在教學工作者開展教學活動前，就難以避免地要準備教案，教案有利於教學水平的提高，有助於教研活動的開展。那麼什麼樣的教案才是好的呢？下面是小編整理的詹天佑教案9篇，希望能夠幫助到大家。
一、學習目標：
①學會11個生字。讀讀寫寫傑出、修築、設計、施工、阻撓、控制等詞語。
②有感情地朗讀課文，背誦感受最深的部分，摘錄喜歡的詞句。
③瞭解傑出愛國工程師詹天佑的事蹟，激發熱愛祖國、立志為祖國做貢獻的思想感情。
④重點感悟描寫詹天佑言行、心理活動的語句，體會關鍵詞句在表情達意方面的作用。
二、課前準備
課件：京張鐵路肇建百年紀念活動資料
相關磁帶
三、教學過程
（一）導入：建構閲讀話題
1．板書課題詹天佑，請學生談談課外蒐集的關於詹天佑的資料。
2．詹天佑是誰？──京張鐵路（板書）的設計施工者。京張鐵路修築於哪一年？（1905年），距現在有多少年了？（一百多年）
3．對於京張鐵路來説,20xx年是一個特殊的年份──京張鐵路動工整整一百週年！為了紀念這一偉大時刻,北京市和河北省政府舉行了一系列大型活動。請看大屏幕：
10月15日，張家口市文化廣場舉行紀念大會暨大型文藝演出。
10月15日上午，張家口火車南站舉行詹天佑銅像落成揭幕儀式；
10月期間，京張鐵路肇建百年電視專題片，在河北、北京等省市電視台播放；
10月12日開始，詹天佑愛國主義教育電影展演周將在張家口市大眾電影院拉開帷幕；
10月13日，發行1000套京張鐵路肇建百年紀念郵品。
4．看了這些，你有什麼想法？
5．同學們，老師看了這些資料，產生了這樣的疑問：一條鐵路的誕生，為什麼那麼重要？我們為什麼要如此隆重地紀念它呢？就讓我們到《詹天佑》這篇課文中尋找答案吧。
初讀：回顧難忘歲月
1．認真讀課文，讀準字音，讀通句子。想一想，詹天佑在修築京張鐵路的過程中，帶領工程人員做了哪些事情？
2．檢查生字詞語，以及課文讀通情況。
3．梳理文章脈絡：讀了課文，請告訴老師，從1905到1909年這四年
中，詹天佑帶領工程人員，做了哪幾件事情？
4．學生讀後交流。教師引導概括，並板書：勘測線路、開鑿隧道、設計線路，邊板書邊指導勘測的寫法，提示隧字的讀音。
（二）品讀：再現動人細節
1、剛才，我們匆匆地回顧了一百年前的那段難忘的歲月，對詹天佑修築鐵路有了一個整體的瞭解。在修築鐵路的四年也就是1400多個日子裏，有許許多多讓人難以忘懷的動人細節。下面，就讓我們走近施工現場。（學生細讀4－6自然段，圈圈畫畫,思考,詹天佑在修築京張鐵路的過程中有哪些細節,讓今天的我們深有觸動?）
2、組織交流，抓住關鍵語句，通過對重點詞語的推敲，讓學生展開想象反覆朗讀，體會詹天佑在修築鐵路過程中的愛國精神、傑出智慧、頑強毅力、以身作則、與工人同甘共苦等優秀品質。
交流預設：
片段一
詹天佑經常勉勵工作人員説：我們的工作首先要精密，不能有一點
大概差不多這類説法，不應該出自工程人員之口。
師：請大家想象一下，詹天佑會在哪些場合説這樣的話？（指名回答）
引讀，進一步體會勉勵。（以下只是預設的情境，教師根據學生的回答隨機生成。）
師：在施工動員會上，詹天佑面對着所有的鐵路建設者，慷慨激昂地勉勵工程人員：
生：齊讀我們的工作
師：看到有些工程人員偶爾粗心，施工質量不是很高，詹天佑語重心長地勉勵工程人員：
生：齊讀我們的工作
師：極個別工程人員工作馬虎，消極怠工，詹天佑嚴厲而又懇切地勉勵工程人員：
生：齊讀我們的工作
片段二：遇到困難，他總是想：這是中國人自己修築的第一條鐵路，一定要把它修好；否則，不但惹那些外國人譏笑，還會使中國的工程師失掉信心。
(1)對句子的理解不一樣，朗讀的側重點也就不一樣，你認為怎樣讀最能表現詹天佑的愛國情懷，你就怎樣讀！請大家自由讀這一句話。
（學生練讀）
(2)學生朗讀，教師相機點撥：
你強調這是中國人修的鐵路。
你強調這是第一條鐵路。
你強調詹天佑的堅定信念和克服困難的決心。
你強調修不好鐵路的後果。
(3)那麼，詹天佑在鐵路修築的過程中究竟遇到了哪些困難呢?（請學生從書上找句子回答。教師追問：詹天佑在主持修築鐵路的過程中，僅僅遇到這些困難嗎?（屏幕出示以下文字──配上貝多芬的《命運》，老師低沉地讀屏幕上的文字）：
慈禧太后為修頤和園每年不惜數千萬金，但不願為修路出錢。正當進入第二段工程時，匯豐銀行又故意刁難，拖付工錢，造成誤工。
帝國主義乘機欺凌，他們派人打扮成獵人的模樣，在詹天佑修鐵路的地段巡視，以便隨時看中國人出洋相。
鐵路要經過皇室親戚的墳地，他們率眾鬧事，要求改道。詹天佑
忍辱負重，花費許多時間跟權貴周旋，終於讓鐵路從墓牆外通過。
和詹天佑一起修築鐵路的好友，有的墜落深澗不幸犧牲、有的中
途逃跑；最讓詹天佑感到痛心的是女婿遭綁架，心愛的女兒不幸身亡
(4)看完了這幾段讓人動容的文字，再來讀讀這句話，你一定有別樣的觸動。指名讀──齊讀：遇到困難，他總是想
（5）詹天佑不但自己經常這樣想，他也經常這樣勉勵他身旁的工作人員──指名學生讀：遇到困難，他總是勉勵工程人員：遇到困難，他總是想：這是中國人自己修築的第一條鐵路，一定要把它修好；否則，不但惹那些外國人譏笑，還會使中國的工程師失掉信心。
片段3：他親自帶着學生和工人，扛着標杆，揹着經緯儀，在峭壁上定點、測繪。塞外常常是狂風怒號，黃沙滿天，一不小心還有墜入深谷的危險。不管條件怎樣惡劣，詹天佑始終堅持在野外工作。白天，他翻山越嶺，勘測線路；晚上，他就在油燈下繪圖、計算。
1．引導學生抓住狂風怒號、墜入深谷、野外、始終等重點詞語談體會。
