【導學目標】
1．詞語積累與運用。
2．瞭解詩人光未然及組詩《黃河大合唱》。
3．瞭解黃河在中華民族歷史上的重要地位和地理位置上的重要性。
【學習重點】
1．有感情地朗誦詩歌。
2．理解詩歌頌揚黃河、讚頌民族偉大精神的內涵。
【課時計劃】
2課時
學法指導：
針對步驟三中的賞析語言
語言賞析技巧
1．描寫句的賞析：這個句子運用了……描寫，生動地寫出了……，或從……角度進行描寫，生動地寫出了……。
2．富有表現力的字詞所在句子的賞析：聯繫句子所要表達的情感或思想，從字詞的感情色彩方面進行賞析。
3．修辭句的賞析：
(1)比喻、擬人：這個句子運用了比喻(擬人)的修辭手法，把……比作……，具體形象地表現了……。
(2)誇張：這個句子運用了誇張的修辭手法，突出……事物……的特徵。
(3)對比：這個句子運用了對比的修辭手法，把……與……進行對比，突出了……。
(4)反語：這個句子運用了反語的修辭手法，顯得幽默風趣，諷刺了……。
(5)排比：這個句子運用了排比的修辭手法，層層深入，顯得氣勢磅礴，抒發……強烈感情(或使……觀點更鮮明)。
情景導入 生成問題
黃河，我們的母親河，孕育了五千年的中華文明，哺育了一代代的炎黃子孫。在漫長的歷史長河裏，滾滾東去的黃河浪濤見證了古老中國的興衰榮辱，黃河澎湃的驚濤，恢宏的氣勢和那奔騰不息的精神，也激勵着一代代的中華兒女為之拼搏奮鬥。在抗日戰爭那段血雨腥風、民族危亡的日子裏，一首深沉豪邁的黃河讚歌傳遍了大江南北，激發了眾多愛國志士保家衞國的萬丈豪情。今天我們就來學習這首豪邁的黃河讚歌--《黃河頌》。
自學互研 生成新知
步驟一 知識梳理 夯實基礎
1．生難字詞
(1)字音
山巔(diān) 澎湃(pénɡ) 狂瀾(lán) 濁流(zhuó) 宛轉(wǎn)
築(zhù) 屏障(pínɡ) 哺育(bǔ) 滋長(zī)
障(zhànɡ)屏障
嶂(zhànɡ)重巒疊嶂 瀾(lán)狂瀾
斕(lán)斑斕
(2)詞義
氣魄：氣勢，魄力。
澎湃：形容波浪互相撞擊。
狂瀾：巨大的波浪。比喻動盪不定的局勢或猛烈的潮流。
屏障：像屏風那樣遮擋着的東西(多指山嶺、島嶼等)。
哺育：餵養，比喻培養。
一瀉萬丈：形容江河水流迅速；也形容文筆奔放、流暢。文中指前者。
浩浩蕩蕩：水勢大。形容氣勢雄壯，規模宏大。
2．作者名片
光未然(1913－2002)，原名張光年。湖北光化(今屬襄陽)人。現代作家、評論家。1935年創作了歌頌抗日誌士、反對賣國投降的歌詞《五月的鮮花》；1939年3月，創作組詩《黃河大合唱》，經冼星海譜曲後風行全國。著有長詩《屈原》，詩集《江漢行》，論文集《風雨交談》等。
步驟二 整體感知 走進文本
(一)指導朗讀
自由誦讀，初步品味歌詞中的語言。
(1)自由誦讀《黃河頌》，加深對課文的理解。
要求：讀出感情，語音清晰、準確。
(2)醖釀感情，自由節選文中幾句或一節誦讀。
(3)自我評價，品味課文中的語言。
(4)全班齊讀，朗讀交流。
【交流點撥】教師要時時提醒學生，讀出感情才能讀好詩歌。儘量讓學生通過自己的朗讀來體會。
(二)整體感知
1．這首詩歌的主要內容是歌頌黃河，在歌頌前對黃河進行了一番描繪。你覺得這些句子表現了黃河的什麼特點？
【交流點撥】一往無前、無堅不摧。
2．作者站在高山之巔望黃河，“望”字統領哪些內容？説説作者筆下的黃河給你留下什麼印象。
