作為一名為他人授業解惑的教育工作者，就不得不需要編寫教案，編寫教案有利於我們弄通教材內容，進而選擇科學、恰當的教學方法。優秀的教案都具備一些什麼特點呢？以下是小編為大家整理的音樂巨人貝多芬教案，歡迎閲讀，希望大家能夠喜歡。
一、教材
《音樂巨人貝多芬》是人教版七年級下冊第三單元的第三課。本單元的主題為“傑出人物”。他們對社會的發展做出了巨大貢獻，他們的事蹟生動感人，廣為流傳。貝多芬正是這樣的一位偉人。
課文以女傭的介紹、“客人”的觀察和貝多芬的自述三個視角，通過語言、外貌和動作描寫，以及正面和側面描寫相結合等多種手段，為我們展示了人物矛盾而豐富的內心世界，為我們塑造了一個偉大同時也無比真實的音樂巨人形象。
二、教學目標
1.從知識目標看，我要求學生讀準字音，掌握重點詞語的意義。
2.從能力目標看，我力求培養學生理清文章思路，從多角度分析人物性格特點的能力。從情感態度與價值觀看，我試圖培養學生堅強樂觀的人生態度。
三、教學重難點
我打算把重點放在通過人物外在的表象來把握人物內在的個性特徵上;
把難點放在通過語言文字來把握人物真實的內心世界上。
四、教法學法
【這個環節又包括學情分析和和教法學法。】
七年級的學生在語文學習中對名人話題比較感興趣，對貝多芬也有所瞭解，但其瞭解是淺顯的、模糊的，若是想要深入的去了解，則需要老師結合課堂加以引導和解讀。 因此，本課將採用品讀和討論相結合的教學法。
五、教學過程
【下面，我重點給大家説一下我的教學過程：】
(一)猜測形象，走進音樂巨人
在這一導入環節中，我首先會讓學生看一副貝多芬像，然後接着請他們聽一段《命運交響曲》，這樣設計是為了讓學生感知人物外表與內在的雙重性，以為下文的學習做鋪墊。隨後，我將會順勢結合這種雙重性對文題中的“巨人”和貝多芬本人作一解讀和介紹，並與學生交流他們自己收集到的有關資料，進入到預習檢查環節。
(二)初讀課文，明確文章層次
簡單小結學生資料和快速解決生字詞之後，我將讓學生速讀課文，並用一句話暢談對貝多芬的印象。接着，為了讓學生整體感知課文和理清文章思路，我設置了這樣一個問題：客人訪問貝多芬的全過程是怎樣的？説説其間寫了哪幾件事？這個問題我打算先是讓學生圈點勾畫找出答案，然後再交流，最後由我引導他們明確。
(三)品讀課文，重點分析肖像描寫
初步瞭解文章之後，我會讓學生再次默讀課文，找出描寫貝多芬相貌的段落，指名學生朗讀並説明理由。接着讓他們重點精讀課文第6至9段，勾畫出描寫貝多芬外貌的句子，並聯系貝多芬生平經歷説説這些句子展現了他怎樣的個性特徵？重點分析這裏的原因是因為
要讓學生明白，在人物外貌的描寫上，要抓住最能反映人物個性的外貌特徵來重筆刻畫，才能做到以形傳神，以便使用到日常寫作中去。
(四)研讀課文，走進人物內心世界
再者，為了能夠深入體會人物外表與內心的矛盾與統一，並通過這個過程提升學生對語言文字的理解能力，我讓學生採取小組合作交流的形式進一步思讀課文，深入到貝多芬的內心世界，傾聽他自己的語言，看看文中貝多芬的哪些話是比較觸動人心的，並試着説出自己的理解？學生討論過後由我進行點撥，並提出一些學生沒有提到而又比較重要的句子進行分析。如：第20段的“一株樹也比一個人好”和第22段的“我——一座倒落了的火山，頭顱在熔巖內燃燒，拼命巴望掙扎出來”等句子。
六、課堂小結
通過以上的學習，我相信學生對貝多芬有了一定的瞭解，所以，在課堂即將結束之時我會再一次播放《命運交響曲》，讓學生再次感受貝多芬心裏的音樂，以及他與命運不屈的鬥爭精神，並在這同時從貝多芬的精神方面作一簡要的課堂總結。
七、作業佈置
總結之後，我給學生布置了這樣一個作業：結合本文所學到知識，描寫自己最熟悉的一個同學的外貌，表現其個性特徵。
教學目標
1.查字典，看註釋，讀準每一個字的音，掌握重點詞語。
2.理清文章脈絡，把握文章內容。
3.學習運用勾勒外貌和語言描寫刻畫人物的寫法。
4.學習貝多芬與命運抗爭的頑強精神，培養學生堅強樂觀的人生態度。
教學重點
理清文章脈絡，把握文章內容;學習運用勾勒外貌和語言描寫刻畫人物的方法。
課前準備
查字典，看註釋，熟讀課文，並查閲貝多芬的有關資料。
第一課時
一、整體感知
1.導入新課：
聽一段貝多芬的《命運交響曲》。讓學生回答曲名、作者。
問：你從交響曲中聽到了什麼？(樂曲奏出了與命運抗掙的最強音)
貝多芬的耳疾起於28歲的時候(1798年)，自此至57歲(1827年)逝世，其間二十餘年時光全是聾疾為祟的時期，然而大部分的作品卻在這時期產生。站在演奏台上聽不見聽眾掌聲的時候，他仍是繼續作曲，終於作出了最偉大的《第九交響曲》而擱筆，所以，貝多芬的偉大，決不只在於他是一個音樂家，他勇於直麪人生的極度苦悶並將他的音樂融入與命運的不屈抗掙之中，他是心的英雄，他的音樂就是這英雄心的表現。
今天，我們一起走進《音樂巨人貝多芬》一文，看看耳聾後的貝多芬，這個被命運扼住咽喉的人，在生活中是怎樣的形象？
2.教師範讀課文
3.學生帶着下列問題自由朗讀，教師正音。
“客人”是怎樣訪問貝多芬的？其間寫了哪幾件事？
四人小組討論，學生合作探究學習，明確：
“客人”來訪——女傭開門——女傭介紹貝多芬的情況——參觀貝多芬工作室——貝多芬下樓並開始和“客人”談話——貝多芬和“客人”共進晚餐——貝多芬回憶往事
主要事件：“客人”參觀貝多芬工作室，貝多芬和“客人”會面，貝多芬回憶他最後一次指揮機音樂會的情形。
二、研讀與賞析