2．教師範讀：引導學生想象畫面。
3．練習朗讀
第四自然段，讓學生先讀課文，然後上台講解兩端鑿井法和中部鑿井法，師以課件輔助，引導學生理解詹天佑的超羣智慧。
第五自然段讓學生用話筒當火車，在老師畫的人字形線路上表演火車是怎麼上山的，引導學生理解詹天佑設計人字形線路是一個了不起的創造。
3、孩子們，詹天佑修築鐵路的日子裏，讓我們深有感觸的事情，絕不只是課文裏寫的這些！如果，我們對當時當地的情況，有更多的瞭解，那麼我們一定會對詹天佑更加肅然起敬。
（三）研讀：回眸百年滄桑
1．請大家用心地讀讀2．3自然段，聯繫詹天佑修築鐵路過程中的一個個細節，想一想：這兩段話的哪些地方，讓你的心難以平靜？（默讀，畫出讓自己心裏不平靜的句子）。
2．孩子們，作為一箇中國人，回顧那段歲月，我們的心情肯定是難以平靜的，誰來讀讀有關句子？（交流感受，朗讀體會──抓住以下內容：帝國主義的阻撓、要挾、嘲笑；一路的高山深澗；國人的期望；技術條件的落後，資金的缺乏，理解詹天佑面臨的壓力）。
面對着帝國主義的阻撓、要挾、嘲笑，面對國人的殷切期望，面對高山深澗，我們可以想象詹天佑所承受的巨大壓力。在壓力面前，他猶豫了嗎？退縮了嗎？
4．出示句子，學生齊讀：詹天佑不怕嘲笑，也不怕困難，毅然接受了任務，馬上開始勘測線路。
5．引讀：詹天佑戰勝困難的力量源泉來自哪裏呢？學生接讀──遇到困難，他總是想：這是中國人自己修築的第一條鐵路，一定要把它修好；否則，不但惹那些外國人譏笑，還會使中國的工程師失掉信心。
6．繼續引讀：正是憑着這份堅定信念和對祖國的忠誠，詹天佑帶領工程人員──（教師板書：學生接──勘測線路、開鑿隧道、設計線路）；師：也正是憑着這份堅定的信念和對祖國的忠誠，在詹天佑的帶領下，京張鐵路終於在1909年8月11日全線竣工，不但比原計劃提前兩年，還為清政府節省了白銀28萬兩。這是危難中的奮進！艱辛中的輝煌！
7．來，孩子們，讓我們一起讀讀課文最後一段，感受這艱辛的輝煌！（齊讀最後一段。）
寫話：傾訴滿腔情懷
1．此後的幾年裏，詹天佑一直為祖國的鐵路事業，四處奔走，嘔心瀝血。在極度緊張的工作中，他病倒了，而且，病勢逐漸加重。他拖着重病之身，登上長城，面對着曾經戰鬥過的地方，想起祖國的坎坷命運，壯志未酬的詹天佑深情地説：生命有長短，命運有沉升。粵漢路沒有修通，南北大幹線無法建成，初建全國鐵路網的夢想破滅，是我人生中的一大憾事。所幸的是，我的生命早已化成匍匐在華夏大地上的一段鐵軌，也算是我坎坷人生中的莫大幸事了（師一字一頓地）1919年4月24日，詹天佑病世，享年59歲。
2．面對着將自己的生命化為鐵軌的詹天佑，你心裏一定有許多話想説。拿起你的筆，把你想説的寫下來吧。寫的時候，可以適當藉助於課文中的詞句來表達你的情感。（音樂《沉思曲》漸起）
2學生在低沉的音樂聲中寫話。
3組織交流。
4讓我們全體起立，面對着新落成的詹天佑銅像，表達我們的敬意！
（四）究讀：體察歷史意義
1各自有感情地朗讀全文。
2回顧課始的提問：今天，我們為什麼要為一條鐵路的動工而舉行隆重的紀念？（學生聯繫課文內容自由發言）
3．教師總結：是啊，紀念一條鐵路，是為了緬懷一個偉人，牢記一段歷史，傳承一種精神（語重心長地）老師更希望，我們不要只在紀念日的時候才想起詹天佑。下課！
板書設計：
人傳承一種精神
詹天佑懷念一位偉
↓
京張鐵路紀念一條鐵路
(學生爭先恐後，自由發言)
生：我從文中第4、5段看出詹天佑是一位傑出的愛國工程師。因為詹天佑不怕困難，不怕嘲笑，毅然接受了任務，馬上開始勘測線路。開鑿居庸關隧道，採用從“兩端向中間鑿進”的辦法，開鑿八達嶺隧道又採用了“中部鑿井法”克服了重重困難，最後把工期縮短了一半。
師板書：兩端鑿進法 中部鑿井法
生：我還從文中第6段看出詹天佑是一位傑出的工程師。因為詹天佑 設計了“人”字形線路，使火車巧妙的爬上了陡坡。
師板書：設計“人”字形線路……
師：大家的理由都很充足，可見我們同學具有一定的閲讀能力和口語表達能力。
(學生分組學習，每組推選出一位代表扮演“詹天佑”向“工程人員”介紹自己的設計方案，學生在本子上一邊畫圖，一邊解説。教師巡視。)
[評析：該教學片段為“讀書彙報”，學生已通過“彙報課文主要內容”的口語交際過程，對課文內容有了進一步的認識，能夠做到對課文內容心中有數。此時，我創設交際情境，讓同學扮演“詹天佑”向“工程人員”解説自己的設計方案，進一步誘發學生的積極思維，以形成本課口語交際的又一個高潮。]
師：現在有哪位同學扮演“詹天佑”開始向“工程人員”解説自己的方案。
(一學生走向講台，面向大家。)
“詹天佑”：大家好!近幾天的工作非常勞累，大家辛苦了!(作拱手狀，眾笑)下面我向大家介紹一下居庸關的情況，並畫一張簡圖，便於同志們施工。居庸關山勢高，巖層厚，(畫一高山)
我想採用從兩端向中間鑿進的辦法，(畫 → ←)這樣施工會縮短工期。同志們，有什麼意見嗎?
“員工們”：沒有!
師：(鼓掌)講的真好!
“詹天佑”：大家好!(招手)今天把大家召集在一起，是和大家商量一下八達嶺的開鑿情況。八達嶺隧道長1100多米，有居庸關隧道的三倍長，(畫八達嶺)所以，我決定採用“中部鑿井法”，先從山頂往下打一口豎井(畫井)，再分別向兩頭開鑿，(畫 ← →)，外面兩端也同時施工，(畫 → ←)，這樣能夠把工期縮短一半。同志們,你們認為這樣的方法可行嗎?
“員工甲”：詹總，能不能多打幾口豎井，增加多個工作面，這樣不是能更快的縮短工期嗎?
“詹天佑”：這位員工提出再多打幾口豎井，這個辦法大家認為如何呢?
