大班語言《我有友情要出租》

一、設計構思

1、教材來源

生活中有很多的孩子孤獨寂寞，不快樂。幼兒由於年齡小，知識經驗還不夠豐富，對一些抽象的概念往往理解很難或很片面。如果我們只是一味地講大道理要怎樣快樂，就很難讓他們理解和接受。於是，我選擇了幼兒最喜歡的語言形式—故事，通過這個讓你快樂的同時又略帶傷感的故事，展現給孩子一片純淨的天空。這本書中的大猩猩其實代表着有些找不到快樂的小朋友，孤單寂寞，於是大猩猩採取了“出租”的方式，乾脆把自己租出去，這一來，不但能擁有友情，而且還有錢賺，一舉兩得。讓幼兒通過大猩猩出租友情的故事，轉移到自己身上，使他們進而明白“擁有朋友的方法很多，它們就在你的身邊，等你去發現。”

2、重難點

重點：能理解故事的主要內容，理解"朋友是要去尋找的，他們都在附近，就等你去發現"這個道理。

難點：體驗友情的珍貴，懂得友情是不能用金錢來衡量的。

3、設計理念

《一日活動中傾聽能力的滲透教育的研究》是我研究的微型課題，在日常的教學中，我發現我們班的孩子對於其他領域的活動，比較喜歡故事情節豐富的繪本故事，因為他們可以在畫面中直觀的感受故事情節的跌宕起伏。所以在活動中我為孩子創造了寬鬆的瀏覽環境，利用“看”故事，聽故事，“猜”故事，“講”故事等多種形式引發孩子的講述動力。讓孩子們通過瀏覽圖畫、觀察想象、料想討論，更習得了懂得友情是不能用金錢來衡量的。

