作為一位傑出的老師，通常需要準備好一份教案，藉助教案可以更好地組織教學活動。優秀的教案都具備一些什麼特點呢？以下是小編整理的小學語文課文教案5篇，希望能夠幫助到大家。
[教學目標]
1.會寫4個生字，理解“焚燒、千錘萬鑿、粉骨碎身”等詞語。
2.有感情地朗讀課文。背誦課文。默寫《竹石》。
3.藉助註釋和詩歌背景，瞭解詩的主要內容，理解重點詩句的意思。
4.瞭解詩人的崇高志向和節操，培養學生的愛國情操以及堅韌不拔、不怕犧牲的精神。
[教學重難點]瞭解詩的主要內容，理解重點詩句的意思，體會詩人的情感。
[教學課時]2課時
第一課時
教學過程
一、談話導入(課件出示馬圖)
馬，在中國古代具有重要的作用。無論是在日常生活中，還是在戰場上，都有不可替代的地位。唐代有一位詩人生平寫了幾十首有關馬的詩歌作品，馬對他來説有着怎樣的特殊意義呢?今天我們就通過一首古詩，去探索李賀的精神世界。(板書課題：馬詩)
二、簡介作者
李賀(約公元790年—約817年)，字長吉，是“長吉體詩歌開創者”。李賀是中唐的浪漫主義詩人，與李白、李商隱並稱為“唐代三李”，是中唐到晚唐詩風轉變期的一個代表者。他所寫的詩大多是慨歎生不逢時和內心苦悶，抒發對理想、抱負的追求;對當時藩鎮割據、宦官專權和人民所受的殘酷剝削都有所反映。李賀的詩作想象極為豐富，經常應用神話傳説來託古寓今，所以後人常稱他為“詩鬼”。李賀因長期抑鬱感傷、焦思苦吟的生活方式，在元和八年因病辭去奉禮郎回昌谷，27歲時英年早逝。
三、初讀古詩，整體感知
1.自由朗讀古詩，注意讀準字音，讀出節奏，讀通詩句。
2.誰來把這首詩讀給大家聽一聽?(教師隨機指導，出示詩的朗讀節奏)
3.指名再讀，評價。
4.教師範讀，學生跟讀，最後全班齊讀一遍。
5.通過剛才的朗讀，請大家思考：詩題中的“馬”是指哪種馬?(戰馬)
6.從哪裏能看出這是一匹戰馬?(大漠、金絡腦)
7.理解字詞。
大漠：廣大的沙漠。
燕山：指燕然山，今蒙古國境內杭愛山。這裏借指邊塞。
鈎：古代的一種兵器，形似月牙。
何當：何時將要。
金絡腦：用黃金裝飾的馬籠頭。
踏：跑。此處有“奔馳”之意。
師小結：通過了解字詞的意思，我們可以判斷這是一首邊塞詩。
四、品味古詩
(一)學習第一、二句。
1.朗讀第一、二句詩，小組討論：
(1)這兩句詩運用了什麼修辭手法?
(2)這是什麼描寫?寫了哪些景物?有什麼作用?
(3)作者為什麼特意描寫“大漠”“燕山”這些地方?這對錶現馬有什麼特別的意義?