1.學生細讀課文，找出自己不理解的句子，或是能觸動心絃的句子，用筆畫出來。四人小組討論，合作探究，理解句子含義，然後全班討論明確，教師適時點撥或補充。
a.“你們竟敢到獸穴裏來抓老獅子的毛”是什麼意思？
b.為什麼貝多芬説“一棵樹好比一個人好”？
c.“你可能想到我——一座已倒落了的火山，頭顱在熔巖內燃燒，拼命巴望掙脱出來。”應如何理解？
d.“請看一看羅曼。羅蘭的《約翰。克利斯朵夫》，在那本書裏流着一條大河，那條大河就是從貝多芬身上流出來的，並且加以引申開的。”應如何理解？
e.“他誠然孤獨，可是有‘永恆’為伴”，這裏的‘永恆’是指什麼？
f.“聽我心裏的音樂！你不知道我心裏的感覺！一個樂隊只能奏出我在一分鐘裏希望寫出的音樂”，這句話是什麼意思？
2.我們理清了文章的脈絡，理清了課文的思想內容，我們再一起認真聽一聽《命運交響曲》，結合課文，説説你從音樂中聽到了什麼？
明確：對不幸命運的抗掙。
3.你認為貝多芬是一個怎樣的人？
明確：獨立而驕傲，沉鬱而堅強，嚴肅而善良，熱愛自然，追求自由，獻身音樂。
三、小結
貝多芬的偉大，決不僅在於他是一個音樂家。他有對於人生的大苦悶與精練的美麗的靈魂，他是心的英雄，他的音樂就是這英雄心的表現。
耳聾，對平常人是一部分世界的死亡，對音樂家是整個世界的死亡。整個世界死亡了，而貝多芬不曾死，並且他還重創那已經死亡的世界，重創音響的王國，不但為他自己，而且為着人類。這樣一種超生的創造力，只要自然界裏那種無名的原始的力可以相比。
第二課時
一、導入新課
我們已經進入了貝多芬的內心世界，初步瞭解了貝多芬，卻仍對他“對面不相識”，他的相貌如何？文中怎樣刻畫的？
二、研讀課文
1.學生速讀課文，找出描寫貝多芬相貌的段落，指導學生朗讀。
2.學生精讀6、7、8、9段，勾畫出關於貝多芬外貌的句子，並説説這些描寫反映了貝多芬怎樣的內心世界。
討論明確：
兩肩極寬——能挑起整個生命的重荷及命運的擔子。
衣服陳舊不整潔，衣服後面脱着失效的助聽器——-浪漫不拘小節，典型的藝術家性格。
有力的大手——彈奏出世界最美妙、最動聽的音樂不朽之作。
外貌描寫(神情、臉、頭髮、鼻子、嘴)——是一位剛毅、頑強、善良、執着的人，透出堅韌無比的生的意志。
三、體驗與反思
1.學生朗讀6、7、8、9段
2.教師點撥：描寫人物外貌的要旨——抓住最能反映人物個性的外貌特徵重筆刻畫，要做到以形傳神，切忌面面俱到，切忌臉譜化。
3.學以致用：用學到的描寫人物外貌的方法，作5分鐘人物速寫，所刻畫的人物均是同班同學，不説出姓名。然後，全班交流，由大家根據所寫的外貌來判斷是誰，最後學生互評，論其寫法的得失。
4.小組討論：站在“客人”的角度，談談這次訪問的收穫。
5.再次聆聽《命運交響曲》，並聽莫扎特和貝多芬的音樂有什麼不同？
明確;莫扎特的音樂是感覺的藝術，貝多芬的音樂是靈魂的聲音。
6.拓展作業
a. 聽貝多芬其他名曲，提高藝術修養。
b. 將外貌速寫整理出來，寫在作文本上。
c. 課外閲讀《約翰。克利斯多夫》。
教材分析
何為的《音樂巨人貝多芬》是人教版七年級語文下冊的一篇自讀課文，又是一篇描寫人物的傳記。作者抓住貝多芬的性格特徵，深入人物的內心世界，各有側重地描寫他的肖像、行動和語言，讓讀者理解“音樂人生”和“苦難歷程”造就了這樣一位巨人，也造就了他獨特的個性，並穿插了確切的議論和抒情，鮮明地表現了人物的性格特徵。走近他，瞭解他，學習他，將是一次震撼人心的精神之旅。學習本課要探尋貝多芬的生命足跡，學習他的頑強精神,更要引導學生學習本文塑造人物的方法。
學情分析
七年級學生，對貝多芬有所瞭解，多數同學也喜歡音樂。教師要充分利用這些有利條件，指導學生學習。需要注意的是，本文更多地是關注他的內心世界，展示偉大人物的“平凡”一面，教師要引導學生體會他作為一個平凡人的苦惱與不幸，進而體會他與命運抗爭的頑強精神。
教學目標
一、知識與技能：
1、整體把握課文，理解課文的主旨，歸納出貝多芬的主要性格特徵。
2、體會課文中出色的肖像描寫，學習從肖像描寫中展示人物生活遭遇、個性、氣質和精神風貌的寫法，
3、揣摩文中有關語句，體會其深刻含義。
4、在《命運交響曲》的欣賞中提高學生對音樂美的感受能力，走近巨人，感受貝多芬與不幸命運抗爭的心理歷程。
二、過程與方法：
1、在反覆朗讀中，理清作者思路，學習本文寫作技巧。
2、通過自主、合作、探究的方式開展小組學習。
三、情感、態度與價值觀：
在薰陶感染中培養學生頑強樂觀的人生態度。
教學重點和難點
重點：把握文章內容，學習運用肖像描寫來刻畫人物的方法。
難點：理解文中幾個難句的含義。
教學目標
1、整體把握課文，歸納出貝多芬的主要性格特徵
2、學習通過外貌描寫展示人物深人人物內心世界
3、培養學生頑強樂觀的人生態度
教學重點
學習文中人物外貌描寫及其作用
教學難點 體會偉大音樂家的人格魅力
課前準備
查找貝多芬的相關資料，如貝多芬名曲創作時間與雙耳失聰時間，其侄兒情況，其演奏會盛；準備《命運交響曲》
課時安排 一課時
教學設計
一、導入
播放《命運交響曲》。同學們，誰來告訴我這首鋼琴曲的作者是誰？你從音樂聲中聽到了什麼？你能簡略介紹介紹他的經歷嗎？
教師小結：貝多芬曾説過“我將扼住命運的咽喉，而不會被命運所征服。啊，能夠長時間地活着 ，那該是多麼的美好。”儘管他命運多劫，但他始終不向命運屈服。這節課讓我們一起來走進這位音樂巨匠貝多芬。
二、出示貝多芬的相關背景資料
