作為一名教學工作者，很有必要精心設計一份教案，藉助教案可以提高教學質量，收到預期的教學效果。那麼應當如何寫教案呢？以下是小編幫大家整理的荷葉圓圓教案4篇，僅供參考，歡迎大家閲讀。
荷葉圓圓教案 篇1
導學流程：
第一課時
（一）、激發興趣，引入新課
1、同學們，我們剛剛學過古詩《小池》，還記得池塘裏面有什麼嗎？學生回答：（荷葉）
2、展示畫面，大家看現在池塘裏多了什麼？學生看圖回答：（荷花、蓮蓬、青蛙、蜻蜓、小魚、小朋友）。
3、小朋友們在池塘邊聽到了什麼？又看到了什麼呢？請
4、大家一起打開14課。教師板書課題：荷葉圓圓
（二）、初讀課文，讀準字音，瞭解課文大意
1、藉助拼音自讀課文，注意讀準字音。
2、教師出示荷葉，提問：老師這裏的荷葉是什麼樣呀？
3、跟老師一起讀：荷葉圓圓的、綠綠的。
4、文章中誰還讚美荷葉啦？（小水珠、小蜻蜓、小青蛙、小魚）
5、他們是怎麼説的，怎麼做的？指名分段讀聽準字音。
6、指出問題，及時糾正，重點放在音準上。
（二）分角色朗讀，感悟文意，練習背誦。
1、圖上的這些小動物，你們喜歡誰就選擇寫那個動物的自然段，練習朗讀練習表演。
2、教師出示小動物頭飾：誰來扮演這些小動物？請4名學生上台表演。
3、老師舉起大荷葉提問：你們看見荷葉會説什麼呢？
4老師提問台下的學生：你們喜歡哪個小動物就趕緊找到台上的夥跟他站在一起。根據老師提問進行回答。
5、老師提問：“小水珠們，荷葉是什麼？”扮演小水珠的學生們回答：“荷葉是我的搖籃。”依次進行。
6、同學們，這些小動物們又都做了些什麼呢？請大家回到座位上再找一找，讀一讀，記一記。
7、請學生到前面指着圖畫向大家介紹。
8、這時候，小動物們都什麼心情呢：（高興、愉快、美滋滋）
9、讓我們懷着這樣的心情跟老師一起朗讀課文。
教師引讀：小水珠躺在荷葉上。學生接讀：眨着亮晶晶的眼睛。並請大家眨眨眼睛。
同上完成第三至第四自然段的引讀、接讀、表演。
（四）課後延伸實踐‘
1、同學們，那圓圓綠綠的荷葉是小朋友的什麼呢？
想一想，説一説。
2、課後，請把你喜歡的課文中的詞語抄寫在詞語積累本上。
（五）課堂作業設計
1、口頭填空
（）的荷葉（）的眼睛（）的翅膀
3、背誦課文。
第二課時
（一）複習舊課，引入新知
1、檢查背誦課文。
2、出示生字、詞語卡片，指名認讀。
3、接下來，我們分析詞語中出現的生字。
（二）利用識字方法，自主識字
1、四人為一個小組，講座交流記憶生字。
2、全班展示交流。
（1）利用形聲字記憶
（2）利用象形字記憶
（3）做遊戲識字：教師説生字，學生完成動作。
3、抽讀生字卡，讀字組詞。
（三）指導寫字
1、讀一讀要寫好哪些字？
2、體會描寫，尋找關鍵筆畫。
3、教師展示範字，學生提示關鍵筆畫。
4、學生根據提示再臨寫。
5、交換課本再書寫。
6、自薦展示。
（四）課堂作業設計
1、口頭猜字。
一天一天又一天，天天太陽都出來。打一個字（）
(2)人來小亭邊，停步看竹籃。竹籃竹子編，月亮在旁邊。旁邊有翅膀，一飛部雲天。打三個字（）（）（）
2、寫出正確的筆畫。
（1）“是”第5筆是（）（2）“朵”第2筆是（）。
（3）“美”第5筆是（）（4）“我”第5筆是（）。
荷葉圓圓教案 篇2
教材分析
