教學目標：
1、會認“壁、虎”等9個字，會寫“河、姐”等6個字。
2、運用猜讀等方法練習正確流利有感情的朗讀課文。
3、初步瞭解一些動物尾巴的作用。
教學重點：
讀好對話的不同語氣，瞭解動物尾巴的作用。
課時安排：兩課時
第一課時
一、導入新課
1、猜謎語。出示謎語：活動地盤在牆壁，專門收拾飛蚊蟲，尾斷無礙會再生，醫學名稱是守宮。
2、複習導入。你還記得《比尾巴》這篇課文嗎？指名拍手背誦。今天我們再來學習一篇有關動物尾巴的童話故事。
二、自學課文
1、課文沒有注音，怎樣才能讀懂這個故事呢？學生聯繫以前的經驗自己想辦法。（看圖、查生字表、猜讀或請教別人）
2、同桌互相檢查讀文，重點看字音是否讀準確，句子是否讀通順。
三、識字（有創意的識字方式，讓學生體驗到成功的喜悦）
指名當小老師領讀讀得準的詞語，並提醒大家應注意的地方：蛇是翹舌音。虎的聲母是“h”,不是"f".
四、讀文（舉一反三，讓學生感悟對話的不同語氣，提高朗讀水平）
1、圖文對照讀課文，思考：小壁虎向誰借尾巴了？借到了嗎？
2、重點指導第三自然段，讀好小壁虎和小魚對話的語氣。
（1）出示句子：小魚姐姐，您把尾巴借給我行嗎？
小魚，把尾巴借給我。
通過比較朗讀，學生體會出小壁虎説話很有禮貌，語氣略帶請求。
（2）小魚為什麼不把尾巴借給小壁虎？學生做動作理解“撥水”，體會小魚的心情。練習有感情的朗讀對話。
3、方法遷移，學生練習分角色讀好小壁虎和黃牛、燕子的對話。
五、評價（自評和互評結合，培養學生閲讀欣賞和評價能力）
學生分角色表演對話，先自評然後請大家評價。
寫字（有針對性的指導，利於提高學生的'書寫質量）
1、重點指導“有、在、什、麼”四個字。
2、學生書寫，教師展示寫得好的字。
第二課時
一、導入（讀説結合，再次感知讀文）
回憶：小壁虎向誰借尾巴了？為什麼沒借到？先指名概括的説説，再選擇自己喜歡的段落讀一讀。
二、讀文（感悟讀文利於培養學生理解和感受能力）
1、學習6、7自然段，自讀討論：
小壁虎借不到尾巴，心裏很難過，只好爬回家裏找媽媽，結果怎麼樣？為什麼？
2、指導朗讀：小壁虎這時的心情可高興了，它的話該怎麼讀？（學生自由讀、指名讀、全班評讀、齊讀）
三、表演（童話表演不僅幫助學生深入理解課文，還有助於培養他們的合作精神）
1、分角色朗讀全文。
2、以小組為單位，小組長分配角色，學生進行創造性表演。（熟悉角色，加上表情動作練習排練。）
3、分組表演，全班評議改進。
四、拓展（多種形式的練習設計，激發學生參與合作的積極性）
1、書後練習“讀讀説説”。
2、小壁虎還會向誰去借尾巴呢？模仿文中的説法結合查找的資料，再續説一兩個自然段。
3、回家後把這個故事講給爸爸媽媽聽。
五、寫字
學寫“變、條”兩個字
小壁虎借尾巴
文萃咖