貝多芬（1770-1827），德國作曲家、鋼琴家。維也納古典樂派代表人物之一。畢生追求“自由、平等、博愛”理想，其主要作品反映了當時資產階級反封建、爭民主的革命熱情，表現出人類的英雄氣概。其創作成就極大的深化了音樂藝術的思想性和表現力，對後世有極深遠的影響。主要作品有交響曲九部（以第三《英雄》、第五《命運》、第六《田園》、第九《合唱》最為著名），歌劇《費黛里奧》，戲劇《哀格蒙特》《雅典的廢墟》配樂，鋼琴協奏曲五部，小提琴協奏曲一部，絃樂四重奏十六部，小提琴奏鳴曲十首和彌撒曲兩部等。
貝多芬的耳疾起於28歲的時候（1798年），自此至57歲（1827年）逝世，其間二十餘年的時光全是聾疾為祟的時期，然而大部分的作品卻是在這時期產生的。所以貝多芬的偉大，決不只在於他是一個音樂家，他勇於直麪人生的極度苦悶並將他的音樂融入與命運的不屈抗爭之中，他是心的英雄，他的音樂就是這英雄心的表現。
三、整體感知
1、熟讀課文，理清“客人”訪問貝多芬的全過程，説説其間寫了哪幾件事，其中主要事件是哪些？
“客人”訪問貝多芬的過程：
①女傭開門
②女傭介紹貝多芬的情況
③參觀貝多芬的工作室
④貝多芬下樓並開始和“客人”談話
⑤貝多芬和“客人”共進晚餐
⑥貝多芬回憶往事。主要事件：“客人”參觀貝多芬的工作室，貝多芬和“客人”會面，貝多芬回憶他最後一次指揮音樂會的情形。
教師小結：層次清晰，脈絡清楚，按照訪問的順序來寫。
2、談一談初步感知中作者筆下的貝多芬給你的印象，學生自由發言。
貝多芬：獨立而驕傲，沉鬱而堅強，嚴肅而善良，熱愛自然，追求自由，獻身音樂。
四、研讀賞析
1、分析貝多芬的外貌。請同學們跳讀全文，勾畫關於貝多芬的外貌描寫的句子，並説説這些外表的描寫反映了貝多芬怎樣的內心世界。
小組討論交流：
①“一個身高五英尺左右的人，兩肩極寬闊，彷彿要挑起整個生命的重荷及命運的擔子。”
②“這一天她身上的衣服使淡藍色的，胸前的鈕釦是黃色的，裏面一件純白的背心，所有這些看上去都已經顯得十分陳舊，甚至是不整潔的。”
③“上衣的背後似乎還拖着什麼東西。”
④“人們可以看到那張有力的大手。”
⑤“一張含蓄了許多愁苦和力量的臉；火一樣蓬勃的頭髮，蓋在他的頭上，好像有生以來從未梳過；深邃的眼睛略帶灰色，有一種凝重不可逼視的光；長而笨重的鼻子下一張禁閉的嘴，趁着略帶放行的下頜”。顯示着他對於不幸遭遇不妥協，不屈服的抗爭意志。
教師小結：
兩肩——極寬——能跳起整個生命的重菏及命運的擔子
衣服——陳舊不整潔——浪漫不拘小節，典型藝術家性格
助聽器——失效——彈奏出世界最美妙、最動聽的音樂
不朽作品
手——大而有力 臉——愁苦和力量
頭髮——火一樣蓬勃
是一位剛毅、頑強善良、
執着的人，透出堅韌無
比的生的意志
眼睛——深邃凝重不可逼視
鼻子——長而笨重嘴——緊閉
下頜——方形
形神兼備
2、如何使人物的外貌描寫秩序井然，並體現出人物的內心世界呢？文中對貝多芬外貌描寫的順序是什麼？
教師小結：要是描寫秩序井然需要一定的順序，文中顯示了作者高超的肖像描寫技巧，從遠到近，從上到下進行描寫，次序井然，以形傳神，表現了貝多芬的生活遭遇，個性氣質和特有的精神世界。我們也可以從中學習到描寫人物外貌的要旨：要以形傳神，忌點點俱到，忌“臉譜化”。
選出你認為能體現貝多芬與不幸命運作頑強鬥爭的選項
3、深入貝多芬的內心世界領悟貝多芬的獨特氣質和堅強個性，找出課文中描寫貝多芬內心世界的語句。
①“我將永遠聽不見音樂，但是在我心裏發出的迴響，比任何樂器上演奏的都美。我有時不免歎息，我真軟弱”
②“一個人到田野裏去，有時候我想，一株樹比一個人好”
③“你可能想到我——一座已倒落了的火山，頭顱在熔巖內燃燒，拼命巴望掙扎出來。”
④“聽我心裏的音樂！你不知道我心裏的感覺！一個樂隊只能奏出我在一分鐘裏希望寫出的音樂！”
⑤“如果可能的話，我會向命運挑戰，儘管我曉得只要我活着，就會是神所創造的最不快樂的一個人。”
⑥“唯一能拉回我的是我的藝術，因為在還每將所有不吐不快的作品完成之前，我無法離開這個世界，所以我苟延殘喘。”
⑦“我希望能堅持決心到最後，直到無情的命運滿意了，割斷我的喉管為止。”
⑧“讓一些不幸的人感到慰籍，知道還有一個同樣不幸的人，儘管有來自自然的諸多障礙，仍應盡其所能地提升自己為高貴的藝術家和人。”用幾句話概括貝多芬形象。
小組討論交流：獨立而驕傲，沉鬱而堅強，嚴肅而善良，熱愛自然，追求自由，獻身音樂。
四、拓展延伸
1、我們的人生樂章是一支由自強不息，百折不撓等諸多強音合成的英雄交響曲。請你説説這方面的名言或古詩文，請同學們自由發言。
2、像貝多芬這樣“通過苦難，走向歡樂”的人還有很多，你能説出某個類似的人物嗎？
學生自由舉例：如張海迪、桑蘭等
3、送給同學們一首詩，以此共勉。
《世界開始對你明亮了》
——獻給風華正茂、鬥志昂揚的同學們
當你進入生命的春天，
世界開始對你明亮了。
像一條鋪着卵石的小溪，
吹着葉笛，搖着野花的鈴，
去追逐奔騰的江河。
童年的迷惑，天真，
讓位給勇敢的求知和探索。人生不再是一部童話，
而是充滿現實的酸甜苦辣。
你會昂然地迎接這一切，
正如你身上的全部光彩，
來自青春的勇氣和力。
啊，沒有人去懷疑春天的美麗，
只會為春天的虛度而惋惜。
這首詩詩已優美語言向我們作了形象化的闡釋，從而引導我們青少年朋友以昂揚的鬥志邁向新生活。梳理你的人生之路，請敍述一兩件展示你鬥志的事情。
五、課堂小結