“員工乙”：我覺得多打幾口豎井不合適，原因有二：一是我們國家非常貧窮，當時的國力很難承受;二是這樣會花費更多的人力、物力。
“員工丙”：我也認為不合適，幾口豎井加起來的長度都會超過兩端鑿進的長度，這樣，人力、物力、財力不是白費了嗎?哪如就從山頂打一口井呢?
(教室裏爆發出熱烈的掌聲)
……
師：剛才，同學們各抒己見，老師真是大開眼界，從中受益匪淺。的確，八達嶺隧道太長了，我們的測量設備也很落後，如果仍用“兩端鑿進法”開鑿，容易產生誤差，在中間對接有困難，如果多打幾口豎井，我們的人力、物力、財力又實在有限，所以還是用“中部鑿井法”比較理想，大家明白了嗎?
生：(異口同聲)明白了!
[評：尊重學生的天性，尊重學生的個性，尊重學生學習的權利，是進行口語交際的根本保證，在這一節的教學中，教師激發學生的學習興趣，創設口語交際情境，這就形成了學生想説、樂説、會説、敢説的氛圍。這樣教學，激發了學生的學習興趣，拓展了學生的思維，培養了學生的口語交際能力。]
(有一學生踴躍走向講台，面向大家)
“詹天佑”：各位員工，大家好!經過長時間的晝夜奮戰，我們成功的開鑿了居庸關和八達嶺的隧道，但是，鐵路經過青龍橋附近，坡度特別大，怎樣才能使火車爬上陡坡呢?我設計了一種“人”字形線路，給大家演示一下。(畫“人”字形線路圖，一邊演示，一邊解説)
北上的列車到了南口就用兩個火車頭，一個在前邊拉，一個在後面推。過青龍橋，列車就向東北前進，過了“人”字形線路的岔道口，就倒過來，原來推的火車頭拉，原來拉的火車頭推，使列車折向西北前進，這樣一來，火車上山就容易多了。大家聽懂了嗎?
“員工們”：聽懂了!
師：那麼此時，同學們想對詹總工程師説些什麼?
(學生紛紛發言)
生：詹總，你的設計真是太巧妙了!實在令人佩服!(伸出大拇指)
生：詹總工程師，你真是技高一籌!為我們中國人爭了一口氣!
生：詹總，您不愧是我國傑出的愛國工程師!將來我也要向您一樣，當一個出色的工程師!
生：詹總，您的傑出設計長了中國人的志氣，滅了帝國主義的威風!
生：詹總工程師，您在實踐中勇於創新的精神非常值得我敬佩!
……
師：鼓掌
[評：新修訂的小學語文大綱在談及閲讀教學時指出，“要避免煩瑣多餘的內容分析。”“人”字形線路這一重點段落，如果逐句解析，會顯得煩瑣多餘，學生不易感興趣，，於是，我改變了傳統的講析式教學方法，在學生充分理解課文內容的基礎上，創設“詹天佑”向“工程人員”解説工程設計方案的情境，讓學生扮演有關角色進行口語交際訓練，使教材中的文字變為學生生動的語言，發揮了學生的主體作用，激發了學生的學習興趣，在解説和談論的“對話”中有效的培養了學生分析問題的能力和口語交際的能力。]
教材分析
一、背景知識
1．培養讀書的良好習慣，做到專心致志，邊讀邊思，做點記號，學以致用是本課的訓練重點，教師重在指導學生運用這種讀書方法來理解含義深刻的句子和課文的'重點難點。
2．課文記敍了清朝末年我國傑出的愛國工程師詹天佑主持修築京張鐵路的事，反映他嚴謹踏實的工作作風，堅忍不拔的毅力和崇高的愛國主義精神。全文可以分為四段：第一段（第1自然段）概括介紹詹天佑和他在主要貢獻。第二段（第2、3自然段）介紹清朝政府任命詹天佑為總工程師的背景和國內外的不同反應。第三段（第4、5、6自然段）具體介紹詹天佑修築京張鐵路的經過。第四段（第7自然段）寫京鐵路提前兩年竣工。給藐視中國的帝國主義一個有力的回擊，並概括了人們對詹天佑的懷念和讚揚。本課的表達方式是先概括介紹，後具體敍述。在具體敍述時，作者按事情的發展的順序安排材料。
3．詹天佑是我國著名的鐵路工程專家。他從小就愛動腦筋，什麼事他都想弄個水落石出。13歲的時候被送往美國留學，後在美國耶魯大學土木工程系畢業，學成回來報效祖國。
二、教學目標
1．養成讀書的良好習慣，邊讀邊想，適當作記號。
2．學會10個生字，理解阻撓等11個詞語的意思，能用周密、藐視造句。
3．能理清段落的層次，瞭解先概括後具體途述的篇章結構。
4．感受傑出的愛國工程師詹天佑的事蹟，嚴謹的科學態度，堅忍不拔的毅力和崇高的愛國主義精神。
三、重點與難點
重點：找出全文的中心句，理解中心句與全篇課文內容的關係，理清段落層次；圍繞中心細讀課文，推敲課文的詞句。
難點：理清段落的層次，瞭解先概括後具體途述的篇章結構和寫法。
教案實例
一、教學準備：錄音帶和幻燈處片。
二、教學時間：3課時。
第1課時
（一）教學目標
1．初讀課文，學習生字和詞語。
2．讀通課文，初步理解課文。
（二）教學過程
1．導入新課。
（1）出示課題。
（2）介紹詹天佑及京張鐵路。
2．初讀課文。
（1）聽錄音讀課文，思考：詹天估是怎樣的一個人？用~~~~劃出有關句子。
討論回答上面的思考題。（要點：詹天佑是清朝時期的鐵路工程師，是修築京鐵鐵路的主持者，是一個傑出的愛國工程師。）
（2）默讀課文，通過或聯繫上下文學習生字新詞。
3．檢查自學情況。
（1）選擇正確的讀音（做作業本第1題。）
阻撓（náoráo）要挾（jiáxié）
輕蔑（mìmiè）藐（miǎomào）視
惡劣（lìliè）隧（suìzuì）道
（2）讀準這兩個詞，注意加點的字。
笑話馬虎（要讀輕聲）
（3）注意帶點字的正確書寫。
阻撓：右上不要加點。
勘測：┗不要丟了，寫成其。
居庸關：最後一筆是|。
4．默讀課文，給課文分段，並説説各段的大意。根據課後第1個思考題，按不同內容來分段。
5．佈置作業。
（1）抄寫生字新詞，做作業本第2、3題。
（2）按照課後第1題要求讀課文。
一、佈置預習二、導入新課三、 全班 交流四、整體 感知五、學習 第一段提前五天佈置學生自學課文。教師談話，簡介詹天佑主持修築京張鐵路為國家做出的貢獻。鼓勵學生暢所欲言，互相討論。 播放課文錄音。組織學生討論，然後板書小標題，引導學生理清作者思路1、指名讀第一段。學生課下自學。 觀看詹天佑的頭像圖片，瞭解京張鐵路提前竣工為國家節省了兩萬兩白銀。學生可以談自學收穫；也可以提出疑難問題，集體討論。思考：課文講什麼事？按什麼順序講的？可以分作幾段理解找出中心句。