2.小組派代表彙報。
3.結合註釋，思考這兩句詩寫了什麼樣的場景。(引導學生想象)(空曠的大漠上，沙子如雪一般。連綿的燕山上，月亮像彎鈎一樣。)
4.“沙如雪”是從哪些角度來寫沙子的?(觸覺：冰涼的;顏色：白色。)
5.為什麼沙會是如雪的白色?(因為月光的照耀，所以是潔白的。)
6.第一、二句所描寫的景色給你帶來什麼感受?(空曠寂寥，清冷荒涼)
7.師補充：“鈎”在古詩中一般指吳鈎，是春秋時的一種兵器。“月似鈎”不僅寫出了月亮的形狀，同時也是一種勵志報國的精神象徵。
(二)學習第三、四句詩。
1.為什麼作者會期盼給馬戴上金絡腦?(給馬戴上金籠頭，説明這匹馬很貴重，很受重用，作者明寫馬受到重用，實際暗指自己渴望受到重用，上陣殺敵。)
2.詩人想借“快走”“清秋”表達什麼?(“快走”是快跑的意思，寫出了馬馳騁的樣子;“清秋”是深秋的意思。表達出詩人渴望馳騁疆場，肅清敵人的志向。)
3.那詩人的願望有沒有實現呢?(沒有)從哪裏看出來?(“何當”説明沒有實現。)
五、理解情感，學習寫法
1.再讀本詩，作者通過寫這首詩抒發了怎樣的情感?(渴望建功立業，但是又不被賞識，無法實現夢想的無奈。)
2.這與“馬”又有什麼關係呢?(詩人把自己想象成戰馬，將自己的感情寄託在馬身上。)
3.作者是用什麼方法來表達他的感情的?(託物言志)
4.講解“託物言志”的寫作手法。(將個人之“志”依託在某個具體之“物”上，於是這個“物”便有了某種象徵意義，成為作者的志趣、意願或理想的寄託。)
六、課堂小結
這節課我們學習了李賀的《馬詩》，領略了古人託物言志的寫作手法，感受到古人報效國家的愛國熱情，希望同學們在今後的學習和生活中，也能像李賀一樣，不忘初心。
第二課時
教學過程
一、複習導入
1.上節課我們學習的古詩《馬詩》在表達上有什麼特點?(指名説)
2.指名背誦《馬詩》。
3.師：同學們，這節課我們繼續來學習古詩《石灰吟》和《竹石》。
二、初讀古詩，整體感知
(一)初步感知大意。(以學生自學、彙報為主)
1.認識生字詞，藉助註釋和工具書瞭解詩的意思。
2.教師相機指導。
3.學生交流彙報。
(二)學習《石灰吟》。
1.逐句理解詩意。
(1)千錘萬鑿出深山，烈火焚燒若等閒。(千錘萬鑿:指用鐵錘擊，用鋼釺鑿。這裏形容開採礦石非常艱難。等閒:平常。這句詩的意思是:經受千錘萬鑿才出深山的石頭，把烈火焚燒看作是很平常的事。)
(2)粉骨碎身渾不怕，要留清白在人間。(粉骨碎身:指石灰使用時，要碎散成粉末。渾不怕:一點也不怕。渾:全，全然。清白:指高尚的節操。這句詩的意思是:縱然粉骨碎身也全不懼怕，只要將高尚的節操留在人間。)
2.整體理解詩意。(用自己的話，説説這首詩的意思。)
(三)學習《竹石》。
1.逐句理解詩意。
(1)咬定青山不放鬆，立根原在破巖中。(這句詩的意思是:竹子抓住青山決不放鬆，竹根扎入破裂的山巖之中。)
(2)千磨萬擊還堅勁，任爾東西南北風。(磨:折磨。堅勁:堅定強勁。任:任憑。爾:你。這句詩的意思是:遭受無數磨難打擊，它還是那樣堅韌挺拔;不管是東風西風，還是南風北風，都不能把它吹倒，讓它屈服。)
2.整體理解詩意。(用自己的話，講一講這首詩的意思。)
三、品讀古詩，感悟感情