通過學習這篇文章，我們學習通過外貌描寫展示人物深人人物內心世界的方法，從中瞭解了貝多芬的主要性格特徵，從中學到了要頑強樂觀面對人生。
六、佈置作業
任選班裏的一位同學，進行外貌描寫，努力做到形神兼備，不透露所描寫人物的姓名，字數200字左右。
教學反思
當雄渾激昂的《命運交響曲》響起的時候，它強烈地叩擊着我們的心靈，使學生立刻想起貝多芬這位音樂巨匠，儘管遭遇了命運的沉重打擊卻沒有氣餒，不屈不撓地向命運作鬥爭。鋼琴曲為教學創設了很好的情感氛圍，對吸引學生快速進入課文，理解文章內容，體會人物的內心世界齊了很好的輔助作用。
教學中，我關注全員參與，有意識地培養學生的多種學習方式。為了使學生更深入地瞭解這位音樂巨匠，這堂課我確定了明確的學習目標和需要解決的問題，問題的設置努力使每個學生都有話説。在課堂上，教師要充分調動全體學生參與課堂學習的全過程，力爭營造一個輕鬆、愉快、平等、合作的課堂氛圍，組織學生開展小組交流、組際交流，交流中不斷鼓勵學生儘量説出與別人不同的問題，多角度地進行“選擇”、“加工”信息，訓練學生的求異思維、發散思維。通過生生、師生交流，集思廣益，相互啟發，使學生原有的認識得到補充與修正，提升與發展。同時，教師要多讓學生走出課堂，走向社會，走進生活，聯繫自身，真正體會到面對生活中的挫折與不幸時應堅強樂觀的面對。
教學目標：
1、在朗讀探究，質疑問難中體會音樂家的偉大人格魅力。
2、學習課文中出色的外貌描寫，體會從外貌描寫中展示人物的生活遭遇、個性氣質和精神風貌的寫作方法。
3、在薰陶感染中培養學生頑強樂觀的人生態度。
4、在《命運》交響曲的欣賞中提高學生對音樂美的感受能力，走進巨人，感受貝多芬與不幸命運抗爭的心理歷程。
教學重點、難點：
1、重點：把握文章內容，學習運用肖像描寫來刻畫人物的方法。
2、難點：理解文中幾個難句的含義。
課前準備：
1、查字典，看註釋，熟讀課文，並查閲貝多芬的有關資料。
2、準備貝多芬的資料短片和貝多芬的《命運交響曲》
教學時間：二課時
教學設計：
一、傾聽音樂，"命運"引讀
1、傾聽音樂：
聽一段貝多芬的《命運交響曲》，讓學生談談從這交響曲中聽到了什麼？（聽到了貝多芬與命運抗爭的心理歷程：苦悶--絕望--不甘--抗爭……)
(讓學生欣賞貝多芬的《命運交響曲》。意圖：導入新課，課文與《命運交響曲》都表現了貝多芬與命運抗爭的心理歷程。提示本節課的學法：通過欣賞音樂來領會文章的內容。)
2、"命運"引讀：
對一個畫家來説什麼最重要？對一個歌唱家來説什麼最重要？那麼對一個音樂家來説又是最怕什麼呢？（耳聾）
可是，命運常常要捉弄人呀。讓最需要它的人失去一些東西。就象我們今天所要了解的這位音樂家貝多芬，就在他最需要聽力的時候失去了它。面對不幸，我們的音樂家貝多芬在聽不見的情況下仍不斷作曲創作，不但為他自己，而且為着人類，寫出了一部部偉大的音樂作品，重造了那美妙的音響世界。那是怎樣的一個人呢？想不想認識他？下面就讓我們一起走進《音樂巨人貝多芬》，去看看生活中的貝多芬是怎樣的一個人。
二、誦讀積累，整體感悟
1、誦讀積累：學生比讀課文，交流感受，體會大音樂家的人格魅力。
2、整體感悟：
①本文記敍的線索是什麼？
本文的記敍線索是"客人"拜訪貝多芬的經過。
②客人是怎樣訪問貝多芬的，期間寫了哪幾件事？
記敍的主要事件："客人"參觀貝多芬工作室；"客人"和貝多芬會面、交談；貝多芬回憶自已最後一次指揮音樂會的情景。
③以女傭的口吻概括那天發生的事，梳理文章主要內容。
三、合作探究，品讀賞析
1、合作探究：
①跳讀全文，勾畫關於貝多芬的描寫的句子，並説説貝多芬是一個怎樣的人？
（獨立而驕傲，沉鬱而堅強，嚴肅而善良，熱愛自然，追求自由，獻身音樂，初中一年級語文教案《《音樂巨人貝多芬》教案設計1》。）
②作者主要是通過哪個方面來刻畫貝多芬的形象的？閲讀課文6、7、9三小節，思考這些段落中外貌描寫的作用？
(外貌："彷彿要挑起整個生命的重荷"的寬闊的雙肩，那種"凝重不可逼視"的深邃的眼睛，緊閉的嘴，又顯示着他對於不幸遭遇不妥協、不屈服的堅韌無比的生命意志。)
③(出示貝多芬畫像)，進行"外貌對比"。
請同學們把這張貝多芬的肖像畫與課文中的描寫作個對照，看看像不像，像在哪？（學生讀出相似的語句）。
寫作指導：成功的外貌描寫，往往能抓住最能反映人物個性特徵的方面來重筆刻畫。做到以形傳神。忌面面俱到，忌"臉譜化"。
2、品讀賞析：
文中貝多芬的哪些語句深深地觸動了你，而你又是如何理解這些話的？
教師準備：
①課文20小節中"一個人到田野去，有時候我想，一株樹也比一個人好……"
(這是貝多芬耳聾後的心理寫照：被人誤解而苦悶和絕望。)
（一方面，耳聾給貝多芬造成了交流的障礙，常常被人誤解，他的社會交往受到了極大的約束，耳聾的他比不上一棵樹，因為一棵樹尚且可以諦聽大自然的聲音；另一方面，耳聾後的貝多芬遠離人世的喧囂和紛爭，獲得了心靈的純淨和安寧，就心靈的純淨而言，社會中的人不如樹好。）
②課文22小節，貝多芬"你可能想到我--一座已倒落了的火山，頭顱在熔巖內燃燒，拼命巴望掙扎出來"
貝多芬把耳聾的自己比做是"倒落的火山"，"熔巖"指他的創作激情。他的意思是説，正當他對音樂的理解更進一步，創作慾望旺盛之時，卻遭到耳聾的打擊，但是他不甘心就此放棄他的音樂事業，"拼命"與"巴望"則表現出他與不幸命運做鬥爭的決心。
③"聽我心裏的音樂!你不知道我心裏的感覺!一個樂隊只能奏出我在一分鐘裏希望寫出的音樂!"