4．設計流程

活動流程：觀察封面——出示PPT，理解故事內容——自主閲讀——總結結束。

二、活動目標：

1、能理解故事的主要內容，理解"朋友是要去尋找的，他們都在附近，就等你去發現"這個道理。

2、體驗友情的珍貴，懂得友情是不能用金錢來衡量的。

3、通過閲讀活動，培養幼兒閲讀興趣，喜歡閲讀書籍的習慣。

三、活動準備：《我有友情要出租》課件、自制圖書人手一份。

四、活動流程：

一、談話導入，引起幼兒興趣。

１、提問：小朋友，在班裏，你的好朋友是誰？平時和好朋友在一起感覺怎麼樣？

２、小結：是啊，我們和好朋友在一起會覺得很開心、很幸福，因為我們擁有了珍貴的友情。今天，老師也帶來了一本有關友情的書，我們一起來看一看。

（以好朋友為主題的談話導入活動，遷移幼兒的生活經驗，在第一環節激發幼兒的學習興趣，集中注意力，自然引出活動主題—友情，為活動的開展做好了良好的鋪墊。）

二、閲讀繪本，理解故事內容。

（一）理解故事，體驗友情的珍貴。

1、出示圖書封面，理解“出租”的含義。

（1）封面上都有誰？誰認識字，這個故事的題目是什麼？

（2）你在什麼地方聽到過“出租”這個詞？哪些東西可以出租？

（2）小結：原來“出租”就是收取別人的錢，可以讓別人來用我的東西，但使用是有時間規定的。

（3）師：那故事裏的'到底誰要出租友情，為什麼要出租友情，又是怎樣來出租的呢？讓我們一起來看看這本圖書。

2、閲讀開始部分，理解大猩猩出租友情的動機。

（逐頁出示PPT2、3，教師講述）

（1）這隻大猩猩一個人一會兒躺，一會兒坐，愁眉苦臉的，你覺得它在想些什麼呢？

（2）大猩猩想的什麼方法來交朋友？

3、閲讀故事中間部分，感受和朋友在一起的幸福、快樂。

（逐頁出示PPT4—11，4、5講，6、7錄音，8講，9~11錄音）

（1）4、5：沙漏是什麼？猩猩同意出租友情了嘛？為什麼一塊錢它也同意？

（2）6、7:大猩猩雖然被踩了一次又一次，可他還想和咪咪玩，為什麼？猜猜看，第二天，咪咪還會來嗎？

（3）8：這一次誰贏了？咪咪心情怎麼樣？你從哪裏看出來的？猜一猜猩猩會踩下去嗎？它為什麼這麼做？

（4）9~11：大猩猩現在的心情又是怎樣呢？為什麼會有這樣的心情呢？

（5）師：是啊，能有這樣一個朋友每天跟你一起快樂遊戲，是一件多麼另人高興的事情啊！難怪大猩猩覺得幸福呢。大猩猩和咪咪會一直這麼幸福快樂的在一起嗎？這個答案就藏在我們的書裏，請小朋友看一看接下來發生了什麼。

（幼兒觀察封面，初步感知故事的主人公。通過閲讀封面猜測猩猩和女孩之間的關係，從而激發幼兒對這本書的閲讀興趣，為下面閲讀圖書做鋪墊。我和幼兒的共同閲讀，讓幼兒基本理解故事的情節發展。並引導幼兒通過觀察課件來理解故事內容，初步瞭解到大猩猩的心情變化。）

三、幼兒自主閲讀，理解故事的結局。

1、師：後來又發什麼了什麼事呢？（個別幼兒回答）

2、集體閲讀結束部分，體驗失去朋友的感受，懂得友情的珍貴。

（逐頁出示PPT12—17，12講，13/14錄音，15~17講）

（1）12：為什麼猩猩這次沒有帶沙漏和揹包，卻帶了餅乾，為什麼這麼做？師：是呀，好東西應該和朋友一起分享。想到馬上能和咪咪一起吃東西，一起做遊戲，大猩猩心裏一定快樂極了。猜猜看咪咪為什麼沒有來？

（2）13、14：咪咪為什麼沒來？大猩猩為什麼今天沒有帶沙漏和揹包？和朋友在一起快樂比錢更重要，友情不是靠錢來買到的。大猩猩為什麼失望呢？

（3）15~17這片葉子吸引了很多小動物，他們遠遠的看着大猩猩。一直到今天，那一片葉子都褪色了""大猩猩還在等待下一個朋友。

（4）最後有人來租大猩猩的友情了嘛？他找到朋友了嗎？看着大猩猩在夕陽下等待的背影，你想説些什麼嗎？

（大班下學期的孩子已經具有了自主閲讀的能力，因此我將故事的最後部分變成了幼兒自主閲讀的形式，在幼兒的觀察中瞭解故事的結局，從而培養他們自主閲讀的能力和觀察能力，在講述自己看到的畫面時，又能提高幼兒的語言表達與思維能力。）

四、再次觀察、閲讀，尋找大猩猩周圍的朋友。

1、大猩猩就這麼等能等來朋友嗎？大猩猩的周圍就真的沒有別的朋友了嗎？下面我們再來快速的看一遍圖書，找找除了大猩猩和咪咪，還有誰？

2、集體討論，交流尋找朋友的方法。

（1）大猩猩和小動物們都不知道應該怎麼來交朋友，你們有好辦法嗎？

（2）小結：對啊！朋友是要尋找的，只要我們大膽一點，勇敢一點，主動和對方打個招呼，説説話，玩玩遊戲，就能交上朋友。交上朋友後，可千萬不能讓朋友來租你的友情和你一起玩，不然就會失去好朋友！

其實朋友就在我們身邊，只要我們大膽主動地去尋找，就一定能發現、找到！現在你知道怎樣去交朋友了嗎？讓我們到教室裏面去找一找你的新朋友吧。

（此環節通過提問提升寓意，讓幼兒能在故事中提取故事的寓意，知道朋友就在我們身邊，只要我們大膽主動地去尋找的道理，突破活動的難點。）

五、活動反思：

今天帶孩子們讀了《我有友情要出租》，這本書是人稱“花婆婆”的方素珍女士和她的搭檔郝洛汶女士共同創作的一本堪稱經典的圖畫書，孩子們很喜歡。書不僅是要告訴了孩子友情的珍貴，還告訴了孩子其實友情就在你的身邊，要大膽的結交朋友，和朋友在一起要學會分享，學會謙讓與合作。