1.這兩首詩，分別描繪的是石灰與竹子，説一説石灰與竹子給你留下了怎樣的印象。
石灰:開採石灰時非常艱苦，石灰燒製時要面臨嚴峻的考驗。(學生朗讀，讀出石灰面對各種考驗時的泰然自若。)
竹子:長在高山巖石中，高大挺拔，經受各種磨難仍永不屈服。(看圖，感受竹子的堅強。學生朗讀，讀出長在巖石中的竹子那種在艱難、惡劣的環境中仍然堅韌不拔、頑強不屈的精神。)
2.再讀古詩，思考:詩人僅僅是在讚美石灰、竹子嗎?聯繫作者寫詩時的時代背景及作者生平，小組討論，看看你有什麼新的發現。(彙報)
(1)《石灰吟》:抓住“粉骨碎身渾不怕，要留清白在人間”來感受，重點體會“清白”，“清白”到底指什麼。(“清白”指的是石灰的顏色，隱指高尚的節操。表面上寫石灰，實際上是拿石灰自喻，説明自己不管遭受多大的挫折，即使是粉骨碎身，也要保持高尚的品格。表達出作者不怕犧牲的精神以及永留高潔品格在人間的追求。)
教師小結:這種寄意於物的手法就叫作“託物言志”。
(2)朗讀，把詩中“物”的形象與所藴含的精神融合起來，讀出作者的情感。
(3)《竹石》呢?你又有什麼新的發現?(引導學生舉手説)
①《竹石》也用託物言志的方法，表達了詩人的情感。作者借讚美巖竹的頑強，説明做人要有骨氣，不能隨風倒。(指導學生朗讀，讀出這做人的道理)
②再聯繫詩人的時代背景，我們也能看到詩人對當時黑暗、污穢的社會不妥協的鬥爭意志和高尚節操。(指導學生朗讀，讀出詩人所言的志向)
四、總結
1.同學們，我們這兩節課學的三首古詩，它們具有什麼共同特點?(託物言志)
2.在學古詩時，我們不僅要從字面上理解古詩的表面意思，還要結合作者生平與時代背景來理解古詩隱含的意思。這種方法你學會了嗎?
教學目標
1．認識本課的17個生字，學會其中的15個字。能正確讀寫下面的詞語：斧頭、蓋房、造犁、不斷、減少、擴大、一棟棟、傢俱、冒出、柴煙、黎明、洪水、何處、包括等。。
2．有感情地朗讀課文，體會含義深刻的句子的意思，悟出課文中藴含的道理。
3．培養學生從小熱愛大自然，。
教學重點
讓學生體會出含義深刻的句子的意思，悟出課文藴含的道理。受到熱愛自然、合理地開發和利用自然資源的教育。
教學難點
體會課文中含義深刻的句子。理解環境保護對於人類的重要性，懂得生態平衡的意義。
教具準備
多媒體課件、蒐集防沙固土的有關資料、瞭解我國自然環境的現狀。
導 學 過 程二 次 備 課
預習題綱
1.初讀課文，讀通讀順，瞭解文章講述了一個什麼故事。
2.查閲資料，瞭解合理開發和利用自然資源的重要性。
第一課時
一、播放課件，導入新課
1.播放背景音樂和大屏幕（美麗的小村莊環境優美，小動物們在樹林裏快樂地玩耍，人們在快樂地耕種和收割）
2.説説最喜歡小村莊哪個地方。生交流。（板書：美麗）
3.是啊，我跟你們一樣也喜歡這個美麗的小村莊，那就讓我們美美地讀一讀第一段吧！
二、初讀課文。
1.自由讀課文第一段。
2.指名讀，齊讀。
3.很好。聽到大家的朗讀老師也陶醉其中了。現在我請你再看這段話，你除了發現小村莊特別的美，你還有什麼發現？
4.“山谷中，早先有一個美麗的小村莊”，強調“早先”。那麼現在這個小村莊還有沒有呢？
三、 品味小村莊的最終命運
1. 課件出示被破壞後的小村莊圖片。