(指的是貝多芬用"心"和生命寫的音樂，傳達出的是貝多芬對人生和生命的理解。)
④"他誠然孤獨，可是有'永恆'為伴"
("永恆"指的是音樂，貝多芬已經超越了自己，領悟到人生的真諦。)
四、體驗反思，人物速寫
1、體驗反思：
①請同學們試着為課文重擬標題，以此提煉中心。
②站在"客人"的角度談談此次訪問的收穫。
③如果你遇到像貝多芬這樣的命運，你會怎樣面對呢？
2、人物速寫：
五分鐘人物速寫(選取同班同學，描寫外貌，三五十字即可，不提及姓名，文成朗讀大家一起猜，同時教師點撥寫法得失。)
3、互動釋疑：四人小組提問釋疑，全班交流解決。
五、走近音樂，走近大師
1、走近音樂：
再次傾聽貝多芬的音樂，展開想象，暢談感受，寫下心靈隨筆
2、走近大師：
①讀了這篇課文，我們在感受到貝多芬的堅強的生命意志的同時，也看到了一個作為平凡人的貝多芬，試説説貝多芬的平凡之處。
貝多芬有着和常人一樣的喜怒哀樂，他也會像常人一樣孤獨、苦悶、煩躁、甚至絕望。當有人來拜訪他，並希望瞭解他時，他會感動得流淚；當無端被打擾時，他一樣會表現出不耐煩。面對耳聾的打擊，他也不免歎息，感到軟弱。
②名人評語：
羅曼·羅蘭：一個不幸的人，貧窮，殘廢，孤獨，由痛苦造成的人，世界不給他歡樂，他卻創造了歡樂來給予世界！他用他的苦難來鑄成歡樂。
教學目標：
1、學習運用外貌描寫刻畫人物的寫法。
2、學習貝多芬與命運抗爭的頑強精神，培養學生堅強樂觀的人生觀。
教學重點：
1、學習外貌描寫刻畫人物的寫法。
2、學習貝多芬與命運抗爭的頑強精神，培養學生堅強、樂觀的人生觀。
課前準備：
查字典，看註釋，熟讀課文。並查閲貝多芬的有關資料。
教學流程：
今天能和大家一起學習,非常開心!
一、音樂激思，瞭解貝多芬
師：同學們，你們喜歡音樂嗎？（喜歡）
師：喜歡聽什麼樣的音樂呢？（生1：我喜歡聽流行歌生2：我喜歡聽古典樂曲。）
師：喜歡聽流行歌曲的，我們今天換一種風格；喜歡聽古典樂曲的，老師滿足你們的願望。（下面播放一段古典樂曲,請大家用心聆聽，播放《命運交響曲》）
師：從音樂中，你聽到了什麼或感受到了什麼？
（生1：熱血沸騰。生2：山崩地裂，似火山爆發，令人驚心動魄。生3：雄渾激昂）
師：這首叩擊心扉的樂曲，它的曲名是什麼？是誰創作的？
（生：是貝多芬創作的《命運交響曲》）
師：他在什麼情況下創作出了不朽的音樂,貝多芬是一個什麼樣的人？今天就讓我們一起走近《音樂巨人貝多芬》。（師板書課題，並出示目標）
二、速讀課文，瞭解貝多芬
客人是怎樣訪問貝多芬的，重點寫了哪幾件事？（出示ppt）
記敍的主要事件：“客人”參觀貝多芬工作室；“客人”和貝多芬會面、交談；貝多芬回憶自已最後一次指揮音樂會的情景。
三、合作探究，賞析貝多芬
1、合作探究，賞析人物：
1師：請大家速讀課文，瞭解生活中的貝多芬是一個什麼樣的人？並在文中找出相關的語句。（生速讀課文）
（生：我認為貝多芬是一個平凡的偉人。）
師：你是從文中什麼地方看出來的？
（生1：貝多芬面對耳聾的打擊，卻不沉淪，創作出不朽的音樂，所以我認為他是一個偉人。但他也有凡人的喜怒哀樂。文中寫道：“一滴淚在大音樂家眼裏閃光”，“我有時不免歎息，我真軟弱一個大音樂家最大的悲劇是喪失了聽覺。”
生2：我認為貝多芬是一個堅強的人。文中寫道：他的臉上呈現出悲劇，整個描繪出堅忍無比的生的意志。
生3：我認為貝多芬是一個熱愛生活的人。文中貝多芬説到：你可能想到我——一座已倒落了的火山，頭顱在熔巖內燃燒，拼命巴望掙扎出來。（學生上台寫貝多芬的性格特點,老師同學補充，出示ppt）
師：同學們歸納貝多芬的性格説得不錯。他確實是一個平凡的偉人。他有着和凡人一樣的喜怒哀樂，當有人來拜訪他，並希望瞭解他時，他會感動得流淚；當無端被打擾時，他一樣會表現出不耐煩；面對耳聾的打擊，他也不免歎息，感到軟弱。但是貝多芬之所以是偉大，之所以是巨人，不僅因為他是一個音樂家,更因為他是一位勇於與命運作鬥爭的人.他的最偉大的作品《第九交響曲》竟是在全聾後所作，聾子能創作音樂已是妙談，何況所創作的又是最偉大的傑作。
2、舉例子，談感受：
師：你還知道哪些人身處逆境，卻不沉淪，取得了卓越的成就？
生1：張海迪，半身癱瘓，可在輪椅上自學成才，寫了《生命的追問》、《輪椅上的夢》。
生2：海倫.凱勒，雙目失明，她的世界無聲、無光、無語，可成了一位著名的作家。
（出示：ppt）
師：你在生活中遇到過困難嗎？在困難面前，你是退縮了還是戰勝了它？
生：
師：願你付出汗水，收穫希望。
師：在你身上，看不出任何憂傷，你用燦爛的笑容温暖着我們每一個人。
師：人的一生如雲捲雲舒，潮起潮落，相信大家在今後的人生之路上也會正確對待困難、挫折。
四：精讀品味，人物速寫