我把《我有友情要出租》這個故事分成了三個部分：第一部分是大猩猩初次遇見咪咪和她玩剪刀石頭布的事情，第二部分則是以後咪咪和大猩猩一起玩的快樂時光，第三部分是咪咪和大猩猩分離的時候。每講述一個部分，都讓孩子去體現大猩猩的心情：或寂寞，或快樂。緊抓住大猩猩的心情，讓孩子體會大猩猩擁有友情後的快樂，讓孩子瞭解大猩猩失去友情後的寂寞，明白朋友就在身邊，是要去主動找尋的。課，從封面開始。把故事書打開，一頁一頁讓孩子看，看後適當把配文讀給孩子聽，或者用一種兒童式的教師語言對配文加以補充。孩子小，不可能以我們老師所熟知的從整體入手，因為他們不能一下子把那麼多圖都消化了，也就更談不上融會貫通地理解了。這裏一頁一頁地看，也許更符合兒童認知、讀書的規律。在出示的組圖中，邊看邊解讀，解讀對圖畫的理解。同時，解讀每組圖後，進行小結。比如，在“讀”完第二部分故事後，停下來，讓孩子猜後面的故事，這樣的設計，一舉多得，讓孩子有了思維的空間，想象力盡情馳騁，活躍了課堂氣氛，加強了聽講效果，同時讓教學形式有所變化，消除孩子的課堂倦怠感。有些孩子馬上把自己對爸爸的印象加入其中。當我們引導孩子繼續看圖的時候，他們會急於要知道自己的猜測是否符合書上的內容，覺得很刺激，會以較高的注意力投入下面的教學環節。

以往，我們總會認為，圖畫的表現更直觀，而文字的表現更細膩，殊不知，這樣的認為，其實是我們認識上的一種偏頗。走進繪本的世界，我更清晰地認識到，圖畫不是插圖性質的，不只是文學的進一步説明和補充，也不只是圖畫展中的展覽品；它本身就在“説話”。因此，就有一個圖畫和文字的關係問題。這種關係，不是單純的一方説明另一方，而是互相融匯，互相協調，互相補白，共同表現同一個主題，共同創造一個世界，我想，這才是我們常説的“圖文並茂”的根本所在。在繪本中，每一個細節都是不可或缺的，雖然它們往往不以知識的方式呈現，但走進繪本就會發現，它們不是簡單的信息的傳遞者，而是信息的重組者，其中有嚴密的邏輯和清晰的理念……

另外，讀圖時有一個重要的地方，就是讓孩子結合文字，學會欣賞畫面，更不能忽略畫中畫。在《我有友情要出租》這個故事中，每幅畫面都隱藏了好幾個動物：大象、長頸鹿、獅子、斑馬……還有一個由始至終一直在陪伴着大猩猩的小老鼠。在逐一出示這些動物時，讓孩子用“我發現誰在幹什麼”的句式説話，讓孩子主動去尋找畫中畫，也進行了句式練習。發現這些動物的存在，是讓孩子明白：大猩猩並不孤單，他的身邊有什麼許多的朋友，只是他沒有發現。再讓孩子聯想到自己：善於發現自己身邊的朋友了嗎？你積極主動的伸出友誼的手了嗎？因此我覺得繪本不是簡單的信息的傳遞者，而是信息的重組者，其中有嚴密的邏輯和清晰的理念。繪本教學還應該重點運用的是孩子自主閲讀圖片語言的方法，但受教學成本的影響，我們無法做到讓孩子手中也有一本繪本，所以限制了很多，孩子無法真正用自己的心，用自己的眼睛去讀圖。所以，很多細節也很難讓孩子體會到，課上就必須割捨。這是這節課一開始上就存在的一個先天性的遺憾。以上只是自己的本節課的一些簡單分析，至於如何把繪本課上得精彩紛呈，我還在摸索中：路漫漫其修遠兮，吾將上下而求索！