《荷葉圓圓》是義務教育課程標準實驗教科書語文（人教版）一年級下冊第14課。詩中描寫了圓圓的、綠綠的荷葉。荷葉是小水珠的搖籃；是小蜻蜓的停機坪；是小青蛙的歌台；是小魚兒的涼傘……課文洋溢着童真、童趣，有利於啟迪學生的智慧，激發想像；有利於教師創造性地理解和使用教材，引導學生在實踐中學會學習，讓他們獲得初步的情感體驗，感受到夏天、大自然的美好。
課文共有5個自然段，語言生動優美。課文的插圖形象地反映了課文內容。課文第2～5自然段是本文的重點部分，教師要注意對學生進行朗讀指導和詞語訓練。課後“我會認”中的12個生字是本課要求會認的生字；“我會寫”田字格中的6個範字是本課要求會寫的熟字。課後練習是“朗讀課文，背誦課文”。練習的安排體現了對語言積累和感悟的重視。
學生分析
夏天是孩子們的，歡樂是孩子們的，夢想是孩子們的。孩子們對夏天有一定的感性認識：知道夏天是炎熱的，知了在樹上唱起歌；荷花展開了笑臉；小夥伴們穿上了汗衫和花衣裙，吃上了西瓜和冰淇淋……一年級的學生，已經初步認識了許多客觀事物，能説出他們的名字和一些現象，還能簡單地表達自己的意願。但是，那僅僅是一些零碎的、不規範的語言。為了使他們正確理解和運用語言，在課堂上必須聯繫他們的生活實際，創設他們熟悉的生活情景，幫助他們學習、積累、感悟語言。
我所執教班級的學生喜歡閲讀，對周圍事物有好奇心，大部分學生能就感興趣的內容提出簡單的問題。部分學生有表達的自信心，能積極參加討論，發表自己稚嫩的見解。個別學生則缺乏自信，較為膽怯，學習的主動意識不夠，對意願的表達較為模糊。
設計理念
語文課程必須根據學生身心發展和語文學習的特點，關注學生的個體差異和不同的學習需求，愛護學生的好奇心、求知慾，充分激發學生的學習興趣、主動意識和進取精神。教師應努力為學生創設良好的自主學習情境，積極倡導學生自主、合作、探究的學習方式，鼓勵學生選擇適合自己的方式來朗讀，讓他們在感興趣的、主動積極的思維和情感活動中，加深理解和體驗，有所感悟和思考，從而真正成為語文學習的主人。
教學目標
1.能認識“荷、珠”等12個生字，有主動識字的願望。
2.能借助拼音正確、流利地朗讀課文。
3.能根據生活實際，運用多種方式初步瞭解文中詞句的意思，在閲讀中積累語言。
4.在朗讀中，初步感受夏天的美好，激發對大自然、對美的嚮往，從而樹立保護大自然的意識。
教學流程
一、情境導入，揭示課題。
1.播放。課件：配樂出現一池在微風吹拂下輕輕搖曳的荷葉美景的'動態畫面。學生欣賞。
2.（畫面定格在特寫的荷葉上。）教師引導：“這是怎樣的荷葉？”學生觀察得出課題“荷葉圓圓”。
3.教師板書課題，學生齊讀。
【根據學生的認知水平，利用直觀形象的多媒體。課件資源，密切聯繫學生的經驗世界和想像世界，將學生帶入荷花池這一優美的情境中。在揭示課題的同時，有助於激發學生的學習興趣和繼續探究的慾望。】
二、初讀課文，認識生字。
1.學生藉助拼音自由讀課文，再把生字連成詞，多讀幾遍。
2.檢查學生認識生字的情況。
具體操作：指名讓願意當小老師的同學帶領大家認讀自己喜歡的、讀得準的詞語。（。課件出示帶拼音的生字詞。）
3.及時表揚。（。課件出示去掉拼音的生字詞。）讓學生觀察，説出自己的發現。學生以開火車的形式個人按順序讀不帶拼音的生字詞。
4.師生做“我指你説”的識字遊戲：教師隨機指出屏幕上不注音的詞語，學生齊讀。