六、 學習 第二 段。七、 課堂 總結 八、 佈置作業2、出示重點句第三句。1、運用“重點詞句推敲法”指導學習第二段。出示思考題：（1）清政府任命詹天佑為總工程師，修築京張鐵路，帝國主義持什麼態度？（2）我國人民有什麼反應？2、指導學生有感情的朗讀本段。請學生談談學了本段有什麼感受。預習課文的三、四段。討論“第一條”和“完全”的含義，體會京張鐵路在歷史上的地位。找出重點詞語：“阻撓”“要挾”“嘲笑”，領會京張鐵路地理位置的重要性，清政府的無能，以及帝國主義者的野心。再找出表示我國人民的態度的詞語：“轟動”，感受我國人民的愛國熱情。 通過讀，表達對帝國主義者侵略本質的憤慨。談體會（加深理解詹天佑遇到的困難和他的勇氣、愛國心）。
教 學 案
課題21、詹天佑課型新授課時第二課時
教學目的1、瞭解傑出的愛國工程師詹天佑的事蹟，激發學生熱愛祖國、立志為祖國做貢獻的思想感情。2、順着作者的思路讀，深入理解課文的思想內容。
重難點了解詹天佑修築京張鐵路遇到的各種困難；通過具體事例體會詹天佑是“傑出的愛國工程師”。
教學策略討論法、自學法教具教學課件
教學活動及過程
教學環節教師活動學生活動修正
一、 複習 舊課二、 學習 第三 自然 段1905年，詹天佑接受了修築京張鐵路的任務，當時他面臨什麼困難？1、詹天佑在主持修築京張鐵路的過程中，發生了許多感人的故事。2、指導理解第一個事例“勘測線路”。3、指導理解第二個事例“開鑿隧道”。學生談話，明確當時的社會背景和自然條件。自學第三段，思考：課文記敍了詹天佑的幾個事例？並概括出小標題。運用圈點批註的方法自讀，然後談談自己對重點詞句的理解。畫出居庸關和八達嶺的示意圖，比較一下兩座山山勢有什麼不同。畫出“從兩端同時向中間鑿進”和“中部鑿井法”示意圖，討論
三、 學習 第四 段四、迴歸 整體 五、佈置 作業4、指導理解第三個事例“設計人字形線路” 出示“人”字形線路圖。教師演示。教師總結本段內容。1、指讀課文。2、京張鐵路提前竣 工，有什麼重大意義？3、請你想象外賓是怎麼讚歎不已？請學生總結主要內容，概括中心思想。1、有感情地朗讀課文。2、自學生字詞，用“否則”和“讚歎不已”造句。這兩種方法有什麼科學性。小組討論：火車怎樣爬上青龍橋附近的陡坡的。學生談談自己的體會，領悟詹天佑的“傑出”和“愛國”表現在哪裏。讀課文。小組討論，聯繫第二段的內容體會“回擊”的含義。表演讚歎的情景。説説本課的中心思想。
板 書 設 計接受任務 勘測線路 傑出21、詹天佑 修築經過 開鑿隧道 設計“人”字形線路 愛國提前竣工
教師思考：
《詹天佑》是九年義務教育小學六年制第十二冊教材第二組課文的精讀篇目。文章以人物的名字為題，重點記敍了詹天佑一生中最重要的事蹟—————主持修築第一條完全由我國的工程技術人員設計、施工的京張鐵路，為讀者勾勒出了一位傑出愛國工程師的高大形象。文章層次清晰，內容生動，字裏行間流露着對中國人民智慧和力量的讚頌，是進行愛國主義教育的優秀教材。全文圍繞“傑出、愛國”而展開，教學時應以此為線索，在充分閲讀的基礎上，引導學生抓住具體事例，結合重點的詞句，體會文章的思想感情。
設計特色：抓住“主線”分組探究創造實驗朗讀感悟
課前準備：
1、師生蒐集關於詹天佑的相關資料。
2、準備好多種做開鑿隧道實驗材料。
教學要求：
1、學習課文，瞭解傑出愛國工程師詹天佑的事蹟，激發熱愛祖國、立志為祖國做貢獻的思想感情。
2、學會生字、新詞，結合具體語境理解它們的含義。
3、結合具體事例，理解含義深刻的句子，體會詹天佑的傑出才華和愛國精神，同時在他的科學態度和刻苦精神中受到啟迪。
4、培養學生合作探究、動手實驗的能力。
5、有感情朗讀課文。背誦喜歡的段落，訓練思維，發展語言。
教學流程及設計意圖：
一、檢查預習，整體感知。
1、教師引導：課文是以什麼來命題的？我們還學過哪些用人物姓名命題的課文？這些課文有什麼特點？根據經驗你猜想一下本文寫了一件什麼事？
（促進新舊知識聯繫，滲透命題方法，訓練學生思維能力。）
2、指讀課文，結合正音，檢查字詞情況。交流自學情況，把自己最感動的地方講給同位聽。
3、交流課外蒐集的詹天佑的相關資料。
（溝通課內外聯繫，豐富知識積累，幫助理解人物及課文內容）
三、抓住主線，理清脈絡。
1、思考：你認為課文是圍繞哪句話來展開的？文章圍繞這句話安排了什麼內容？
2、討論交流，分段，理清文章層次，概括段落大意。
（提綱挈領，摒棄繁瑣分析，強調對文章的整體把握，訓練提高學生閲讀能力。）
四、突出主線，引發探究。
1、通過學習，你認為詹天佑是個怎樣的人？
2、自由交流，簡要陳述。
（根據課文內容，尊重學生個性體驗，為分組探究設下伏筆。）
五、分組合作，問題探究。
1、教師在合作前提出明確要求。
（1）要抓住具體事例，結合自己對重點詞句的理解説明自己的問題。
（2）組內成員應明確分工，有組織，有秩序，確保合作高效。
（3）可按教師提供的問題進行研究或自行設計問題。
例：
A、在（）的情況下，詹天佑主持修築京張鐵路。
B、找出詹天佑在勘測線路遇到困難時的表現，仔細體會。
C、把“開鑿隧道”和“設計線路”兩部分用畫圖或實驗的方法來説明。
（對學生分組合作提出明確要求和建議，是防止合作探究流於形式的有效手段，提出備選的思考題目，可照顧到不同層次的學生，確保學習的有效性。）
六、彙報交流，深悟感情。