1、師：剛才我們已經深入了貝多芬的內心世界，卻仍與他“對面不相識”，他的外貌如何？文中是怎樣描寫貝多芬的外貌的？（請聽讀文章6-9段，體會這些外貌描寫反映了貝多芬怎樣的內心世界？一生讀，其餘生勾畫重點句子）
師：文中的外貌描寫，以形傳神，展示了人物的生活遭遇、獨有的個性特徵和精神風貌。
師：齊聲誦讀6-9段，用心感悟並體會外貌描寫的技法。
2、探究寫法，總結規律：（出示：ppt）
A：抓住最能反映人物個性的外貌重筆刻畫，要以形傳神，不要面面俱到。
B：外貌描寫時要加上性格特點的語言，要反映出人物的內心和思想。
C：適當運用修辭手法，更好地表現人物性格特徵。
3、學以致用
師：根據人物外貌描寫的方法，來做一個遊戲——猜猜她（他）是誰。
（出示ppt：三分鐘人物速寫，選取同班同學進行外貌描寫，
三、五十字即可，不提及姓名，文成朗讀大家一起猜，看看誰的作品以形傳神。）
學生寫作、互評，論其寫法得失。
五、走進音樂，走進貝多芬
師：（出示ppt）貝多芬是偉大的，不僅是因為他是一位傑出的音樂家，也因為他是一位能勇敢與命運作鬥爭的人。
生活中的貝多芬正如羅曼·羅蘭所言。
（出示ppt，師生齊讀：他是一個不幸的人，貧窮、殘廢、孤獨，是由痛苦造成的人，世界不給他歡樂，他卻創造了歡樂來給予世界！他用他的苦難來鑄成歡樂）。現在就讓我們一起來感受貝多芬帶給我們的歡樂吧！
（播放《歡樂頌》結束新課。）
一、傾聽音樂，激情導入
1、導語：
同學們，你們覺得，對於一位畫家來説什麼是最重要的？——眼睛——因為要用眼睛來觀察世界、調配色彩；對於一位歌唱家來説什麼是最重要的.？——嗓子——因為要用嗓子唱出美妙的歌曲；那麼，對於一位音樂家來説什麼是最重要的？——耳朵——因為要用耳朵來聆聽音樂、譜寫樂曲。
可是，有這樣一位音樂家，在他最需要聽力的時候，失去了它。
2、分析幻燈片的內容。
他是誰？——貝多芬。看過他的生平經歷和主要作品創作時間表，你會發現什麼？——貝多芬最輝煌的作品，都是在他罹患耳疾、逐漸失去之後創作的。對此你們有何感想？
3、引用學生作文中的話，引入正課。
上週末給同學們佈置了一個小作文：我心中的貝多芬。很多同學寫得不錯。其中有一位同學的作文中這樣寫道：“一個什麼也聽不見的人，卻能用音樂展現出這樣美好博大的世界，表現出這樣純潔高尚的理想，這真是奇蹟，怎能不使千千萬萬人為之感動呢？”
今天，就讓我們懷着崇敬的心情，與作家何為一道，共同體驗貝多芬的心路歷程，感受偉人高貴的靈魂。
二、瞭解內容，整體把握
1、自讀交流。
首先請同學們把書翻到第94頁，請大家快速瀏覽課文，瞭解內容，思考下邊兩個問題。
2、整體把握。
（1）本文記敍的線索是什麼？——客人拜訪貝多芬的經過。
（2）客人拜訪貝多芬的過程是怎樣的？其間主要寫了哪幾件事？
來訪者來訪——女傭開門——女傭介紹貝多芬的情況——來訪者參觀貝多芬的工作室——貝多芬與來訪者談話——貝多芬與來訪者共進晚餐——貝多芬回憶往事
三、品讀賞析不同視角塑造人物形象
1、女傭眼中的貝多芬
本文所寫的內容並不複雜，但作者的高妙之處在於：通過不同的視角來塑造人物形象。首先，讓我們來看看女傭眼中的貝多芬。書中哪些語句談到貝多芬的哪些情況？
——需要孤獨和安靜，生活基本能獨立自理，不拘小節。
2、客人眼中的貝多芬
作為初次拜訪的客人，貝多芬的外貌會首先映入客人眼簾。來我們一起來看看客人眼中貝多芬的形象。請找出對貝多芬外貌描寫的語句。
一、教材分析：
《音樂巨人貝多芬》是義務教育課程標準實驗教科書語文七年級下冊第三單元的一篇文章。該單元所選的文章都是描寫歷史人物的感人故事。探尋他們的足跡，學習他們的精神，有利於學生的健康成長。對於貝多芬的故事，初一的學生有所瞭解，但其瞭解是淺顯的，模糊的。這篇文章以細膩的筆法，形象的描寫了這位音樂巨人獨特的個性和精神。走近他，瞭解他，學習他，是一次震撼人心的精神之旅。
二、教學目標：
1．引導學生理清文章的脈絡，把握文章的內容，培養搜索信息的能力；
2．學習運用勾勒外貌和語言描寫刻畫人物的寫法；
3．學習貝多芬與命運抗爭的精神，潛移默化的培養學生堅強樂觀的人生態度。
三、學法指導：
1、速閲讀的方法：不出聲、不回讀、不指讀、不脣讀，搜索重要信息；
2、讀寫結合法：讀是基礎，是吸收；寫是表達，是創造。
3、自主探究法：小組間的討論和評價。
四、教學過程：
（一）音樂激思，遙看大師
播放貝多芬的作品《命運交響曲》，要求學生閉上眼睛沉思遐想。追問：聽這曲子你想到了什麼？這首曲子的名字是什麼？你印象中的貝多芬是怎樣的？剛才我們與大師貝多芬進行了一次心靈的交流，今天，我們一起走進《音樂巨人貝多芬》，看看這個被稱為扼住命運咽喉的人，在生活中是一個怎樣的形象？
