課題：《郭沫若詩兩首》課型：新授課時：兩課時
主備人：朱繼坤審核人：宋新蕊時間：
學習要點：
1.朗讀詩歌並背誦，要分清節奏，讀準重音，讀出感情。
2.激活學生的聯想和想象能力，積累創造思維的體驗。
3.瞭解兩首詩的寫法和風格。
教學重點、難點：
1.理解詩中聯想和想像的作用，初步培養聯想和想像的能力。
2.體會詩人對自由、幸福的生活的嚮往。
教學過程：
第一課時
一、預習導學
初讀課文，嘗試解決下列問題
1.給加點字注音：
飄渺（piāomiǎo）甚（shèn）
籠罩（lǒngzhào）鮫人（jiāo）
2.解釋詞語：
⑴飄渺：形容隱隱約約，若有若無。⑵陳列：安放，擺放。
⑶定然：一定的樣子。⑷珍奇：珍貴稀有
⑸不甚：不很。
3.瞭解作者及寫作背景。
二、檢查導入
1.導入新課：夜晚，我們仰望天空，羣星璀璨，那裏，發生過多少美麗的故事，產生過多少神奇的傳説，令人禁不住心馳神往。今天，我們跟隨着著名詩人郭沫若先生一起步入《天上的街市》，感受詩人所追求的那份美麗，那份新奇。
2.檢查預習。
3.介紹作者和背景(學生介紹，老師適當補充)
郭沫若(1892年11月16日～1978年6月12日),四川樂山人。原名郭開貞,為我國著名的科學家、文學家、考古學家、思想家、革命活動家、詩人。（讓學生看註釋，掌握要點。）他的詩歌的代表作是詩集《女神》和《星空》。
《天上的街市》寫於1921年10月24日，當時中國雖然已經受過“五四”運動反帝反封建的戰鬥洗禮，但仍處於軍閥混戰、列強掠奪、民不聊生的黑暗之中。詩人面對當時中國的現實，感到失望和痛苦，他恨黑暗的現實，嚮往光明的未來。
三、學習研討：
（一）細讀課文，整體感知，嘗試解決以下問題
1.學生自讀詩歌，讀準字音，注意詩歌的節奏和重音。
2.聽讀視頻朗讀，進一步把握這首詩的朗讀要求。
3.朗讀指導
（1）節奏不宜強、聲音不宜大、速度不宜快，做到輕鬆、柔和、舒緩。
（2）把握這首詩美好、恬靜、自在、清新而略帶憂鬱的感情。
附：朗讀節奏參考：
遠遠的/街燈/明瞭，
好像/閃着/無數的/明星。
天上的/明星/現了，
好像/點着/無數的/街燈。
我想/那縹緲的/空中，
定然/有美麗的/街市。
街市上/陳列的/一些/物品，
定然是/世上/沒有的/珍奇。
你看，/那淺淺的/天河，
定然是/不甚/寬廣。
那/隔着河的/牛郎/織女，
定能夠/騎着牛兒/來往。
我想/他們/此刻，
定然/在/天街/閒遊。
不信，/請看/那朵流星，
是他們/提着/燈籠/在走。
4.美美地讀（有感情地讀）
同學們根據剛才歸納的朗讀要求再一次朗讀，要求讀出感情、讀出美、讀出悟。
（二）精讀全詩，感悟美點，嘗試解決以下問題
1.賞析第一節
（1）作者最先看到的是什麼景物？
明確：作者最先看到的是街燈，由街燈聯想到了明星。
（2）為什麼會有這種聯想？
明確：因為它們有相似點。
（3）街燈“點”，明星“閃”，“點”和“閃”能否互換？
明確：不能，“點”暗示天上有人在點燈。第二節：由街燈聯想到了街市，進一步想到街市上的物品。
（4）歸納第一節內容
明確：由街燈聯想到明星，又由明星聯想到街燈，描寫了美麗的夜景。
2.賞析第二節
（1）你能想象出天上的街市會有哪些物品嗎？或者你想到天上的街市去買些什麼物品呢？（合理就行。）
(2)兩個“定然”能否改成“是否”？為什麼？