1、組織學生以組為單位進行研究彙報，並與其他學生一起，針對該組的學習收穫，給予補充，評價。在此環節中，不硬性規定內容，學生暢所欲言。如：“詹天佑是個傑出的人”，“詹天佑是個愛國的人”“詹天佑是個一絲不苟的人”……都可以。只要學生夠結合文中的事例，詞句，進行流暢的表達出自己的見解就可以。形式不限，手段不限，長短不限。把課堂真正變成學生的“討論場”“表現場”。教師需結合學生的合作探究和彙報表達，進行適時的點撥。）
2、引導學生有感情地朗讀，並試着背誦自己喜歡的段落。
（感情昇華，促進積累。）
七、創意表達，拓展思維。
教師激情引發：京張鐵路的提前竣工，使全國上下歡欣鼓舞。詹天佑無愧是中華人民的優秀子孫，他沒有辜負全中人民的期望，用鐵一樣的事實，給帝國主義者一個有力的回擊，一個響亮的耳光。
1、請你放開思路為這條鐵路起一個更有意義的名字，並説説理由。
2、想像一下當時當地的中國官員、普通百姓、外賓、帝國主義者，他們在聽到京張鐵路竣工的消息後，會有怎樣的表現？
（深入挖掘文章內容，創設新的學習情境，加深了對文章思想感情的理解，使學生在充滿創意與激情的表現裏，受到愛國主義情感的薰陶。）
一、素質教育目標
（一）知識教學點
1．學會本課的10個生字。
2．結合上下文理解“阻撓、要挾、竣工、轟動”等詞語的意思。
3．理解文中的重點句子。
4．用“否則、讚歎不已”練習説話。
（二）能力訓練點
1．指導學生有感情地朗讀課文。
2．練習加小標題，培養學生的概括能力。
3．通過畫圖、講解，培養學生理解和運用語言的能力。
4．學習作者先概括後具體的敍述方法，進行寫作能力的訓練。
（三）德育滲透點
學習詹天佑的愛國精神，激發學生從小熱愛祖國，立志為祖國做貢獻的思想感情。
（四）美育滲透點
讓學生理解創新之美，科學之美，培養學生的創新精神。
二、學法引導
（一）教師教法
組織學生在形式多樣的活動中，主動深究新知。
（二）學生學法
積極參與課堂上的各種活動，主動探索學習方法。
三、重點、難點、疑點及解決辦法
（一）重點
瞭解詹天佑修築京張鐵路時遇到的各種困難，通過具體事例體會詹天佑是“傑出的愛國工程師。”
（二）難點
人字形線路為什麼能克服坡度大的問題。
（三）疑點
居庸關隧道能不能用中部鑿井法？
（四）解決辦法
圍繞中心詞，引導學生主動探索，通過品詞析句，體會詹天佑的傑出才能和愛國精神。通過多媒體課件的演示，使學生弄清“人”字形線路是怎樣解決坡度大這一困難的。疑點的解決辦法主要是通過在合作交流中同學們各抒己見，最後得出結論。
四、師生互動活動設計
課前佈置學生了解清朝末年的歷史背景以及京張鐵路的修築歷史。課上教師把所學的內容巧妙地融人各種活動之中，引導學生主動參與，對重點、難點和疑點給予適當誘導和點撥。
五、教學步驟
第一課時
（一）激趣，引入新課
1．提問：同學們，你最崇拜的人是誰？
2．出示詹天佑畫像，提問：你們猜猜他是誰？能講一講他的故事嗎？
3．教師補充介紹詹天佑。（出示課文第一自然段的內容。）
4．學生讀字幕投影，找出中心句。
這裏要讓學生注意“傑出”和“愛國”兩個詞語，使之對詹天佑有個初步的認識。
（二）初讀課文，整體感知
1．讀課文，藉助工具書掃除障礙。
2．指讀課文，思考課文主要講了一件什麼事？
（三）自主探究課文內容
可引導學生依據課前“預習”，自主探究課文內容。培養學生邊讀邊想、讀書時作批註的習慣。
（四）小組交流自學成果
交流過程當中，要求各小組長把本組解決不了的問題記錄下來。
（五）質疑
學生質疑，有些學生之間能解決的就直接解決，有些需要教師和學生共同探究的問題，教師進行歸納。
（六）佈置作業
1．抄寫生字、新詞。
2．練習朗讀課文。
3．自由探討課上歸納的問題。
第二課時
（一）複習引入
（二）明確目標
（三）合作探究
1．探究課文第一部分（第1自然段）
引導學生重點理解本段的第3句話。可抓住“第一條”。“完全”等詞語來理解。“第一條”説明過去的鐵路都是有外國工程師參與修築的，這一條是詹天佑首開先例，可見意義之大。“完全”就是説京張鐵路的修築都是由我國工程技術人員設計施工的。
2．探究課文第二部分（第2、3自然段）
（1）默讀課文，從文中找出合適的短語作為這一部分的小標題。（如：“帝國主義者完全想錯了”、“接受任務”）
（2）模擬採訪。
教師來當小記者，設計幾個與本段內容有關的問題去採訪同學們。如“帝國主義者為什麼想錯了？”以此充分調動學生學習的積極性、自主性。）
（3）理解句子：“能在南口以北修築鐵路的中國工程師還沒有出世呢。”
意思是當時的清朝政府修築不了這條鐵路。再過幾十年也修不了，要修這條鐵路，只有依靠外國人。
（4）教師小結。
1905年，正是清朝末年，那是個半封建半殖民地的社會，政治腐敗，經濟落後，技術力量薄弱。在帝國主義的阻撓、要挾、嘲笑聲中，在全國人民的殷切希望中，詹天佑毅然接受了連外國人都不敢輕易嘗試的任務。多麼了不起啊！
（5）指導朗讀。
使學生在讀中對詹天佑承擔修築京張鐵路的複雜背景和麪臨的巨大困難有進一步的認識和了解。
3．圍繞中心詞，學習課文第三部分（4——6自然段）。
（1）讀課文，給每個自然段加個小標題。
（勘測線路、開鑿隧道、設計線路）
（2）自學“勘測線路”，主動探索學法。
可放手讓學生自學這部分內容，先提出幾個提示性的問題，如：①這一段重點表現了詹天佑的什麼品質？②你是抓住什麼來體會詹天佑的這種品質的？然後通過小組討論，引導學生從多方面、多角度思考問題，可抓關聯詞語，可抓詹天佑的所説、所做、所想，可抓重點語句等。進而體會詹天佑的愛國主義和嚴謹的工作作風。
（3）畫一畫，學習“開鑿隧道”。
開鑿居庸關和八達嶺隧道，工程十分艱鉅。詹天佑根據實際情況採用了不同的開鑿方法，前者採用從兩端同時向中間鑿進的辦法，後者採用中部鑿井法。為了幫助學生理解課文內容。可讓學生畫出兩種開鑿方法的草圖，教師不須多講，學生自會明白。
①學生畫草圖。（可讓一個人到台前畫。）
