達方法，積累精彩句段。
二、教學目標
知識與技能：
在閲讀中認識 “塞、鱖、箬、笠、蓑”等字，讀準字音，會寫“塞、鷺、笠”。正確流利有感情地朗讀並背誦這首詞。
過程與方法：
通過多種形式的朗讀理解詩詞內容，體會詩詞意境。
情感態度與價值觀：
感受到鄉村風光的畫意詩情；走進詩人的內心世界，感受其悠閒自得的心情。感受古詩詞之魅力，培養學生對古詩詞的熱愛之情，養成課外主動積累的好習慣。
三、學習者特徵分析
四年級學生已經積累了相當數量的古詩詞，對古詩詞有所瞭解並掌握了相關學習方法。 本學期，他們在第一單元學習《憶江南》時已經接觸了詞這種文學樣式，對詞的常識也有了初步的瞭解。古詩詞的學習應充滿一種詩情畫意的美，讓學生盡情地徜徉在古詩詞中，詩意地棲於課堂，別具一番情趣。
四、教學策略選擇與設計
本着課堂上以教師為主導、學生為主體的教學原則，這節課的教學主要採用教師展示課件，學生網絡查找，教師指導點撥，學生合作探究，師生共同學習等策略，為了達到課堂的最佳效果，在策略實施過程中關鍵是營造詩意氛圍，激活學生思維。
五、教學重點及難點
教學重點：
通過讀文和想象，能由詞到畫，感受鄉村的詩情畫意；走進詩人的內心世界。
教學難點：
體會 “斜風細雨不須歸”的意境。
六、教學過程
教師活動 學生活動 設計意圖
一、複習舊知，導入課題。
同學們，我們先放鬆一下，請你看看畫面，猜猜是哪首古詩，背一背。（課件出示：《江雪》《憶江南》《小兒垂釣》）
同學們積累的古詩真不少。你有沒有發現這些詩歌中其實有一首是不一樣的？（詞）那什麼是詞呢？（詞是詩的一種，配上音樂可以唱歌，詞的句子有長有短，又叫長短句。）
今天，我們再來學習一首詞--《漁歌子》。（課件出示古詩）
解題：漁歌子，詞牌名。
先讓學生彙報課前蒐集的有關資料，教師再進行補充，最後課件展示相關資料。【張志和：唐代詩人。字子同，初名龜齡，婺州金華（今屬浙江）人，年輕時在朝廷過個官，後因仕途不順而隱居江湖，自號“煙波釣徒”。與顏真卿等為好友。擅長歌詞，能書畫、擊鼓、吹笛。作品多寫隱居時的閒散生活。《漁歌子》這首詞據《詞林紀事》轉引的記載説，張志和曾謁見湖州刺史顏真卿，因為船破舊了，請顏幫助更換，並作《漁歌子》。】
回憶已學古詩詞，説説對詞這種體裁的瞭解 。
彙報課前蒐集的有關資料
1.利用學生已有的詩詞積累，鞏固詩與詞的區別，進一步瞭解詞的知識，從而調動學生內在的學習興趣，創建學習古詩詞的氛圍，初步入情入境。
2.在課前讓學生蒐集資料，課上藉助蒐集的資料，有助於學生對詩人及寫作背景的瞭解，為學習古詩打下基礎，同時也培養了學生自主探究的習慣和學生蒐集、運用資料的能力。
二、讀中明意，讀中悟情
課件範讀，營造氣氛。
學生自讀，讀通、讀順。
1、用自己喜歡的方式自由朗讀，把詞讀準、讀通、讀順，注意“塞”“鱖”“箬”“笠”“蓑”的讀音。
2、鞏固字音，記憶字形，重點掌握多音字“塞”在文中的讀音。 詞語的朗讀教學是理解一首詞的基礎，每一首詞都有自己的意境，這些意境正是由這一個個的事物組構而成的，讀詞語便是讓學生在誦讀的過程中，瞭解這些事物，為下一步對詩詞的理解打下堅實的基礎。
（三）、檢查、指導：
1、指名讀生字，並組詞。
2、指名讀詞，師生正音。
3、指導朗誦，讀準節奏，讀出韻味。
男生齊讀，女生齊讀，最後全班齊讀。 利用多層次的朗讀指導，讓學生自讀自悟，由淺入深地激發學生通過朗讀來感悟詩詞之美。其實，這也是有意識地對學生進行學習方法的滲透，讓學生讀通，讀出節奏和韻味，不僅是讓學生在讀中去體悟，更是通過朗讀、傾聽、感悟等學習方法，樹立自主學習的信心。
（四）、讀中想象，理解詞意
1.教師範讀，學生閉眼聆聽，想象畫面。
2.教師歸納，課件展示詞意。
、探究設疑，領悟詩情
1、引導學生質疑、師發問：
(1)、詞中那位漁翁為什麼在這樣一個雨天還不想回家呢？
（2）、詞中描繪的漁翁到底指誰？
2.學生小組交流，自由發言後，教師點撥小結
這首詞表達了作者一種什麼樣的思想感情？（指名説）
師小結，課件展示：這首詞的作者借這樣一幅春江水漲、細雨濛濛、漁翁迎風冒雨垂釣的畫面，抒發了自己對隱居生活的熱愛和對江南春色的讚美之情。 學生默讀，思考：（1）、這首詞描寫的是哪個季節的景物？（2）、詞中描寫了哪些景物，各是什麼顏色？