説明：音樂是宇宙通用的語言，通過聽，激發學生想象和閲讀的興趣，自然的導入課文，拉近了文本與學生的距離。
（二）整體感知，走近大師
1、快速閲讀課文，讀完四人一組討論，交流。客人是怎樣訪問貝多芬的，其間主要寫了幾件事？
2、再談對貝多芬的認識。
説明：閲讀是蒐集處理信息、認識世界、發展思維的重要途徑。閲讀是學生個性化的行為，這一環節使學生處於積極主動的思維和情感活動中。
（三）局部品味，觸摸、評價大師
剛才我們初步瞭解了音樂大師貝多芬，現在我們再由外表到內心對貝多芬進行更深入細緻的瞭解。
1、劃出描寫貝多芬外貌的句子，抓住關鍵詞語説説這些反映了貝多芬怎樣的個性？
2、這些描寫是按照什麼次序來寫的？明確：由整體到局部，局部（由上到下）
3、貝多芬的哪些語言觸動了你的靈魂，請談談你的感受。
在20節、22節、24節、27節等處
4、再請學生談談：你眼中的貝多芬是一個怎樣的人？
讓學生各抒己見，結合課文和自己舊有的知識來談。明確：獨立而驕傲，沉鬱而堅強，嚴肅而善良，熱愛自然，追求自由，獻身音樂。
説明：閲讀教學的重點是培養學生具有感受、理解、欣賞、評價的能力。這一環節是本課的重點。
（四）拓展延伸，摹寫小我
1、從這篇文章中，你認為要寫好一個人物必須注意那幾點？
明確：要通過多種描寫刻畫人物，外貌描寫（與眾不同之處，以形傳神，忌臉譜化）語言描寫（符合人物的身份、個性）
2、寫作：《猜猜他是誰》為題，寫一個班內人物，重點通過外貌描寫和語言描寫，寫出該人物獨特的個性。交流。
説明：讀書貴在能入能出，借鑑模仿是寫作的基礎，通過寫能進一步感悟領會本文描寫人物的精妙。
（5）回顧課文，與大師平等對話
再次聆聽《命運交響曲》，邊聽邊寫《貝多芬，我想對你説》，寫出一兩句有獨特見解的話。相互交流。
説明：以音樂為背景，加以評論，便於學生創造性的閲讀，拓展了學生思維的空間。
板書設計：
衣着 整體
頭髮 蓬亂 上
形 外貌 頭部 眼睛 深邃 局部
嘴 緊閉 下
神 獨立而驕傲，沉鬱而堅強，嚴肅而善良，熱愛自然，追求自由，獻身音樂。
説明：此板書重點突出，條理清晰，一目瞭然。
總體評價：此教案注重學法的培養，使學生在與大師的對話中，自主探究。不僅培養了學生的能力，而且潛移默化的培養了學生的人文精神。
［教學目標］
1、知識與能力
（1）查字典，看註釋，讀準每個字的的音，掌握重點詞語。
（2）探究幾個難句的含義，把握文章內容。
（3）體會課文中出色的肖像描寫，學習從肖像描寫中展示人物的生活遭遇、個性氣質和精神風貌的寫作方法。
2、過程與方法
（1）通過教師指導學生利用網絡、書籍、影視等各種資源收集資料、整理資料，以便進一步瞭解人物。讓學生學會一種新型的學習方法。
（2）通過上網查資料，利用網絡課件學習，提高學生熟練掌握現代信息技術的能力。
（3）通過對課文中疑難問題的探究，理解文章內容，體會課文中出色的肖像描寫。
（4）通過人物速寫練習，學習塑造人物的學習方法。
3、情感態度與價值觀
（1）通過欣賞貝多芬的《命運》交響曲，提高學生對音樂美的感受能力，激發學生對貝多芬的熱愛。
（2）學習貝多芬與命運抗爭的頑強精神，形成堅強樂觀的人生態度。
二、［教材分析］
本課是在七年級語文（下）第三單元（名人單元）中，學習本課探尋貝多芬的生命足跡，學習他的頑強精神。更要引導學生學習本文塑造人物的方法。
三、［教學重點和難點］
1、重點：把握文章內容，學習運用勾勒外貌刻畫人物的寫法。
2、難點：理解文中幾個難句的含義。
四、［教學方法］
基於網絡環境下的學生主動參與型教學模式。
五、［課前準備］
查字典，看註釋，熟讀課文，並查閲貝多芬的有關資料。
六、［教學用時］
1課時
七、［教學過程］
（一）情境導入：提出問題，（師：對一個畫家來説什麼最重要？對一個歌唱來説什麼最重要？那對一個音樂家來説又是什麼最重要呢？生：耳朵。師：耳聾對平常人是一部世界的死亡，對音樂家是整個世界的死亡。而我們今天所要了解的這位音樂家貝多芬卻在他耳聾後創作出許多優秀的音樂作品。）聽《命運》交響曲。
（二）新課教學：
1、"貝多芬"這個名字，大家也許很熟悉，而對於這個人，大家也許是"對面不相識"，不過，沒關係，我們可以藉助網絡課件來了解貝多芬。
2、教師介紹課件的使用方法。
3、學生打開"影音資料"和打開"語文網站鏈接"下的幾個網址，查閲有關貝多芬的資料。學生交流查閲的資料。
4、打開"質疑探究"，學生將在課文預習過程當中遇到的疑難問題發表在BBS公告欄中，同學老師幫助答疑。
5、我們這堂課，主要是學習如何通過外貌描寫來表現人物性格，請學生找出文中描寫貝多芬外貌的語句。打開"性格分析"，請同學們試着分析一個他的性格。接着分析本文的外貌描寫的特點。（作者不單純是外表和外貌的簡單描繪，而是從肖像描寫中展示了貝多芬的生活遭遇、個性氣質和精神風貌，給我們讀者以深刻的'印象）。