②學生對照圖進行講解。
③引導：詹天佑為什麼要根據地勢的不同採取不同的開鑿方法呢？（節省時間，縮短工期。）如果都使用中部鑿井法好不好？（這是本文的疑點，可讓學生根據課文描述的內容，自由發表自己的見解，使之在爭辨中明理。）
④指導朗讀。
（4）演一演，學習“設計線路”。
①讀課文，思考：設計“人”字形線路，解決了什麼問題？
（解決了火車爬上陡坡的問題。）
③演一演。
教師可用多媒體軟件，演示火車爬陡坡的過程，條件稍差的，教師可在黑板上畫出草圖，用粉筆刷當火車，請學生示範開火車，講述情形，最後讓大家用橡皮當火車在文中插圖上試開，邊讀邊認真理解。）
③練習朗讀，邊讀邊想像。
④教師小結。
勘測線路，詹天佑做到了精益求精；開鑿隧道，表現了他超人的智慧和才能；“人”字形線路的設計，又體現了他的創新精神。工作中他時刻不忘為國爭光，為人民爭氣，真不愧是一位傑出的愛國工程師。
（5）抓“讚歎不已”，促想像。
①齊讀這一段。
②討論：京張鐵路提前兩年竣工，為什麼説給了藐視中國的帝國主義者一個有力的回擊？
（引導學生聯繫上文內容“是個笑話”、“還沒出世呢”等內容，使學生深刻認識到中國工程師不但能建成京張鐵路，而且提前兩年竣工。）
③促想像。
引導學生抓住“讚歎不已”一詞，展開合理想像：外賓會怎樣讚歎詹天佑留下的偉大工程？
（四）感情朗讀，深化理解
（五）談學習收穫和感想
可以先讓學生組內交流一下文中最令自己感動的地方，然後通過彙報交流，談出自己內心的感受，進一步體會詹天佑的傑出才能和愛國精神。
（六）總結、拓展
1．學會創新。
詹天佑的傑出才能主要表現在他的創新精神上，要求學生結合文中的具體事例，談一談詹天佑的創新精神表現在哪些方面。
2．學會欣賞。
本文是一篇寫人記事的佳作，可引導學生從詞、句、段，到結構安排進行賞析，提高學生欣賞美和鑑賞美的能力。
3．學會寫作。
課後可鼓勵學生仿照本文佈局謀篇的方法練習寫作。
4．培養收集信息的能力。
課後可鼓勵學生收集我國鐵路建設方面的新成就和同學們交流。
（七）佈置作業
1．有感情地朗讀課文。
2．抄寫自己喜歡的詞語和句子。
3．把自己喜歡的部分背下來。
教學目標：
①學會11個生字。讀讀寫寫“傑出、修築、設計、施工、阻撓、控制”等詞語。
②有感情地朗讀課文，背誦感受最深的部分，摘錄喜歡的詞句。
③瞭解傑出愛國工程師詹天佑的事蹟，激發熱愛祖國、立志為祖國做貢獻的思想感情。
④重點感悟描寫詹天佑言行、心理活動的語句，體會關鍵詞句在表情達意方面的作用。
課前準備：
課前組織學生觀看電影《詹天佑》或查找詹天佑和京張鐵路的
資料。
教學重點：
瞭解傑出愛國工程師詹天佑的事蹟，激發學生熱愛祖國、立志為祖國做貢獻的思想感情。
教學難點：
通過畫圖、理解詹天佑設計“人”字形路線和開鑿隧道的方法
教學過程：
一、導入
今天，我們繼續學習第5課，進一步瞭解20世紀初中國鐵路建設史上著名的工程師——詹天佑。板書課題，讀課題。
二、回顧
1、默寫詞語。
上節課，我們已經認識了字詞，初步學習了課文。你們都掌握了嗎?好，上台來默寫幾個詞語，誰來試試?念：要挾、毅然接受、嘲笑、有力回擊。那為什麼要這樣排列呢?
2、那麼詹天佑到底是個怎樣的人?誰能用文章中的句子來説説。
三、細讀
1、這樣一位傑出的愛國工程師在修築京張鐵路時，遇到了許多難以想象的困難。默讀4-6段，邊讀邊思考，他遇到了哪些困難。
2、指名回答。
3、學習第四段：克服“勘測線路”的困難
(1)輕聲讀課文。思考：詹天佑在勘測線路時，遇到什麼困難?他是怎麼説的、怎麼做的、又是怎麼想的?
(2)他是怎麼説的。
指名讀他是怎麼説的。
詹天佑經常勉勵工作人員，勉勵就是——生：鼓勵。
鼓勵，有鼓勵，鼓勵之中還有什麼?自己好好讀讀詹天佑的這句話體會體會。自己小聲讀讀，不妨讀出聲來，我們的工作首先要精密，鼓勵之中還有什麼?
是啊，是鼓勵也是要求，你能讀好這句話嗎?來試試。(指名讀)
假如你就是詹天佑，我想問問你，你要求工作人員不能有一點馬虎，決不能説大概，差不多這一類話，你不覺得這樣太苛刻了嗎?
對，詹天佑就是這樣一個一絲不苟，對工作極端負責的人，他的話我們該怎樣來讀呢?請你自己體會着來讀一讀。自由讀——指名讀——引讀
(3)他是這樣説的，又是怎樣去做的呢?
自由讀——指名讀
誰來説説，詹天佑的哪些行為感動了我們，抓住重點詞語來説一説。
範讀 ——自由讀——指名讀
(4)遇到這些困難是怎樣的精神在支撐他呢?
指名讀他是怎樣想的。
教師引讀：是呀，這是中國人修的鐵路，如果強調這是中國人修的鐵路，怎麼讀?
師：如果強調這是第一條鐵路，該怎麼讀?
師：如果強調詹天佑的堅定信念和克服困難的決心，該怎麼讀?
師;如果強調修不好鐵路的後果，該怎麼讀?
自由讀：同學們，理解的角度不一樣，朗讀的側重點也就不一樣，你認為怎樣讀最能表現詹天佑的愛國情懷，你就怎樣讀!請大家自由讀這一句話。
4、學習第五段：開鑿隧道。
(1)師：面對崇山峻嶺險惡的地形，詹天佑採用什麼方法開鑿隧道?自由讀第五段。
(2)教師畫圖，學生區分居庸關隧道和八達嶺隧道。
老師畫了兩幅圖，誰來説一説哪個是居庸關隧道，哪個是八達嶺隧道?
你從哪裏知道的?讀讀課文。
(3)根據兩個隧道不同的特點，詹天佑分別採用了什麼方法開鑿呢?畫一畫。
5、學習第六段：設計“人”字形線路。
(1)開鑿隧道，詹天佑所表現出的傑出智慧就已經讓人讚歎不已，可是在青龍橋附近設計的“人”字形線路，就更令人拍案叫絕。自由讀第六段。
(2)師：列車究竟怎樣過山呢?明白嗎?請同學看大屏幕，師説明。
6、學習第七段。
師：詹天佑正是憑着滿腔愛國情懷，超羣的智慧和大膽的創造，終於以鐵一般的事實，有力地回擊了帝國主義，為所有的中國人爭了光!看着大屏幕我們一起來讀。
師：讀了這一段，你的心情怎樣?