【教師是學習活動的組織者和引導者，應重視學生主動積極的參予過程，充分調動學生想學的願望，發揮其學習的主動性。大家都可以當老師，以師生角色的互換來激發學習興趣，培植自信心，使學生在主動參予中釋放出巨大的學習潛能，從而讓語文教學成為師生平等對話的過程。】
三、再讀課文，整體感知。
1.數一數，課文共有幾個自然段？
2.再將課文完整自由地讀一遍，讀後將自己喜歡的段落多讀一讀。注意把字音讀準，課文讀通順。
3.自由選擇自己喜歡的段落個別讀。
4.學生評議。（評出讀得好的和讀得有進步的同學。）
5.齊讀課文。
【對於一年級學生而言，語文教學應培養他們喜歡閲讀、敢於閲讀、樂於閲讀的願望，讀通課文，整體感知的教學設計可以實現這一目的。另外，閲讀是學生的個性化行為，不應以老師的指派來代替學生的閲讀，從一開始就要有意識地鼓勵學生自主選擇閲讀，並逐步培養起對課文的感受、理解、欣賞和評價的能力。】
四、細讀課文，感悟體會。
1.播放動畫。課件：小水珠躺在荷葉上，滾來滾去；小蜻蜓展開翅膀立在荷葉上；小青蛙蹲在荷葉上放聲歌唱；小魚兒在荷葉下游來游去。
學生在音樂聲中欣賞，自由説出小水珠、小蜻蜓、小青蛙、小魚兒這四個小夥伴。
教師引導：他們在這一池荷葉中會説些什麼，做些什麼呢？（。課件出示課文第2～5自然段內容。）
2.自主探究，合作學習課文第2～5自然段。
（1）自由讀2～5自然段，看看你知道了什麼？
（2）學生讀後自由彙報知道的內容。
（3）再自由讀一讀，想想還有哪些不明白的問題？
（4）學生充分質疑。
（5）由4人學習小組合作學習，討論解疑。（教師參與討論。）
（6）彙報交流。（教師適時利用。課件、體態語、動作、聯繫生活實際……輔助解疑，加深理解。）
（7）指導朗讀：形式可為指名讀、挑戰讀、分角色讀、戴頭飾集體讀、個人表演讀，等等。
（8）小結表揚。
【語文課程標準倡導新的學習方式，讓學生在接受式學習之外，學會自主、探究、合作學習，培養學生主動積極的參與精神和合作精神。這樣做，就使得學生的認知不斷得到完善和昇華，最後對課文內容形成初步的自我理解。】
五、拓展課文，實踐感知。
1.（課件出示小鳥和小烏龜。）他倆會對荷葉説些什麼？
2.學生自由説。
3.小組討論：還有哪些小夥伴會來，他們會對荷葉説什麼？
4.個別自由説。
5.你們要對荷葉説些什麼呢？做些什麼？（自由説。）
【學生在閲讀課文中得到了許多啟示，教師及時地提供展示的機會。讓學生從現實中、從與同伴的交流中，生髮出形形色色的設想。這樣的話題，有利於調動學生的生活積累，發展他們的想像力和創造力。同時也溝通了語文與生活，語文與其他學科的聯繫，培養了他們綜合應用的能力。】
六、。總結課文，回味欣賞。（略）
評析（楊曉恬）
本教學設計具有如下幾個特點。
一、培養學生自主、探究、合作學習的精神。
《語文課程標準》倡導新的學習方式，讓學生在接受學習之外，學會自主、合作、探究性學習，培養學生主動積極的參與精神和合作精神。本教學設計努力遵循這一理念，在教學過程中，當學生自由讀2～5自然段時，引導學生説出自己學習過程中的獨特體驗，讓學生自我發現，鼓勵他們進行探究性學習。隨後，教師又鼓勵學生大膽質疑，組織學生進行小組交流，在合作學習中國共產黨同探究，解決疑難。
二、尊重學生的意願，突出學生在學習中的主體性，讓他們當學習的主人。