2、指名反饋學習情況。
3. 交流：自己眼前彷彿出現的畫面，嘗試用口頭描述或朗讀的形式表現出來，也可以用畫畫的方式表現出來。
4、精讀，結合註釋理解詞意。
（1）、小組合作學習：交流自己能理解的詩句及自己不懂的地方。
（2）、彙報交流情況：a、學生自由反饋自己理解的句子；b、指名完整地説出詞意。
學生小組交流，自由發言
教師入情入境的範讀，可以感染到課堂裏的每一個人，讓學生盡情暢遊在詩詞所描繪的美妙畫面中。
藉助文本和多媒體課件，利用多種形式拓展學生的想象空間，這樣可以充分調動學生學習的主動性和思維能力，培養他們的口頭表達能力、朗讀能力和繪畫能力。通過自己的想象再次真切地感受詩詞背後藴涵的感情。
這一環節的設計目的是為鞏固學習效果，進一步增強學生對詩詞的認識，鍛鍊學生的文字表達能力。這樣始終都以學生為主體，人人有機會發言，激發學生的積極性，也利於鍛鍊學生動手、動腦的能力。
緊扣“不須歸”，引導學生質疑，然後通過小組合作進行探討，再由教師憑藉課件進行小結，使學生釋疑，從而昇華主題，領悟詩情。
讀中感悟，昇華情感
現在就請大家帶着作者對隱居生活的熱愛和對江南春色的讚美之情，在美妙的音樂聲中，有感情地自由朗讀，邊讀邊想象詞中的意境。
（出示課件）
1.配樂朗讀：指名朗讀，小組輪讀，全班齊讀。
2.配樂有感情地背誦，感悟意境。
3.
4.欣賞歌曲《漁歌子》 這部分設計了“讀、背、找、唱”四個小環節，環環相扣。前三個環節，讓學生在一個愉快的氛圍中不自覺地瞭解了自己本節課的學習情況，以便課後查漏補缺。最後那優美的歌聲又讓學生情緒高漲，身心都體驗到了最佳的輕鬆感、愉快感。
七、教學評價設計
青雲分校四年級語文課堂教學評價表
評價對象：_________
評價內容 評 價 等 級 評價目的
優
（100-80） 良
（80-60） 差
（60-0）
坐姿端正 養成良好習慣
能專心聽講，主動發言 認真專注，敢於表達
能積極參與討論，善於與他人合作 積極主動參與討論，善於與人合作
認真傾聽同學發言，學會欣賞和讚美 培養良好的交往能力
會讀會寫本課生字、詞語 檢查課時目標達成情況
理解詩詞意思並會背誦 檢查教學目標達成情況
我在學習的過程中感到快樂 培養學習興趣
綜合評價
八、板書設計
這是一節校內示範課，所以，在備課時我百般研磨，精心設計，力求精益求精。
《漁歌子》是一首傳唱千年的古詞，作者運用“寫意山水畫”的方式給我們展示了一幅動靜結合，色彩豔麗的畫卷。所謂“以詩傳情、以詩言志”，在這幅意境優美的山水畫的背後，傳達的是作者對悠閒自在生活的嚮往。詞中更吸引我們的不是一蓑風雨，從容自適的漁翁，而是江南水鄉二月桃花汛期間春江水漲、煙雨迷濛的圖景。雨中青山，江上漁舟，天空白鷺，兩岸紅桃，色澤鮮明但又顯得柔和，氣氛寧靜但又充滿活力。
所以，我在講授這首古詞時弱化了單一的解釋詩句的意思，而是注重引導學生從多角度品讀，想象畫面，詞畫交融，進入意境，體會情感。我把詩詞中的景物都呈現在黑板上，這副畫成為學生脱離課本進行半扶半放式的背誦關鍵詞，使學生邁出積累語言的第一步。教學過程中，學生運用平時積累的語言把詞意説得很美，生動有詩意，我想學生的語言表達能力與思維能力已在潛移默化中鍛鍊了。然後再聯繫作者當時的寫作背景，指導學生品讀出“不須歸”所藴涵的情感。此外，我注重學生對課內外詩詞的積累，在教學中適時穿插相關詩句，豐富畫面的同時，也讓學生學以致用。
其次，在設計教學環節及上課的過程中，緊緊圍繞教學目標，併力圖體現“從學生實際需要出發，以學生為主體，自主合作，營造融洽、和諧、民主的教學氣氛；教師參與引導，與學生平等對話”的新課程教學理念。使學生感悟這首詞的魅力所在，培養學生欣賞美、鑑賞美的能力。
這節課亮點頻出，高潮迭起。教學過程中的想象畫面片段寫作、師生唱和《漁父歌》等環節的設置，不但充分調動了學生的學習積極性提高了參與度，將古詩詞的美解析得淋漓盡致，而且昇華了文本內涵，引起在座師生的情感共鳴。授課效果極佳，受到專家和老師的一致好評。
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