【教學目標】
2．理解文章用具體可感的事物來表現抽象意義的巧妙構思。
3．依據課文，延伸閲讀，以寫作為載體培養學生珍惜時間、珍愛生命的思想意識。
【教學重點】
1．注重朗讀，在朗讀中梳理文章脈絡，品味哲理式句子的深意。
2．理解文章用具體可感的事物來表現抽象意義的巧妙構思。
【教學難點】
依據課文，延伸閲讀，以寫作為載體培養學生珍惜時間、珍愛生命的思想意識。
第1課時
一． 我瞭解的馮驥才。
二． 掃清字、詞障礙。
魅（ ）力 純粹（ ） 了（ ）無痕跡 僥（ ）幸 載（ ）體嵌（ ）入 àn 淡 平yōng
倒行逆施：
刻骨銘心：
黯淡無光：
三.初讀課文，整體感知。
1. 用簡潔的語言概括全文並指出作者喜歡日曆的原因有哪些？
2. 引用文中的一句話，概括本文的主題。
四．整體把握，理清脈絡。
本文怎麼從日曆談到時間與生命呢？這個過程有些曲折。我們一道沿着作者的思路，從“日曆”出發向“時間”“生命”攀登，理清脈絡，就能更加理解文章深意。
五．理解文章的巧妙構思
珍惜時間與生命，這是個抽象的問題。而此時我們不覺得抽象，反而是具體可感，為什麼？
日曆 馮驥才
第2課時
學習目標：1.品讀、分析文章中富有哲理的優美句子。
2.用心感悟作者的感情，珍惜時間、珍惜生命、珍惜每一天。
一．品讀賞析。
1.朗讀文章，初步感受哲理式句子。
上節課，我們體會了文章的魅力之一--巧妙的構思。其實，同學們還應當會感受到本文的另一個魅力--眾多富有哲理的句子。每讀到此處，我們不禁會放慢速度，若有所思。請大家細心朗讀文章，標畫出你認為富有哲理或者能觸動你內心情感的句子。（要求邊讀邊標畫，形成自己的初步感受。）
2.朗讀並交流哲理式句子，品味深意。
（1）學生朗讀自己所標畫的哲理式句子。
（2）學生以同桌兩人或前後桌四人為小組，互相交流所標畫的哲理式句子。
（3）學生個人展示哲理式句子的閲讀感受和啟發。
句子：
感受和啟發：
（4）教師點撥幾個重點的哲理式句子，引導學生品味深意。
點撥：
3．質疑與總結。
（1）請同學們思考能不能不寫第七自然段，它與文章主題有何關係？
（2）閲讀練習與探究中的第二題。
總結：
挑戰自我：聯繫《匆匆》，結合《日曆》，説説你對時間、生命的體悟，寫一段不少於100字的感想。
附：
匆匆
作者: 朱自清
燕子去了，有再來的時候；楊柳枯了，有再青的時候；桃花謝了，有再開的時候。但是，聰明的，你告訴我，我們的日子為什麼一去不復返呢？--是有人偷了他們罷：那是誰？又藏在何處呢？是他們自己逃走了罷：現在又到了哪裏呢？
我不知道他們給了我多少日子；但我的手確乎是漸漸空虛了。在默默裏算着，八千多日子已經從我手中溜去；像針尖上一滴水滴在大海里，我的日子滴在時間的流裏，沒有聲音，也沒有影子。我不禁頭涔涔而淚潸潸了。
去的儘管去了，來的儘管來着；去來的中間，又怎樣地匆匆呢？早上我起來的時候，小屋裏射進兩三方斜斜的太陽。太陽他有腳啊，輕輕悄悄地挪移了；我也茫茫然跟着旋轉。於是--洗手的時候，日子從水盆裏過去；吃飯的時候，日子從飯碗裏過去；默默時，便從凝然的雙眼前過去。我覺察他去的匆匆了，伸出手遮挽時，他又從遮挽着的手邊過去，天黑時，我躺在牀上，他便伶伶俐俐地從我身上跨過，從我腳邊飛去了。等我睜開眼和太陽再見，這算又溜走了一日。我掩着面歎息。但是新來的日子的影兒又開始在歎息裏閃過了。
在逃去如飛的日子裏，在千門萬户的世界裏的我能做些什麼呢？只有徘徊罷了，只有匆匆罷了；在八千多日的匆匆裏，除徘徊外，又剩些什麼呢？過去的日子如輕煙，被微風吹散了，如薄霧，被初陽蒸融了；我留着些什麼痕跡呢？我何曾留着像遊絲樣的痕跡呢？我赤裸裸來到這世界，轉眼間也將赤裸裸的回去罷？但不能平的，為什麼偏要白白走這一遭啊？
你聰明的，告訴我，我們的日子為什麼一去不復返呢？
李麗萍
文萃咖