為了培養學生自主學習的意識和習慣，激發他們的學習興趣，教師尊重學生的個體差異，多次鼓勵學生選擇適合自己的學習方式來進行學習。例如，在教學中，老師常説：“誰願意當小老師帶着大家讀一讀生字詞，你願意讀哪個詞就讀哪個詞。”“誰願意把自己喜歡的段落讀給大家聽。”等等。這些話，表達了“以人為本”的教學思想，留給學生自由選擇的空間，大大激發了學生的求知慾，在課堂上開闢了學生展示自己的天地。有意識的自主學習並不是與生俱來的，從一年級起教師有意突出學生學習的主體地位，培養自主的、主動學習的意識和習慣，對學生將來的發展非常有意義。
三、以讀為主，重視讀的實踐過程。
《語文課程標準》指出：“各個學段的閲讀教學都要重視朗讀和默讀……有些詩文要求學生誦讀，以利於積累、體驗、培養語感。”
本教學設計十分重視讀的訓練，始終以讀為主。朗讀的形式多樣，並在讀後給予鼓勵性評價，逐步引導學生由讀通到讀懂，再到有感情地朗讀課文。落實了讀的訓練目標，重視讀的實踐過程，使閲讀真正成為學生主動的個性化的行為。在琅琅的讀書聲中，學生獲得了初步的情感體驗，激發起對美、對大自然的嚮往，也充分感受到語言的美。
四、擴展思維，激發想像，培養學生綜合應用能力。
在本教學設計中，教師設計了對課文的拓展這一環節：在教師的啟迪下，學生紛紛打開了思維的窗口，展開了想像的翅膀，不僅使學生在語文實踐過程中提高了自己的語文能力，同時也溝通了語文與生活、語文與其他學科
荷葉圓圓教案 篇3
學習目標：
1、認識本課12個生字，讓學生用自己喜歡的方法識字，激發學生對祖國文字的熱愛和主動、美觀地書寫本課6個生字，初步感知漢字的形體美。
2、藉助拼音正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文，感受、體驗生活的童真童趣。
教學重點：
識字、寫字、感情朗讀。
教學難點：
初步感受漢字的形體美，感受、體驗生活的童真童趣。
教學準備：課件，生字卡片、頭飾
教學時間：二課時
第一課時
課時目標：正確流利有感情的朗讀課文 ，在語境中認識12個生字。感受閲讀的興趣。
教學過程：
一、 激趣導入，創設情境
小朋友，現在是什麼季節？（春天）春天過去後就是夏天，這時候，池塘裏有什麼變化？請大家看……（課件）
你們看見了什麼？（學生説話創設情景）請同學們看老師寫字。（板書：荷葉圓圓）
這些荷葉圓圓的，綠綠的。多美呀！誰來讀讀這句話。（課件：荷葉圓圓的，綠綠的。）
二、初讀課文，感知大意。
1、多美啊！在這一片片荷葉當中會發生那些有趣的事呢？請同學們打開課本，翻到62頁自己讀讀14課《荷葉圓圓》。（巡視發現學生讀得較困難的詞語板書，練讀。）
2、你覺得課文哪兒寫得特別有意思 ，把它找出來，自己自己練一次，再讀給你的同桌聽一聽，看誰把它讀得最通順。
3、課文哪些地方寫得特別有意思，誰願意讀給大家聽一聽。
4、在朗讀中，我們已經發現原來荷葉中藏着小水珠、小蜻蜓、小青蛙、小魚兒呢！（板帖：四幅圖。）多有意思啊！那麼小水珠、小蜻蜓、小青蛙、小魚兒都把荷葉當作什麼呢？快到課文裏找找吧，請同桌一起再把課文讀讀。
5、誰願意上台把這些卡片擺一擺。（板帖；搖籃、停機坪、歌台、涼傘）
哦，我明白啦，原來小水珠把荷葉當作——（生説）；小蜻蜓把荷葉當作—— 小青蛙把荷葉當作—— 小魚兒把荷葉當作—— 他們正在荷葉當中做有趣的遊戲呢！