2. 自由讀、指名讀最後一段。
3. 讀了這一段，你瞭解到了什麼？（板書：什麼也沒有）
4. 小村莊為什麼會發生這樣的變化呢？是什麼原因造成的呢？
四、自讀課文中間部分，自我瞭解，總結原因
五、回顧，整理
1.出示課文生字詞語，進一步認識、鞏固 。
2.結語：美麗的小村莊被洪水捲走了，我們感到痛心，感到惋惜，到底是什麼原因害了它，你們肯定有很多的話説，就把它寫在課文的旁邊吧！我們下節課再暢所欲言。
第二課時
一、複習導入
出示字詞，認讀
二、瞭解小村莊消失的原因
合作學習第二、三、四自然段，
1. 現在就請同學們自由地、大聲地朗讀這篇課文的第二、三、四自然段，邊讀邊想，是什麼毀了這個美麗的小村莊？找出對應的句子讀一讀，説一説。
2. 是洪水捲走了小村莊，是因為人們把樹吹掉了，才不能擋住洪水，是他們自己害了自己。
3. 為什麼説是村民自己毀掉小村莊？請你分成四人小組，找找村民是如何一步步地把村莊毀掉的，畫出對應的句子，並説説你畫這句話理由。 （生分組學習，師巡視、參與學生學習活動）
4. 小組彙報，及時總結，引導
A:誰家想蓋房，誰家想造犁，就拎起斧頭到山上去，把樹木一棵一棵砍下來。就這樣，山坡上出現了裸露的土地”；還有“樹木變成了一棟棟房子，變成了各式各樣的工具，變成了應有盡有的傢俱，還有大量的樹木隨着屋頂冒出的柴煙消失在天空了”。板書：斧頭
B:不管怎樣，家家户户靠着鋒利的斧頭，日子過得還都不錯。”我們小組是這樣認為的：村民為了眼前不錯的生活，砍掉了樹木，所以才會造成今天的局面。
C:一年年，一代代，山坡上的樹不斷減少，裸露的土地不斷擴大……”。 師：你為什麼要畫這一句，你的理由是什麼啊？
生：因為小村莊的人們一直在砍伐樹。
師：啊，一直在砍樹，你從哪一個詞知道的？
生：“不斷”。
師：啊，“不斷”，還有呢，針對時間是哪個詞？
生：“一年年，一代代”。
師：“一年年，一代代”説明小村莊的人們一直在什麼啊？
生：砍樹。
那麼些村民這樣長時間的，無休止的砍樹，有沒有想到後果呢？最終災難終於降臨了……
再次讀4段。
三、品讀第四段，理解“咆哮”一詞
1.指名説詞語意思，江河奔騰或人暴怒叫喊。
這裏是誰在“咆哮”？
生：洪水。
2.（多媒體課件渲染洪水“咆哮”情境）
3.為什麼洪水這麼咆哮，這樣肆虐？
因為小村莊的人不愛護自然界的樹木，隨便地亂砍亂伐
這是因為人們不愛護大自然，遭到了報應
因為村民亂砍樹，所以現在沒有樹木來抵擋洪水了
4. 現在老師告訴同學們的是，慶幸的是在這場咆哮的洪水的災難中，小村莊的人們活了下來，那你想對村民説些什麼呢？
學生自由説
5.學了這篇課文，老師也有很多話想説。讓我們看看下面的一篇文章。
讓地球媽媽笑起來
當綠葉慢慢變成美麗金色的時候，秋姑娘從遙遠的地方旅行回來了，她來看望大地媽媽和她的孩子
但眼前的景象着實令他大吃一驚：大地媽媽正在痛苦地呻吟.原來大地媽媽病了，病得還不輕哪！匆忙趕來的秋姑娘趕忙請來了著名的太陽醫生和風婆婆大夫給大地媽媽看病。
太陽醫生仔細地看了看，搖了搖頭，指着大地媽媽的皮膚説：“大地媽媽得了皮膚病，有些地方以前是美麗的綠洲，而現在都變成了沙漠，到處塵土飛揚，乾燥得不行了。”