明確：“定然”都表示斷定的語氣。所描繪的事物明明都是出自於想像的，作者卻以斬釘截鐵的語氣加以肯定，這表明了作者堅信這樣的理想世界是存在的，對美好的未來充滿了信心。反覆運用更表現了詩人對理想世界的執着追求。（後面的“定”同此）
（3）歸納第二節內容
明確：由街燈聯想到了街市，進一步想到街市上的物品。
3.賞析第三節和第四節
（1）詩中所寫的和民間傳説中的一樣嗎？作者為什麼要改寫傳説呢？
明確：傳説中的牛郎織女是不自由的，他們受王母娘娘的專制統治。詩人按照自己的意願和理想，大膽改造了這個民間故事。在這首詩中，牛郎織女解放了，他們生活得自由幸福美滿。他們騎着牛兒來來往往，他們生活在一個自由的天地裏。詩人的想象是合理的。他是依據星象來想象的，因為淡淡的銀河，看上去確淺淺的，也不很寬廣。作者這樣寫是要表達自己的理想，抒發自己的感情，表達自己對黑暗勢力壓迫的反抗，對自由幸福生活的嚮往。
（2）詩人所寫的天上的人及他們的生活，這些都存在嗎？這是一種什麼方法呢？
明確：不存在.想象。天上是那樣繁華富庶，天上的生活當然是無比美好幸福的。字裏行間，流露出詩人對這種美好幸福生活的嚮往。
（三）品讀詩歌，嘗試欣賞優美的語言
1.這節詩中有個量詞用得很別緻，請同學們找出來並説明它的妙處。
明確：“朵”。説明了流星如花兒般的美麗，與牛郎織女的美好生活相映成趣。
2.學生合作交流：詩中還有哪些詞運用精妙，請同學們找出來品一品
3.教師小結：詩人運用聯想與想像的手法，用優美而又親切的語言，為我們描繪了美麗的天街，創造了牛郎織女自由幸福的生活圖景。字裏行間，充溢着詩人對自由幸福美好生活的嚮往與追求，體現了浪漫主義的創作特色。
四、遷移提高
拓展閲讀，嘗試解決以下問題
訓練點：想象和聯想
1．“遠遠的街燈明瞭，好像閃着無數的明星”。這兩句詩中，由“街燈”聯想到“明星”這樣聯想是因為它們之間有相似點。
2．“……定然有美麗的街市，街審上陳列的一些物品……”這節詩中作者由“街市”聯想到“物品”。這樣聯想是因為它們之間密切相關。
3.仿照示例，發揮你的聯想和想象，完成下邊的練習：
示例：夢像一條小魚，在水裏游來游去，捕捉它，它已經跑了。
（1）．剛開的牽牛花像
（2）．籠中的小鸚鵡像
（3）．月光照在地上，好像
第二課時
一、指名背誦《天上的街市》
二、檢查導入：
1.導入新課：《天上的街市》寫的是美麗的夜景引發了作者無盡的遐思，想像出天上的一幅美麗、幸福、自由的生活圖景，抒發了作者對美好生活的嚮往之情。今天我們來學習郭沫若寫的另外一首詩《靜夜》，也是寫於１９２１年，在日本留學時的一個夜晚，面對朦朧的月色，引發了詩人的聯想和想像，抒發了詩人無盡的情懷。
2.檢查課文朗讀情況。
3.聽寫字詞。
三、學習研討
（一）初讀課文，整體感知，嘗試解決以下問題
1.學生自讀詩歌，讀準字音，注意詩歌的節奏和重音。
2.聽讀視頻朗讀，進一步把握這首詩的朗讀要求。
3．第一節寫的是哪些景物？
明確：月光──松林──白雲──疏星。
4．這些景物構成了一幅什麼樣的景象？
明確：月光朦朧，籠罩着松林大地，團團的白雲遮掩着月亮和星星。給人的感覺是──朦朧、恬靜的美。
5．第二節寫了哪些景物？
明確：天河──海霧──鮫人──流珠。
6．第二節的“天河何處”起什麼作用？與第一節有關聯嗎？