三、感悟理解，重點指導讀好第三小節。
1、那你們見過搖籃嗎？想一想，躺在搖籃裏讓媽媽輕輕地搖來搖去，搖來搖去，會覺得怎麼樣？（指名説）課件，你看小水珠躺在荷葉上，眨着亮晶晶的眼睛多舒服！多開心啊！誰來輕輕地讀讀小水珠這節。
2、看到小朋友們讀得那麼有味道，老師也想來試一試。聽老師讀一次，好嗎？（師範讀）想讀嗎？
3、下面四組比一比，看哪一組讀得最好！
四、感知理解3-5小節，讀好課文。
小水珠把荷葉當作自己的搖籃，我們把荷葉當作自己的展示台，來展示我們的朗讀（課件）。
1、喜歡小蜻蜓的同學就去讀讀小蜻蜓這節、喜歡小青蛙的就去讀小蜻蜓這節、喜歡小魚兒的就去讀小魚兒這小節，多練幾次，看誰讀得好，讀得有感情，還有表情。呆會兒，我們要評出最佳小蜻蜓、最佳小青蛙、最佳小魚兒。明白啦嗎？
2、學生練習。
3、反饋指導。
1、誰來讀小蜻蜓這小節？指名讀。課件（大家看，蜻蜓立在荷葉上，展開透明的翅膀多像飛機停在停機坪上）
2、看到同學們讀得那麼有意思，小青蛙也想來露一手，你看，他站在歌台上唱起歌來了，會唱的小朋友可以站起來和他一起唱唱，一起跳跳。
3、輕鬆了一下，讓我們繼續我們的比賽，喜歡小魚兒的都站起來讀一讀。剛才我發現，這條小魚兒，還笑嘻嘻的，請你面對大家再讀一讀 。
五、齊讀課文。
荷葉圓圓的、綠綠的，他給小水珠、小蜻蜓、小魚兒帶來快樂，也給我們帶來了快樂，現在，讓我們一起快樂的讀讀課文。
六、初步掌握生字，在語境中讀好生字。
看，在讀課文時，我們已經不知不覺地認識了課文中的12個生字，看63頁，把他們讀一讀，再讀給同桌聽一聽，看你讀對了沒有。
現在，這些生字寶寶都搬了家，能認出它們來嗎？請拿出老師發給你的小紙片，自己讀一讀上面的短文。
短文：《夏季的早晨》
清晨，草坪上靜悄悄的。一位媽媽蹲在搖籃旁，笑嘻嘻地看着搖籃裏的小寶寶。小水珠也躺在小草的肩膀上，閃着亮晶晶的眼睛。一隻蜻蜓飛來了，停在搖籃邊，展開透明的翅膀，荷花笑了，小草也笑了。夏季的早晨多美啊！
板書設計
14．荷葉圓圓
小水珠 小蜻蜓 小青蛙 小魚兒
搖籃 停機坪 歌台 涼傘
第二課時
課時目標：背誦課文，進一步鞏固生字，正確書寫6個字。
教學過程：
一、複習鞏固生字。
抽讀生字卡片。
教師引導學生做識字遊戲。（教師分別出示“搖、停、蹲 ”要求學生迅速做出這個字的動作。）
二、指導背誦課文。
這節課我們繼續學習《荷葉圓圓》。請小朋友們伸出手指，和大朋友一起寫課題，好嗎？（板書課題：14 荷葉圓圓。寫到"葉"字時強調豎為"懸針"，要寫直。學生跟着書空）
上節課我們知道課文寫了小露珠、小青蛙、小魚小蜻蜓最喜歡荷葉？你覺得那樣小動物最有趣，請你自己讀讀那一段。並表演一下。（學生自由練讀表演）
1、指名錶演讀。
2、分組表演讀（喜歡同一小節的同學為一小組，各組小朋友要合作幹好兩件事：一、小組內表演比賽，選出一個表演最棒的上台表演；選好後大家都要幫助他出點子，讓他表演的更好，特別是要幫他記住生字。二、從課文中找到一些問題，準備向別的小組表演的小朋友提問，看誰問的最有水平，當一位善於提問的記者。）
3、學生交流表演評議。（在提問中學生繼續鞏固生字。）
4、背誦課文（其實在表演的時候，我們已經不知不覺地把課文背下來啦！）