風婆婆用聽診器在大地媽媽胸口側耳傾聽了一會兒，歎了口氣説：“哎，大地媽媽得了嚴重的哮喘症。現在許多工廠大量排放廢氣，大氣污染嚴重，大地缺少新鮮空氣，如今連天空都是灰濛濛的。”
太陽公公又忙給大地媽媽照了X光片，發現她的日常飲食也很不衞生，影響到了內臟,不由感歎道：“是啊，如今連小河水都變得十分渾濁，魚兒也無法生存，這樣下去怎麼行？”
地球媽媽聽完自己的病情，哭得更傷心了，眼淚奪眶而出，大聲呼喊道：“誰來救救我啊？”
親愛的人們，不要再讓地球媽媽哭泣了，要知道，地球只有一個，地球沒有了，我們大家都將面臨死亡，讓我們用自己的行動去保護大自然，保護地球，讓地球媽媽的臉上永露笑容！
板書設計
一個小村莊的故事
美麗 斧頭 什麼也沒有了
砍伐
保護環境 合理利用
【教學目標】
1、引導學生理解課文內容，瞭解大貓的古怪和小貓的淘氣，培養學生熱愛小動物的感情和觀察小動物的興趣。
2、引導學生學習作者抓住事物特點，細緻觀察和真實具體地記敍事物的方法。
3、指導學有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的段落。
【教學重點】
瞭解大貓的古怪和小貓的可愛;學習作者細心觀察，真實具體的表達方法。
【教學準備】
1、多媒體課件。
2、佈置學生課前認真觀察動物。
【教學過程】
一、複習導入
上節課，我們已經初步學習了《貓》這篇課文，回憶一下，老舍家的貓給你留下了什麼樣的印象?
二、深入交流研討，品讀感悟
你是從哪些地方感受到貓的古怪和可愛的呢?請用你喜歡的方式讀課文，邊讀邊用筆勾畫出有關的句子。並和同桌交流一下自己的看法。
1、學習大貓性格古怪部分：
⑴ 引導學生抓重點語句體會貓既老實又貪玩，既貪玩又盡職，既膽小又勇猛;以及它高興時温柔可親，不高興時一聲不出的古怪性格。
⑵ 學生暢所欲言。
⑶ 老師非常佩服你們，通過自己的學習，就能讀懂課文。作為獎勵，下面我們一起去看看那古怪的貓吧!
⑷ 看了這些圖片，從你們的表情，我就能看出你們一定更喜愛貓了!那你準備怎樣把這種喜愛之情表露出來呢?讀給你的同桌聽一聽吧!
⑸ 你們讀得真投入，真是聲情並茂!願意把你喜歡的段落讀給大家聽一聽嗎?
指名讀，師及時表揚。
⑹ 同學們書讀得這麼好，相信一定能把這個句子補充完整。
(課後題投影)
齊讀一遍。
師問：作者是怎樣把貓的特點寫具體的?
⑺ 其實，貓就是貓，它的天性就是晝伏夜出，捉老鼠更是它的本能，談不上古怪呀，盡職呀。可是作者為什麼卻要這麼説呢?
(喜愛貓，所以把貓人格化。)
2、學習小貓的可愛部分：
⑴ 一直都在説貓的古怪，可是説的人呢，心裏是喜歡貓的，讀文章的人呢，也不由地喜歡上了這脾氣讓人難以捉摸的貓，下面，我們一起來感受貓的古怪可愛吧。
(課件，配音，解説：瞧，大貓是那麼招人喜歡，小貓也更讓人覺得頑皮可愛。)
⑵ 小貓就像小孩子，天真活潑，淘氣頑皮，生機勃勃。在作者的筆下，小貓的哪些地方很可愛呢?請自由讀課文，找出有關的句子。
⑶ 老舍先生真不愧是語言大師，能把古怪的大貓和淘氣的小貓寫得如此活靈活現，人見人愛。這除了平時對生活的細緻觀察，還需要有豐富、生動的語言功底。我們來看這兩個句子，(課後題投影)感受一下，它們表達的情感一樣嗎?
