教學目標：
1、 現代詩歌的獨特魅力與詩人發現美的外部條件
2、 理解詩歌內涵，領會真摯情感，體會詩歌以情動人的特點。
3、 領會詩歌“詩緣情而綺靡”的意義，學習詩歌的抒情藝術。
4、 體會詩歌語言特點，訓練語感，提高語言的感悟能力。
教學方式：
1、 自讀品味法
2、 導讀提升法
3、 討論交流法
4、 讀寫結合法
教學時數：2課時
教學內容：
第一課時
教學內容安排：
1、 閲讀講解討論《詩的發現》
2、 誦讀本單元所有課文，感受詩歌情感。
教學過程安排：
一、摯情的呼喚--感悟詩歌情感
1、朗讀詩歌，初步感知
2、説説你所感受到的詩歌表達的情感（體會寫什麼）
（1）《賀新郎》（毛澤東）表達對妻子的依依柔情，更表現了獻身革命的激情。二者水乳交融，互為映襯。
（2）《也許》（聞一多）表達對早夭的女兒的刻骨的愛，以及失去女兒的無限的痛苦。
（3）《一個小農家的暮》（劉半農）表達思鄉之情，對農村田園生活的嚮往之情。
（4）《秋歌》（瘂弦）表達一種嚮往，一種追求。詩行透露出的情感，至誠至柔。
（5）《媽媽》（江非）表達了對媽媽的歌頌和熱愛。
二、柔軟的心--體會情感表達的方法（探究怎麼寫）
（一）《賀新郎》
1、化用古詩典故和詩意
2、對比與襯托（異常）
把兒女私情與革命激情相對比，又相映襯，突出了青年革命者的追求理想的高大形象，又表現了真實的兒女情長。
3、 以景襯情
悽清的秋天初晨之景，襯托別情離緒之沉重；此沉重又反襯出青年革命者離家投身革命、實現偉大抱負的可敬可佩。
4、 細節描寫
“眼角”兩句，寫離愁別緒，是常理；“住”字又突出了異常，表現對方（妻子楊開慧）的深明大義。
（二）《也許》
以痴想表達對早夭的女兒的愛意柔情，其中隱含的悲愴與無奈，比捶胸頓足更令人不忍卒讀，更加的撕心裂肺！
對比。
想象。
至柔至痴。
不諧中的和諧。
（三）《一個小農家的暮》
1、細節描寫。選取最有代表性的日常細節畫面，體現農村平民生活的和諧與寧靜。
2、口語化的語言。質樸無華滋味雋永。
3、聲想結合，動靜結合。
4、結尾異常。引民歌入詩，與前面的和諧寧靜情調迥異，表現了對民生的關懷。
（四）《秋歌》
1、化用古意。前三節，意象的選擇別有詩意，有古典的美。為後兩節的抒情營造了古樸典雅的詩歌意境。
2、朦朧含蓄。文中的主體意象是“暖暖”。我們可以感受到“我”對暖暖的深情與依戀，欣喜與呵護，但卻對“暖暖”是誰頗費猜度。
（五）《媽媽》
1、對比寫法。城市化與農村生活的對比。撼人心魄的是最後五行。前面都為這五行鋪墊，它不止是反襯農村生活的艱苦，更是反襯生活在農村的媽媽的偉大，突出“我”對媽媽的讚美和思念。
2、欲揚先抑。對現代城市化的生活，媽媽也許都沒見過，都不懂。但媽媽又勤勞，有愛，那一切其實都顯得並不重要。
3、細節敍寫。白描，毫無渲染，卻令人感動。
第二課時
重點：探究與表達
一、閲讀《詩的發現》一文，想一想，為什麼那些經典的篇章能夠魅力永在。
1、 博大的愛心。
2、 純真的童心。
3、 獨特的觀察。
4、 特異的思維。
二、探究與表達
㈠印度大詩人泰戈爾寫道：美呀，在愛中找你自己吧。聞一多又説：詩人主要的天賦是“愛”。但不同的人，會有不同的表達愛的方式。細讀本單元各首詩歌，談談他們是用什麼、怎麼樣表達對獨特對象的愛。
㈡對比閲讀《媽媽》與《生日》，從寫作角度的選擇方面，談談你的看法。
㈢詩歌雖然簡短，但卻有許多詩句寫得可感可觸、可視可聽，它們化無形為有形，化平淡為神奇。從第一、二單元中任選一個例子，説一説它們是怎麼樣達到這樣的表達效果的。
㈣為你的親人寫一首詩歌。
三、鑑賞表達
從一、二單元中任選一首自己最有感覺的詩歌，結合兩個單元的學習所得，寫一篇鑑賞文字。600字以上。
要求，結合具體的詩句，從兩個以上角度來寫。
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