【交流點撥】“黃河滾滾……南北兩面。”作者為我們描繪了一幅波濤滾滾、氣勢恢宏的黃河奔流圖。
3．歌頌黃河的部分能分為幾個層次？分別是從哪些方面進行讚頌的？
【交流點撥】以“啊！黃河！”為標誌分為三層，分別從黃河的歷史貢獻、地理特徵、自然特點這三方面讚頌了黃河。
4．結合時代背景，你認為作者描繪黃河一往無前、無堅不摧的特點，歌頌它偉大堅強的精神，是要表達什麼情感？
【交流點撥】作者借歌頌黃河來歌頌中華民族，以激發中華兒女的愛國豪情，號召中華兒女學習黃河偉大堅強的精神，保衞黃河，保衞中國。
5．這首詩歌是從什麼角度表達強烈的愛國主義感情的？有什麼歷史和現實意義？
【交流點撥】詩是從歌頌黃河、讚美中華兒女的角度來表達愛國之情的。這首詩歌曾激發着全國人民的抗日熱情。在今天它仍能激起中華兒女建設強盛祖國的豪情。
步驟三 精讀課文 賞析語言
1．體會詩歌用詞精妙的地方。請你説説下面加點詞好在哪裏。
(1)我站在高山之巔，望黃河滾滾……
【交流點撥】“望”能顯現出整首詩的闊大意境。
(2)(黃河)把中原大地劈成南北兩面。
【交流點撥】用“劈成”能夠渲染出黃河貫穿於中原大地的宏大氣勢。
(3)啊！黃河！你一瀉萬丈……
【交流點撥】用“瀉”字可以形象地表現黃河水滾滾奔騰、不可阻擋的氣勢。
2．歌詞中反覆出現的“啊！黃河！”起了什麼樣的作用？
【交流點撥】“啊！黃河！”反覆出現，把歌詞主體部分分為三個層次，依次是：黃河養育了中華民族，黃河保衞了中華民族，黃河還將激勵着中華民族。由實到虛，環環相扣，逐步深入。
3．“啊，朋友！”一句運用了怎樣的修辭手法？有什麼作用？
【交流點撥】呼告。直稱讀者為“朋友”，開宗明義地説出了要“歌頌黃河”的主題。
4．作者把黃河比作是“搖籃”“屏障”，黃河“向南北兩岸伸出千萬條鐵的臂膀”，這些比喻有何表達效果？
【交流點撥】把黃河比作“搖籃”，形象生動地歌頌黃河養育了中華民族，指出了黃河的歷史貢獻；把黃河比作“屏障”，指出了黃河的地理優勢，歌頌黃河保衞着中華民族；把黃河比作“臂膀”，是承接巨人的比喻，主流是巨人的軀幹，支流是“鐵的臂膀”。如此的巨人，“一瀉萬丈，浩浩蕩蕩”體現了黃河氣勢磅礴、勇不可當的氣度和力量，足以激發民族的精神和信念。
步驟四 總結課文 拓展延伸
(一)課堂小結
詩人借歌頌黃河歌頌了我們的民族，激發廣大中華兒女的民族自豪感與自信心，激勵中華兒女像黃河一樣“偉大堅強”，以英勇的氣概和堅強的決心保衞黃河，保衞祖國。
(二)拓展延伸
1．聽音樂《黃河大合唱》，學唱《黃河頌》部分，並進行表演。
2．以“這首詩歌讓我明白了……”為開頭，結合詩句寫一段話。
【交流點撥】示例：這首詩歌讓我明白了“五千年的古國文化，從你這兒發源”，寫出了黃河在中國有着源遠流長的歷史背景，“多少英雄的故事，在你的身邊扮演”顯示了黃河永遠激勵着中華兒女前進發展。板書設計
黃河頌序曲-黃河偉大堅強
主體望黃河←近望
俯瞰
縱觀
橫看
頌黃河←養育中華民族
保衞中華民族
激勵中華民族
尾聲-學習黃河精神民族精神
交流展示 生成能力
步驟一 知識梳理，夯實基礎。
步驟二 整體感知，走進文本。
步驟三 精讀文本，賞析語言。
步驟四 總結課文，拓展延伸。
當堂演練 達成目標
見學生用書。
課後反思 查漏補缺
這節課的成功之處在於：
不足之處在於：
譚義專
文萃咖