四、小結
師：京張鐵路默默無言，但它用鐵一般的事實，告訴全世界：中國人有骨氣，中國人有智慧，中國有希望!最後，讓我們再一次深情地呼喚這個具有傑出才幹和愛國情懷的名字。
【教學總結】
我在教《詹天佑》時，以“自讀自悟”教學模式為主，取得了較好的教學效果。在教學 “勘測線路”部分時，我分三步走：
第一步、讓學生帶着明確的學習目標充分自由讀：邊讀邊用你喜歡的符號劃出這一段中最使你感動的語句，並想想這些語句為什麼使你感動?
第二步、圍繞這一學習目標組織學生進行討論：(學生：最使我感動的語句是：詹天佑經常勉勵工作人員説：“我們的工作首先要精密，……這類説法不應該出自工程人員之口。”因為這段話使我體會到詹天佑具有一絲不苟的工作精神。……)學生在寬鬆自在的氛圍中漫讀，盡情表達自己的所思所得，充分比較分析自己與別人的差異，進行自發反饋、調整補充。
第三步、通過多種形式的朗讀引導學生自主感悟。詹天佑的“語言”部分讓學生轉換角色朗讀，體會人物品質：假設你是詹天佑你會怎樣對工程技術人員説這番話?“一千個讀者讀哈姆雷特，就有一千個哈姆雷特”。學生的語言告訴我：他們心目中的詹天佑或語重心長，或和藹而不失嚴肅……“行動”部分讓學生想象畫面朗讀，體會人物品質：讀了以後你彷彿看到了什麼?聽到了什麼?此時此刻你心裏是怎麼想的?“心理活動”部分讓學生假設情境朗讀，體會人物品質：這條鐵路一旦修不成就會使中國工程師失掉信心，如果修成了，就能鼓舞人民，突出詹天佑的愛國心。學生深情並茂的朗讀，使我感受到：他們對詹天佑懷着無比崇敬之情。
在教學“開鑿隧道”，“設計人字形線路”時，我採用了畫一畫，演一演的教學方法。居庸關隧道和八達嶺隧道開鑿的方法各自不同，前者採用從兩端同時向中間鑿進的辦法，後者採用中部鑿井法。這部分內容讓學生在自讀討論理解課文的基礎上用簡筆畫畫出簡單的開鑿辦法示意圖，無須多講，學生就能明白。詹天佑在修築京張鐵路工程中，最能突出表現其傑出才幹的地方，就是設計了“人字形”線路。講解時，讓學生親自進行火車在人字形線路上的運行路線的實物演示，揭示詹天佑不僅是我國的愛國工程師，而且是我國傑出的愛國工程師。
教學過程：
出示程序，揭示課題。
掛出寫有“學路指導”的小黑板，要求同學們按此步驟進行學習。
〔目標明確，步驟清晰地開始新的一課的學習。〕
一、審清題目，理解題意
師：請同學們邊看老師寫課題，邊思考如何進行學路的第一步。
生：課題是以人物的名字命題的。詹天佑是我國著名的鐵路工程專家，生於1872年死於1919年，江西婺源人。
生：他1872年被清政府派遣出國留學，1881年以出色的成績畢業於美國耶魯大學。京張鐵路是在他的主持下修築成功的。
生：文章的體裁是寫人。據寫人文章的特點，學習本課應弄清三個問題：①這課寫詹天佑的什麼事?②作者要讚揚什麼?③作者要表達什麼情感?
生：結合單元重點，還應弄清記敍中的説明。
〔學生按教師平時所授的方法完成學路第一步。進行思維定向。〕
二、自讀課文，捕捉中心
1.這課主要寫什麼?
2.作者要讚揚什麼?表達什麼?
〔初讀課文，整體感知，完成學路第二步。〕
三、默讀課文，理清思路
按教師提示的小標題分段，(簡介；任命；修路；竣工。)説出分段依據，段落劃分，段落大意。
四、細讀課文，品詞品句
教師引導學生深究，作者是怎樣具體寫詹天佑主持修築京張鐵路的事，又是怎樣層層表現中心的。
1.指名讀第二段，思考討論兩個問題：①清政府提出修築京張鐵路的計劃時，表現帝國主義態度的詞有哪些?詞意是什麼，你從這些詞知道了什麼?②清政府任命詹天佑為總工程師後，帝國主義的態度又怎樣?從哪個詞反映出來，從這個詞你知道什麼?
〔引導學生用“關鍵詞語推敲法”學習第一段。〕
2.作者向我們介紹當時社會環境的目的是什麼?(説明詹天佑傑出、愛國。)為什麼?
3.第二段作者沒有直接敍事，採用了什麼表達方式?(説明)
〔初步體會單元訓練重點，瞭解“説明”這一寫法。〕
4.掃視第三段，看詹天佑主持修築京張鐵路的過程中，主要做了哪幾樣工作?
5.理解“勘測”、“隧道”的意思，説明理解詞意的方法。
師：默讀“勘測線路”自然段，用“段的思路法”、“設問法”自學，同位可討論，然後彙報。
生：我用“段的思路法”學習這一自然段，這段寫詹天佑勘測線路的情況。作者分四層寫，第一層寫……，第二層寫……，第三層寫……，第四層寫……。作者寫這段是為了説明詹天佑工作認真負責，有嚴肅的科學態度。段的結構為並列式。
生：我用“設問法”學習這一自然段，請同位同學回答問題。我提的問題是：“哪裏要開山，哪裏要架橋，哪裏要把陡坡剷平，哪裏要把彎度改小……”這一組排比句説明了什麼?(同位同學回答)
生：我也用“設問法”學這段，我自問自答。問題是：“‘大概’、‘差不多’這類説法不應出自工程人員之口。”這句話是什麼意思?答……。
生：我也用“設問法”學，我補充個問題，請×××回答。詹天佑在勘測線路過程中是怎麼説的?怎麼做的?怎麼想的?(被點名者回答)……
〔運用“自學段落法”，不少同學從不同的角度提出不同的問題，大家各抒己見。〕
師：誰能引讀詹天佑説的、做的和想的。
生：(引讀)
師：從詹天佑説的話，做的事以及他想到的各説明什麼?