師引導學生體會總結：作者把腳印形容成小梅花，既形象逼真，又流露出作者的喜歡之情，本來，踩髒稿紙是讓人氣惱的事，可作者卻給這腳印賦於了美的形象──小梅花，可見對小貓的喜歡程度有多深。
⑷ 課文中還有許多類似的句子，你能找出來嗎?請同桌結合，一邊默讀課文，一邊畫出有關句子，並討論。
(學生找到貓叫的句子時，相機讓學生模仿貓叫，如果學生找不到，老師説出來。)
三、指導練筆
1、無論是誇讚貓的老實盡職，温柔可親，還是數落貓的貪玩膽小，淘氣調皮，整篇文章，字裏行間，處處都透露着作者對貓的喜愛。就像一位寵愛孩子的父親在向別人炫耀自己的孩子一樣，娓娓道來，津津樂道。
我們在寫作的時候，不僅要學習作者仔細觀察，緊抓事物特點來寫，也要學習作者這種富有感染力的語言。
2、現在就給大家一個展示自己才華的機會：假如讓你寫一種自己喜歡的小動物，你打算寫它的.哪些方面?
3、小結：
聽了大家的發言，不得不承認，同學們真是思維敏捷，詞彙豐富。其實寫作並不難，只要你熱愛生活，就能隨時發現萬物的美麗與可愛。我相信，只要大家付出足夠的努力，你的文章會越寫越棒的!
教學目標：
1、正確、流利，有感情地朗讀課文。
2、學會本課10個生字，兩條綠線內的9個生字只識不寫，理解詞語。
3、理解課文，領悟在逆境中只有具備堅強的意志和聰明智慧的人才可能擁有精彩人生。
教學重點：結合家庭不幸、艱難謀生的情節，理解感悟主人翁的吃苦耐勞、堅忍不拔、熱愛學習、要強好勝、不甘命運驅使、富有理想的性格。
教學難點：抓住生活“再艱苦再勞累，……跟父親讀書”等細節體會主人公熱愛學習、要強好勝的性格。
教具準備：多媒體課件
課前先學
1、閲讀全文，讀準字音，理解生詞，注意做好記號。
2、查資料，瞭解夏洛蒂.勃朗特。
3、查資料，瞭解作品《簡.愛》，瞭解它們的大概內容。
教學課時：2課時
教學過程：
一、初讀課文，感悟形象。
1、師：關於夏洛蒂，文中對她有一個比喻。
2、學生回答：像一朵傲放於風沙中的仙人掌花。
3、問：為什麼會打這樣的比喻？她和仙人掌的命運有什麼相同？
4、同學們自由讀課文。
5、交流：
仙人掌生活在惡劣的環境中，仍然可以生存。夏洛蒂遭遇到不幸，最終還是成功了。
6、問：她遇到了那些方面的不幸？哪些語句讓你體會到出境的艱難？
7、學生自由讀課文。
二、再讀課文，感悟品質
1、交流：遇到哪些方面的不幸？
2、回答：家庭生活上和創作上。
3、説説主人公遭遇了怎樣的家庭不幸。
（1）學生找出語句讀一讀
（2）面對這些不幸，主人公是怎樣艱難謀生的呢？
用筆把表現主人公艱難謀生的詞句畫下來，多讀幾遍，交流感受，體會其中所表現出來的人物性格。
（3）抓住“洗衣、、燒飯、縫縫補補、拾柴、撿破爛”等詞體會主人公為生活而忙碌奔波的形象，感受主人公吃苦耐勞、堅忍不拔的人物性格。
抓住生活“再艱苦再勞累，……跟父親讀書”等細節體會主人公熱愛學習、要強好勝的性格。
抓住“始終沒有停止過寫作嘗試，……幸運之門”等細節，體會主人公不甘命運驅使、富有理想的性格。
4、結合立志寫作、遭遇打擊的情節，理解感悟主人公百折不撓的性格。
（1）朗讀第三、四自然段，交流感受。在寫作的道路上，夏洛蒂遇到的挫折
（2）重點閲讀第三自然段，體會夏洛蒂向騷塞請教前後不同的心情。
（3）指導有感情朗讀這兩個自然段，體會嚇洛蒂的堅強性格。
