一、素質教育目標
１、瞭解《史記》及有關常識。
２、瞭解關於判斷句的基本形式和變格。
３、學習本文成功地塑造豐富多彩的歷史人物形象的寫法。
4、學習本文注重剪裁取捨以突出重點的寫法。
二、課時安排 三課時
三、教學流程
（一）導入
（二）新課學習：
1、學習第一段
（1）學生齊讀第一段
（2）第一段主要寫什麼？（要求用一句話作答）
這段主要寫陳勝年輕時給人做傭工之時，胸中已懷有大志（“鴻鵠之志”）。
文章是從哪幾個方面來寫陳涉的？
是以姓名、籍貫、身世、志向等幾個方面來介紹陳勝的。
為什麼先寫這段？
先寫這段主要是表明陳勝後來發動起義並非偶然，早有其思想根基。
（3）本段字詞句理解
（1）“之”字的三種不同用法。
（2）“……者……也”句式的理解。
（3）“也”“哉”所表達的語氣。
（4）“嘗”“苟”等詞的含義。
（5）口味“燕雀安知鴻鵠之志哉！”的含義作用。
明確：輟耕之壟上。之：去、往，動詞。
悵恨久之。之：語氣助詞，不譯。
鴻鵠之志。之：助詞，的。
“……者……也”句式表判斷。其變式有：“……，……也。” “……者，……。”
“也”“哉”所表達的語氣分別為反詰和蔑視。
重點字詞的解釋勾在書上。
“燕雀安知鴻鵠之志哉！”的含義作用：此句畫龍點睛，提摯下文，表現出陳勝青年時代的遠大抱負。
2、學習第二段
（1）學生齊讀第二段。
（2）請找出起義的時間、地點、發起者、參加者及其人數。
時間：秦二世元年七月，地點：大澤鄉，發起者：陳勝、吳廣，參加者及人數：“閭左適戍漁陽”的九百人。
起義爆發的原因是什麼？
“天下苦秦久矣”，暴虐的秦朝專制統治給人民帶來無窮無盡的災難，造成全社會普遍的怨憤和仇恨，這是起義爆發的根本原因。“失期，法皆斬”，秦朝嚴酷的法令逼使戍卒揭竿而起，這是起義發生的直接原因。
為起義作輿論準備的辦法是什麼？
①將寫有“陳勝王”的布條置魚腹中，戍卒買魚烹食，得魚腹中書；②吳廣在駐地旁的叢詞中，狐嗚呼口：“大楚興，陳勝王。”
從一、二段看，怎樣認識陳涉？
志向遠大，足智多謀。
（3）重點字詞句的理解。
“發”：徵發。 “適”：通假“謫”，責罰。“戍”：防守。 “屯”：駐守。“次”：編到。“當行(hang2)”：應差。“為”：擔任，當。“屯長”：戍邊軍隊中的小吏。“會”：適逢。“度”（duo2）：估計。 “失”，耽誤，錯過。“法”：依照秦法規定，名詞作狀語。“乃”：於是，就。 “亡”：逃亡。“舉”：起事，發動。 “等”：同樣。“死國可乎？”為國而死，好嗎？“死”，為動用法，為……而死。 “苦”：苦於，為某種事物或境況所苦。“ “當”：應該。“乃”：是。“以”：因為。“數”（shuo4）：屢次。 “將”（jiang4）：統率。“或”：有人。“多”：只是。“愛”：愛護。“憐”：喜愛。“以”：認為。 “誠”：如果。“以”：把。 “唱”：通假“倡”，倡導。“宜”：大概。“多”：數量大。“應”：應和，響應。“然”：正確。……
3、本堂小結
這一節課我們知道了起義的原因，謀劃，下一節課我們將真正領略起義的場面，請同學們先預習一下。
五、教後反思
文萃咖