明確：承上啟下，引發聯想。因月、星自然聯想到天河，又因“白雲團團”而不見天河，故而引出了“天河何處”的發問。上下過渡非常自然，聯繫也非常緊密。
（二）細讀課文，嘗試解決以下問題
1．下面回答了“天河何處”的問題嗎？
明確：回答了，“遠遠的海霧模糊”就是回答，即“天河就在那遠遠的、海霧模糊的地方”。這説明了“天河何處”是個設問句。
2．作者為什麼在“霧”前着一“海”字？用得好嗎？
明確：用得好。因白雲茫茫如海，即為雲海；在月光下的雲海朦朧不清，如霧一般，故為海霧。詩人再由“海”產生了聯想，引出海中的神話故事。
3．看註釋，理解最後兩句。（先由學生講，然後老師進一步補充。）
明確：補充：鮫人，亦作“蛟人”。神話傳説中的美人魚。張華的《博物志》中還説：“鮫人從水出，寓人家積日，賣綃將去，從主人索一器，泣而成珠滿盤，以與主人。”傳説中鮫人所織的綃叫“鮫綃”。《述異志》：“南海出鮫綃紗，泉室（指鮫人）潛織，一名龍紗，其價百餘金，以為服，入水不濡。”
4．“鮫人在岸”，岸在何處？
明確：在南海岸邊，此在“海霧模糊”之海岸，即在天上。天上有海，岸邊有鮫人。當然也可以理解為，在天河岸邊。
5．為什麼寫“對月流珠”呢？是表達了一種什麼感情呢？
明確：這個神話傳説中，最美的、最神奇的就是眼能泣珠，故作者既想像出鮫人，自然就會聯想到她的神奇本領。可這到底表達一種什麼感情呢？在學生討論基礎上歸納。這首小詩，寫於詩人留學日本期間，聯繫當時的背景，和詩人的處境，我們可以感受到，當時，作者既有對現實的失望，也有對祖國、家鄉、親人的思念之情。在這月華滿天的'時刻，詩人雖然寫的是鮫人在對月流珠，其實是詩人自己在對月流淚。詩人此時的哀傷、無奈、惆悵，化作了粒粒淚珠，以此來抒發自己的悲傷、思念之情。作者寫鮫人，目的是寫自己的情感，但通過這樣的聯想和想像，既含蓄，又優美。
6.教師小結：一個悽美的故事，抒發了作者對現實的失望，對祖國、家鄉、親人的思戀之情。
（三）品讀課文，賞析詩歌優美的意境
（1）.兩首詩歌你更喜歡哪一首？為什麼？（可從內容、意境、語言、寫法等方面談。）
（2）.請比較兩首詩歌有何異同？
明確：相同點：創作背景：都選自於《星空》，寫於五四以後詩人最苦悶的時期。內容：題材:由現實的情景聯想到天上載説中的人和事。主題：表現了詩人對當時黑暗現實的失望和痛苦,對光明未來的嚮往。感情：都充滿了恬靜美好，而又淡淡的憂傷。不同點：《天上的街市》更積極、樂觀一些。
四、遷移提高
拓展閲讀，嘗試解決以下問題
訓練點：聯想和想象手法。
訓練文段
朝霧裏的小草花
徐志摩
這豈是偶然，小玲瓏的野花！
你輕含着鮮露顆顆，
怦動的像是慕光明的花蛾，
在黑暗裏想念焰彩，晴霞；
我此時在這蔓草叢中過路，
無端的內感，惘悵與驚訝，
在這迷霧裏，在這巖壁下，
思忖着，淚怦怦的，人生與鮮露？
（1924年12月5日）
1.理解填空
①詩人把小草花比作“慕光明的花蛾”；並運用了擬人的方法，其句子是“在黑暗裏想念焰彩，晴霞”
②第一節中的“你”指“小草花”，它的特點是“小巧玲瓏的”詩人眼前的野花是“你輕含着鮮露顆顆”的形象（填原句）。
③第二節中的“無端的內感，惘悵與驚訝”，其原因是“在這迷霧裏，在這巖壁下，思忖着，淚怦怦的，人生與鮮露”。詩中點明主旨的句子是“人生與鮮露”。
2.簡答
①這首詩是從野花的鮮露想到什麼？它們的共同點是什麼？這樣的方法是什麼方法？這樣寫的好處是什麼？