（4）理解感悟主人公不服輸的性格。
面對這些沉重的打擊，夏洛蒂服輸了嗎？你從那裏看出來？
（5）結合孜孜不倦、敲開文學聖殿的大門的有關情節，理解感悟主人公
為改變命運所表現出來的勤奮和堅強毅力。夏洛締有沒有通過寫小説實現自己的理想，敲開幸運之門呢？她是如何敲開的？
（6）朗讀最後一個自然段，感受主人公經過不懈努力最終取得成功的喜悦。
三、迴歸整體、感悟成功
1、交流對課題“小草和大樹”的理解，為什麼以此為題？
領會題目通過鮮明對比抓住讀者，進一步體會主人公與命運和世俗偏見抗爭的勇氣和堅持不懈的追求理想的性格。
2、回顧課文整體把握“小草”成長為“大樹”的艱辛歷程，交流夏洛締取得成功的人生啟示
3、你體會到什麼，用一句話概括。
全班交流。
板書設計：
小草
家庭不幸，艱難謀生
立志寫詩，遭遇打擊
反思權衡，開拓新路
孜孜不倦，敲開文學聖殿的大門
目的要求
1、理解課文內容，學習船長情急中果斷處理理問題的思維方法。
2、學習注意事物之間聯繫的方法深入理解課文內容。
3、學習本科生字、新詞，聯繫用“模仿”、“風平浪靜”造句。
4、感情朗讀課文。
教學重點 抓住船上人與猴子的聯繫，理解課文內容。
教學難點 體會返航是“風平浪靜”預估似的發生、發脹和結果的關係。
教具學具 自制幻燈片鵬博士教育軟件
教學時間 2課時
教學過程
第一課時
一、複習導入新課：
1、從《蛇與莊稼》這一刻，你知道了那些聯繫？學習課文懂得了什麼道理？
2、今天我們來學習《跳水》一課，看這一課主要寫了什麼和什麼之間的聯繫？
二、檢查預習：
1、檢查生字讀音微機出示生字——開火車讀
2、指名分段朗讀課文
3、提問：跳水這篇課文的作者是誰？主要寫了誰與誰之間的聯繫？
出示《資料》部分，瞭解作者
三、再度課文，瞭解大意，理清層次
1、出示幻燈片自學提綱
①故事發生的原因是什麼？結果怎樣？
②課文有機個自然段？每段寫的是誰與誰之間的聯繫？
③按事情發展的順序分段
2、學生按要求預習
3、討論以上問題
四、細讀課文，抓住聯繫深入理解課文內容
1、指導讀第一段
找出寫故事起因的句子
理解詞語：取樂 顯然 因而 放肆
（“顯然”寫出了猴子放肆的原因，“因而”寫出了人們拿猴子取樂的原因）。
2、指導學習-3自然段
①默讀思考：孩子為什麼要去追猴子？從那些詞語看出孩子的自尊心受到了傷害？
②討論回答
3、講讀第4自然段
自由讀課文思考：從那些地方可以看出孩子遇到危險？
微機出示插圖：指導看圖看最高的橫木與甲板的距離、橫木的寬度，理解孩子的危險境地—難以轉身
甲板上的水手怎樣？
4、講讀5-6自然段
指名讀課文
討論思考題：船長看到危險情況是怎麼做的？
大家為什麼覺得40秒太長了？
五、總結全文
六、作業：
1、朗讀課文弄清各段之間的聯繫
2、抄寫生字
第二課時
一、朗讀全文
1、按學習小組朗讀
2、總結提問：
①課文主要寫誰與誰之間的聯繫？這些聯繫是怎樣發展起來的？
②孩子遇險是由那些原因形成的？
③孩子得救是由於哪幾方面的原因？
④這一天“風平浪靜”預估似的發生發展有什麼關係？
⑤讀了這篇課文逆向到了什麼？
二、聯繫用“模仿”“風平浪靜”造句
1、找出穩重的句子讀一讀
2、指名口頭造句並訂正
3、學生書面造句
三、作業
1、抄寫生詞
2、預習《威尼斯的小艇》
文萃咖