生：(答略)
師：作者抓住最能表現人物品質的三個方面進行了具體敍述，目的是什麼?(進一步説明詹天佑傑出、愛國)
〔讓生擇“自學段落法”自學，運用其才智，自身體會理解，討論，教師僅指點不到之處，充分發揮主導、主體作用。〕
對“開鑿隧道”、“設計‘人’線路”兩部分讓學生自己讀懂內容，然後用三個象徵圖檢查效果，突破難點。知道這些方法是詹天佑根據當地的自然環境特點設計出來的。
更進一步突出了詹天佑超眾的才能和強烈的愛國精神。同時讓學生明白作者在第三大段中採用了敍事和説明相結合的表達方式，對詹天佑説的、做的、想的作者採用的是敍事法，對當地自然環境的介紹採用的是説明法。敍事和説明的結合使詹天佑的形象更為主體化，更為高大。
第四段的學習，着重領會“為什麼説京張鐵路的修築成功，給了藐視中國的帝國主義一個有力的回擊?”並理解前後呼應的意義。
〔“關鍵詞語推敲法”、“自學段落法”、“圖示法”、“導讀法”多種教法綜合使用，在第四步的學習中使學生學得生動、活潑，興趣濃。〕
五、圈點批註，總結交流
師：(指小黑板)現在進行學路第五步。
生：(按以往老師教的方法圈點批註，準備交流。)
師：請大家暢談自己學習本課的收穫。
生：我知道了“阻撓”、“要挾”這兩個詞的意思。“阻撓”的意思是……
生：我知道了這課主要寫什麼，主要寫詹天佑克服重重困難，主持修築京張鐵路的事。
生：我知道作者寫這篇文章是要讚揚詹天佑是我國傑出的愛國工程師。要表達自己對詹天佑的敬佩之情。
生：我知道作者是怎樣寫這篇文章的。從內容方面講，作者分四段寫，第一段寫……，……，第四段寫……。寫法上有兩個明顯的特點，一是全文按總分總的順序組織材料，二是作者在文中採用了敍事、説明相結合的表達方式。
生：我知道了開鑿居庸關和八達嶺隧道時採用的方法和採用這些方法的好處。
生：我知道北上的火車是怎樣沿着“人”線路爬上陡坡的。
生：我知道這課的中心思想。
〔聚零為整，統一思路，消化吸收，昇華理解，多層反饋，檢查效果。〕
師：(總結略)
教學目標：
1.瞭解傑出的愛國工程師詹天佑的事蹟，激發學生的愛國感情。
2.理清課文脈絡，聯繫上下文理解重點詞句。
3.有感情地朗讀課文。
教學重點：
理清脈絡，理解重點詞句，瞭解詹天佑的愛國事蹟。
教具時間 2課時
教學過程：
第一課時
一、 導入。
今天，老師要給大家認識一個人，（出示詹天佑的圖片）。你們知道他是誰嗎？今天我們就來一起學習《詹天佑》（板書課題）。看了課題，你想知道什麼？
二、 預習
1. 你覺得詹天佑是怎樣一個人？
2. 學生自讀課文。
學生質疑問難
過渡：誰説説課文是如何評價詹天佑的？
三、 新授
1.（板書：傑出 愛國）我們一起把這句話朗讀一遍
“傑出”是什麼意思？
2.文中有這樣一句話，誰來讀一讀？
投影顯示：詹天佑不怕困難，也不怕嘲笑，毅然接受了任務……
① 學生齊讀
② 詹天佑郵芰聳裁慈撾瘢?BR>③ 誰來介紹一下這條鐵路？
3.（板書：困難）修築這條鐵路有什麼困難？
① 根據學生的回答板書（高山深澗，懸崖峭壁）
這句話告訴我們什麼那兒的地理環境怎麼樣？
② 除了自然方面的困難，還有其他方面的困難？
過渡：是啊，修築京張鐵路面臨重重困難，這些困難把詹天佑嚇住了嗎？
指投影，請大家讀讀這句話。
4.（板書：嘲笑）詹天佑不怕嘲笑，不怕誰的嘲笑？
用“——”畫出寫帝國主義嘲笑我們的句子。
（生讀，畫）根據學生的回答板書：
a.“是個笑話” 帝國主義認為什麼是笑話？
b.“還沒出世” 這句話是什麼意思？
他們為什麼不直接説能在南口修築鐵路的中國工程師 現在一個也沒有。總而言之，把他們的意思概括起來就是？
過渡：從清政府提出修築計劃到任命詹天佑為工程師 ，帝國主義只是一笑了之嗎？
1. 根據學生的回答提問：帝國主義哪些行為是阻撓？
帝國主義哪些行為是要挾？
2. 請一位同學讀第二自然段，大家邊聽邊思考：帝國主義阻撓、要挾的目的是什麼？
① 這是直接目的，還有嗎？
② 你還有疑問嗎？
3. 講述當時的背景
1905年，當時清王朝的統治一搖搖欲墜，即將土崩瓦解，由於清政府的無能，帝國主義紛紛侵入我國，掀起了瓜分中國的高潮，把中國當成了誰都可以宰割的肥肉。無能的清政府被迫簽訂了一系列喪權辱國的不平等條約，誰擁有鐵路的修築權，誰就等於擁有一系列的特權。他們可以在鐵路沿線架設電線，開辦郵局，甚至駐紮軍隊，逐步由經濟控制到軍事控制，使那裏成為國中之國，成為他們為所欲為的天下，帝國主義懷這不可告人的目的。
4. 你知道路京張鐵路在戰略性的重要性嗎？
第二課時
一、教學目的：
1、瞭解詹天佑的事蹟，體會他是一個出色的愛國工程師，激發學生熱愛祖國，立志為國作貢獻的思想感情。
2、知道詹天佑怎樣克服種種困難，最終使京張鐵路提前竣工的。
3、通過關鍵詞的理解，體會句子的含義。
4、有感情地朗讀課文。
二、教學重點： 通過具體事例的理解，體會詹天佑是一個傑出的愛國工程師。
三、教學難點： 通過人物的語言、行為、心理體會人物的思想感情。
四、課前預習： 詹天佑在施工過程中遇到哪些困難。
五、教學過程：
（一）複習導入
上節課，我們瞭解到了詹天佑是我國傑出的愛國工程師，他不顧帝國主義的阻撓、要挾、嘲笑，毅然接受了修築京張鐵路的重任，為中國人民爭了一口氣。下面，我們接着學習課文。
（二）學習第三段
1、反饋預習：這一段講詹天佑在修築京張鐵路過程中，遇到了哪些困難？
2、學習第一層
（1）在勘測線路中，詹天佑是怎麼説？怎麼做？怎麼想的？用不同的記號劃出。
（2）詹天佑説了什麼？你是怎麼理解的？
（3）小組討論：從詹天佑做的和想的體會到什麼？
（4）學生自由發言
（5）師小結
3、學習第二層
（1）詹天佑在開鑿隧道中遇到哪些困難？學生自由朗讀思考。
（2）讓學生用簡筆畫在黑板上畫出兩種開鑿法。
（3）師小結
4、學習第三層
（1）齊讀思考：詹天佑又遇到了什麼困難？
（2）小組交流。
（3）請學生上黑板邊畫邊講解火車怎麼爬坡的。
5、學生質疑、解疑。
6、師小結。
（三）學習寫作方法
1、第一層從説、做、想三個方面來寫詹天佑，但這三個方面都能突出什麼？
2、課文第三段只選取了勘測線路、開鑿隧道、設計線路這三個事例來寫，又是為什麼？
（四）形成性練習
（五）作業
文萃咖