四、開心寫字，寫對寫好。
1、開心寫字時間到了！
2、（出示6個字），來，和字娃娃打打招呼！
3、仔細看看，哪些字最容易寫錯，給大家提個醒兒，好嗎？
4、（課件）演示易錯字的筆畫。
5、寫字不僅要寫正確，還要寫漂亮。
6、你覺得哪個字最不容易寫好?（師範寫，邊寫邊講）
7、請大家選擇自己最喜歡的字和最難寫的字練一練，寫得好寫一個，寫得不好，多寫幾個，直到自己滿意為止。（三個一，快做到）
8、讓我們在優美的音樂中安安靜靜地，開開心心地寫字吧！（配樂）
9、展示學生優秀作品。
五、作業
畫畫：畫什麼呢？就畫一個大荷葉。荷葉是小水珠的搖籃，是小蜻蜓的停機坪，是小青蛙的歌台，是小魚兒的涼傘，你想把荷葉當作自己的什麼呢？把你想的寫到 你畫的大荷葉上，然後再像水珠、蜻蜓等小夥伴一樣表演表演。
荷葉圓圓教案 篇4
一、激趣導入，創設情境
同學們，瞧這是個美麗的荷花池，你看到了什麼？這是怎樣的荷葉？荷葉——的，———的。你還會照樣子説一説嗎？蘋果——的，——的。香蕉——的，——的。
同學們説的真好，現在請同學們把書打開翻到70頁。
二、探究方法、自主識字
１、藉助拼音，自由讀讀，注意讀準字音，圈出生字以及它所在的詞語。
２、給課文標上自然段。
3、出示帶拼音的詞語，藉助拼音吧詞語多讀幾遍。
4、請小老師領讀。
5、齊讀——開火車讀。去掉拼音讀。
6、出示搖籃、停機坪圖片認識詞語。
7、去掉拼音朗讀詞語，説一説ABB式的詞語還有哪些？
8、老師吧這些詞語變了變，你們還認識這些生字寶寶嗎？珠、搖、躺、晶、停、 機、 展、翅、膀
9、都會認了嗎？來，咱們來讀一讀：
齊讀──指名讀──開火車讀。
指名説説讀準“珠”、“翅”、“是”、“停”、“晶”、“坪”要注意些什麼？
指名帶讀。
10、仔細看看，哪些字在你的生活中經常見到，對它比較熟悉？
（學生提到的字，大家都比較熟悉，隱去那個字）
小結：只要在生活中主動地觀察，主動地發現，就能認識好多好多的字啊！
11、剩下的這些字，也許你不太熟悉，怎樣認識它們呢？來，動動腦筋，想想辦法，記住它們的模樣吧。自己試一試 ７、和同桌的小夥伴商量商量：
老師巡視指導。
12、怎樣記住這些生字，你有什麼好辦法？
指名彙報説説。
13、小朋友們一定還有許多識字的好方法，來，咱們每個同學選擇自己記得最好的一個字在四人小組裏交流交流，展示展示。
14、相信大家已經記住了它們的樣子（屏幕上消失的字又回來了）來，咱們一起來讀一讀。
15、讀給同桌聽聽：
互相考考，還有不會的生字，請同桌幫助幫助。
16、我的火車要開了，開哪裏？開這裏。
請２、３小組的同學開火車。其他的同學，當好小聽眾，讀對了，請你跟着讀；讀錯了，請你幫幫他。
17、挑戰，誰能摘到荷葉?讀對詞語就可以摘到荷葉。
三、美讀美誦，體驗童趣
１、現在這些生字娃娃要跳回原來的位置去了。
２、（屏幕出現全文）讓我們一起讀一讀課文吧！説一説荷葉圓圓的都吸引了那些小夥伴？它們吧荷葉當做什麼？
３、最喜歡誰？自由讀讀寫它的哪一段。
四、學寫生字亮、機、朵
1、觀察它們有什麼共同點？
2、怎麼寫好它們？
3、師範寫，生書空。
4、描紅並範寫兩個。
5、擴詞，並能用詞語説一句話。
五、板書設計
1４、荷葉圓圓
小水珠──搖籃
小蜻蜓──停機坪
小青蛙──歌台
小魚兒──涼傘
文萃咖
