體悟“窮困”
一、質疑激趣
師:同學們,這篇課文老師讀了很多遍,除了題目之外,文中一個“窮”字也沒有,讓我們來試着找一找,哪些地方寫出了“窮”的特點。
?老師可以為大家提供兩種表達觀點的方式:第一,默讀課文,找到能證明你觀點的關鍵詞語和句子,談談自己的理解;第二,朗讀課文,抓住最能證明你觀點的.句段,展開想象,讀好這些句段。
二、學生自學課文──探究窮人“窮”在哪裏。
在小組內交流自己的觀點。
三、交流探究成果,多角度感悟窮人的“窮”。
學生或談看法,或朗讀,充分體會窮人的“窮”。交流的過程中,教師引導學生進行梳理,把握下面幾個要點:
(1)從“屋內裝飾”看出“窮”。
相關句子:
古老的鐘發啞地敲了十下,十一下……
屋子裏沒有生爐子,又潮濕又陰冷。
(2)從“吃、穿”看出“窮”。
孩子們沒有鞋穿,不論冬夏都光着腳跑來跑去;吃的是黑麪包,菜只有魚。
(3)從桑娜和漁夫的忙碌看出“窮”。
丈夫清早駕着小船出海,這時候還沒有回來。桑娜聽着波濤的轟鳴和狂風的怒吼,感到心驚肉跳。
她自己也從早到晚地幹活,還只能勉強填飽肚子。
“糟糕,真糟糕!什麼也沒有打到,還把網給撕破了。倒黴,倒黴!天氣可真厲害!我簡直記不起幾時有過這樣的夜晚了,還談得上什麼打魚!謝謝上帝,總算活着回來啦。……我不在,你在家裏做些什麼呢?”
相機引導學生反覆讀描寫惡劣環境的句子,反覆品讀夫妻的對話。
四、體悟那四處流溢的“富有”
1、師:這些窮人,真的很窮嗎?老師一遍遍地讀着文章,分析在字裏行間感受到了他們的富有。(學生討論)
2、請大家再次讀課文,課文哪些內容體現了他們的富有?
3、學生自由讀全文,尋找窮人精神上的“富有”。
4、交流。教師引導學生抓關鍵詞句反覆品味朗讀,感悟窮人的美好品質。
預設交流要點:
(1)家的整潔與温馨。
(2)桑娜關心生病的女鄰居。
(3)夫妻不顧生活困難收養孤兒。
5、抓住課題,拓展昇華
作者用“窮人”做題目,你認為有道理嗎?説一説你的理由。
如果不用“窮人”做題目,還可以用什麼作題目。説出自己的理由。
內容概括:這篇介紹了關於09窮人教學設計B案,窮人,希望對你有幫助!