明確：想到人生；共同點是短暫，本詩是用的聯想，這樣以鮮露來比喻人生，形象生動。
五、反饋檢測：
1．解釋加點詞語在句中的含義：
⑴.我想那縹緲的空中：形容隱隱約約，若有若無。
⑵.街市上陳列的一些物品：把物品擺出來供人看。
⑶.定然是世上沒有的珍奇：稀有而珍貴。
⑷.定然在天街閒遊：閒暇時到外面隨便走走。
2．朗讀節奏劃分正確的是（ A ）
Ａ．你看，／那淺淺的／天河
Ｂ．定然／是／不甚／寬廣
Ｃ．那／隔着／河的／牛郎／織女
Ｄ．定能夠／騎着／牛兒／來往
3．《天上的街市》一詩表現主題的方法是（ C ）
Ａ．對現實生活的高度評價。
Ｂ．運用民間故事曲折反映現實生活。
Ｃ．以現實生活為基礎，運用聯想手法及運用民間故事作素材進行豐富想象。
Ｄ．用象徵手法。
4．對這首詩的主題理解正確的一項是（ A ）
Ａ．通過描繪天上街市的美好生活，表達作者對黑暗現實的不滿和對理想生活的追求，激發人們為實現理想而奮鬥。
Ｂ．通過描繪天上街市的美好生活，表達作者熱愛生活的感情。
Ｃ．通過描繪天上街市的美好生活，表達作者對自由幸福生活的追求精神。
Ｄ．通過描繪天上街市的美好生活，表達作者鬱悶的感情。
5．詩人用“朵”來修飾流星，其用意是(多項選擇)（ ABCD ）
Ａ．“朵”常用花的量詞，這裏是暗把流星比作花朵，用了比喻的手法。
Ｂ．“朵”作流星的量詞，不同一般，引發人們思考。
Ｃ．“朵”使流星給人留下美的回味，讓讀者越發覺得天上的街市神奇美妙，無限嚮往。
Ｄ．“朵”增添了流星燦爛的光芒，使人們眼前不禁一亮。
6．對詩理解不正確的一項是（ D ）
Ａ．詩人改變了傳説中的牛郎織女的命運，是為了表達自己追求自由幸福生活的理想。
Ｂ．四個“定然”，以絕對肯定的語氣表達了對美好理想的執着追求與堅定信念。
Ｃ．由“流星”想到“燈籠”是聯想。
Ｄ．“天上的明星現了”中的“現”字暗示了黑夜的降臨。
7．《靜夜》中體現夜色朦朧的詞是（ A ）
Ａ．淡淡 Ｂ．籠罩 Ｃ．團團 Ｄ．漏出
8．《靜夜》中直接觸發詩人想象鮫人對月流珠的事物是（D ）
Ａ．月光 Ｂ．白雲 Ｃ．天河 Ｄ．海霧
（二）閲讀《靜夜》，回答問題
靜夜
月光淡淡，
籠罩着村外的松林。
白雲團團，
漏出了幾點疏星。
天河何處？
遠遠的海霧模糊。
怕會有鮫人在岸，
對月流珠？
1.本詩的結構與《天上的街市》極為相似：都是在寫景的基礎上，轉而進入想像的世界，收尾出人意料，讓人產生無盡的回味與神往。在詩的第（1）節中，詩人用月光、村莊、松林、白雲、疏星這些意象，描述了靜謐的夜景。
2.詩中借“鮫人流珠”的傳説，表達了詩人惆悵、無奈的感情。
3.詩的第（1）節中的“漏”字若改成“露”字，好嗎？為什麼？
答：不好。因為“漏”字形象地寫出了星星小而亮，突出“疏”字，而“露”只是一般地顯現。
4.要讀好一首詩，分清節奏，念準重音十分重要。你能否試着給第（2）節詩標註朗讀節奏和重音。（節奏用“/”標示，重音用“.”標示。）
天河/何處？遠遠的/海霧/模糊。怕會有/鮫人/在岸，對月流珠？
5.通過想像，寫出你腦海中“鮫人在岸/對月流珠”的景色。
提示：瑩晶的月亮，沐浴在月光裏的鮫人，圓潤的珍珠淚，而這一切都被海霧遮掩，虛幻飄渺，充滿了神祕感。
6.面對月亮和白雲，你會產生怎樣的聯想和想像？試用一兩個優美的句子描述出你心中的圖景，表達你的情感。
（略）
文萃咖