6、打開"外貌對比"，請同學們把這張貝多芬的肖像畫與課文中的描寫作個對照，看看像不像，像在哪？學生讀出相似的語句。師指導：成功的外貌描寫，往往能抓住最能反映人物個性特徵的方面來重筆刻畫。做到以形傳神。
7、學習用這種塑造人物的方法來寫作。打開"人物速寫"作5分鐘片段作文，刻畫同班同學，不説出姓名，選三作同學的作品屏幕廣播，由大家根據所寫的外貌來判斷是誰，最後學生點評，論其寫法的得失。
（三）課堂小結：貝多芬是偉大的，不僅是因為他是一位傑出的音樂家，也因為他是一位能勇敢與命運作鬥爭的人。
我們今天學習瞭如何抓住特徵來描寫人物外貌塑造人物的寫作方法，也學習了貝多芬那生命不息，戰鬥不止的頑強精神。因為生活不會總是一帆風順的，會有許多挫折與不幸等着我們去面對，我們要以貝多芬那樣頑強的精神去戰勝他們。
（四）佈置課外作業：
1、將人物速寫整理出來，寫有作文本上。
2、聽貝多芬其他名曲，提高藝術素養。
3、課外閲讀《約翰·克利斯多夫》。
教學目標
一、以自主、合作、探究的學習方式為主，充分激發學生的主動意識和探索精神，注重質疑問難與互相切磋；
二、在薰陶感染中培養學生頑強樂觀的人生態度；
三、閲讀方法上，以抓要點精讀為重點：內容理解上，以深人人物內心世界為主；寫作學習上，以人物外貌描寫訓練為主。
教學重點
一是體會偉大音樂家的人格魅力，二是學習文章描寫人物外貌的技法。
教學步驟
一、導入
由《格列佛遊記》中“特意讓目盲者為畫家調色”導人。此事頗不可思議，而貝多芬正是這樣一位失聰的作曲家，其中艱難不言而喻。
二、整體感知
1.理清“客人”訪問貝多芬的全過程，説説其間寫了哪幾件事。（客人”訪問貝多芬的過程：女傭開門女傭介紹貝多芬的情況參觀貝多芬的工作室貝多芬下樓並開始和“客人”談話貝多芬和“客人”共進晚餐貝多芬回憶往事。主要事件：“客人”參觀貝多芬的工作室，貝多芬和“客人”會面，貝多芬回憶他最後一次指揮音樂會的情形。）
2.用幾句話概括一下作者筆下的貝多芬的形象。（貝多芬的形象：獨立而驕傲，沉鬱而堅強，嚴肅而善良，熱愛自然，追求自由，獻身音樂。）
3.文中貝多芬的哪些話深深觸動了你？你對這些話是怎樣理解的？（學生回答）
二、研討學習本課要點一：體會大音樂家的人格魅力
1．要求學生：默讀全文，篩出生字。
小組討論；梳理文章主要內容，並以女傭的口吻概括那天發生的事。
教師：出示需加以注意的生字。選幾組代表概括文章主要內容，同學生一起完成板書。
2．要求學生；精讀課文，找出自己不理解的句子來。
小組討論：
①互相幫助，理解句子含義。
(此時屏幕顯示相關背景資料以幫助學生理解特定文句的含義。如：貝多芬名曲創作時間與雙耳失聰時間；其侄兒情況；其演奏會盛
②各組之間互相質疑，提問組有權指定某組作答。
教師：適時點撥疑義，並加以提煉補充。
小結：研討學習的經驗：應聯繫背景理解文句含義。
3．小結要點一。
要求學生：欣賞貝多芬名曲《命運交響曲》，談從音樂中聽出了什麼。
教師小結：耳聾，對平常人是一部分世界的死滅，對音樂家是整個世界的死滅。整個世界死滅了而貝多芬不曾死!並且他還重造那已經死滅的世界，重造音響的王國，不但為他自己，而且為着人類。這樣一種超生和創造的力，只有自然界裏那種無名的、原始的力可以相比。(傅雷)
一個不幸的人，貧窮，殘廢，孤獨，由痛苦造成的人，世界不給他歡樂，他卻創造了歡樂來給予世界！他用他的苦難來鑄成歡樂。(羅曼·羅蘭)
師生共同為本文重擬標題，以此將全文思想加以最高程度的提煉，並將板書補充完整。
三、研討學習本課要點二：學習文章描寫人物外貌的技法
1．導人：我們已深入了貝多芬的內心世界，卻仍與他“對面不相識”，他的相貌如何？文中如何加以刻畫？(出示貝多芬畫像)
2．要求學生：跳讀全文，勾畫關於貝多芬的外貌描寫的句子，並説説這些外表的描寫反映了貝多芬怎樣的內心世界。
教師：概括描寫人物外貌的要旨：要以形傳神，忌點點俱到，忌“臉譜化”。
3．實踐：三分鐘人物速寫(選取同班同學，描寫外貌，三五十字即可，不提及姓名，文成朗讀大家一起猜，同時教師點撥寫法得失。)
四、歸結全文
1.小組討論：站在“客人”的角度談談此次訪問的收穫。選派代表概括小組學習成果。
2．再次聆聽《命運交響曲》，深切感悟。
五、拓展
1．聽貝多芬名曲，提高藝術素養。
2．讀《約翰·克里斯朵夫》(教師精選篇)
教後記：雄渾激昂的《命運交響曲》叩擊着你的心靈時，你也許想起了貝多芬這位音樂巨匠--遭遇到命運沉重打擊，但他沒氣餒。生活中，教會學生要堅強的面對挫折，一貝多芬為榜樣。同時可以側擊其他的作家。
文萃咖
