一、 教學目標
1、 識記文學文化常識,積累文言基礎知識
2、 瞭解文章的寫作背景及文體特點
3、 瞭解作者逆境中自勉的精神境界,體會作者曠達的人生態度
二、 教學難點
瞭解作者逆境中自勉的精神境界,體會作者曠達的人生態度
課時安排:2課時
第一課時
一、 導入新課
略
二、 推進新課
作者及背景簡介
1、 異義詞
(1) 江出西陵
方義:指長江
江
今義:泛指一切江河
(2) 使其中不自得,將何往而非病
古義:指他的內心
其中
今義:指那裏面
(3) 窈會計之餘功
古義:指徵收錢糧等公事
會計
今義:指擔任會計工作的人員
(4) 將何往而非病
古義:憂愁,不快樂
病
今義:身體不適
2、 活用詞
南合湘、阮,北合漢、汅(南、北,名詞作狀語,在南面、在北面)
而餘兄於瞻名之曰“快哉“(名,為動用法,為。。。。命名)
西望武昌諸山(西,名詞作狀語,向西)
草木行列(行列,名詞作動主詞,成行成列)
亦足以稱快世俗(稱快,使動用法,使。。。。稱快)
將蓬户甕片 無所不快(蓬、甕,名詞用作動詞,用篷草當作。。。。,用甕當作。。。。
動心駭目(動、駭,動詞使用法,使。。。。震動,使。。。。驚駭)
3、 倒裝句
晝則舟楫出沒於其前,夜則魚龍悲嘯於其下(介賓結構後置)
今乃得玩之凡席之上(介賓結構後置)
快哉,此風(主謂倒裝,應為“此風快哉”)
振之以清風,照之以明月(介賓結構後置)
將何往而非病(賓語前置)
4、 判斷句
此其所以為。。。。“快哉”者也(者也,表判斷)
故城之墟,曹孟德,孫仲謀之所睥睨,周瑜、陸遜這所騁騖(無判斷標誌)
5、 多義詞
以覽觀江流之勝(來,表目的)
亦足以稱快世俗(用來,介詞)
以 不以物傷性(因為,介詞)
今張君不以謫為患(把,介詞
振之以清風(用,介詞)
即其廬之西南為亭(築建,動詞)
今張君不以謫為患(當作,動詞)
為
楚王之所以為殺(認為,動詞)
烏睹其為快也哉(是,動詞)
而餘兄子瞻名之曰“快哉”(表因果關係)
舉目而定(表順承關係,就)
而
夫風無雌雄之異,而人有遇、不遇之變(錶轉折關係,可是)
而沉乎濯長江之清流(表遞進,更)
三、 小結
四、 而置作業
第二課時
一、 導入新課
本文涉及了三個人:建亭的張懷民,名亭的蘇軾,寫記的功轍。三個人有個共同點:都是在被貶之中。這篇文章不僅是抒寫襟懷,也是彼此共勉的文字,那麼,本文是如何反映出作者身處逆境的曠達胸懷的?
二、 推進新課
師:本文共分四個自然段,請概括各段大意
生:(1)記敍快哉亭的建造和命名
(2)記敍快哉亭上之所見(亭以“快哉”命名的)
(3)説明心中坦然,不以物傷性者,將無所不快
(4)讚頌張夢得“何適而非快”的曠達胸懷
師:第一段是從什麼事物寫起的?
生:由自西陵至赤壁的江流寫起
師:其目的何在?
生:目的在交代。。。“快哉亭”的地理位置及造亭的目的。
師:自西陵至赤壁的江流景象變化如何?
生“奔放肆犬”--“其勢益張”--“波流浸瓘”
眼界與心境:始寬--漸寬--全開
視角變化:由遠及近,描繪了一幅千里江流圖
師:從第二段裏,你可以感受到什麼景象?
生:使人快意的江景。前半講地理--即空間,後半談歷史--即時間:前半的地理風景之中,又有遠近、晝夜之別。
師:快哉亭之所以為快的原因何在?
生:(1)江山風物足以觀賞(江面景觀、岸上風光)--板
(2)方人流風足以懷想--板
師:寫亭以“快哉”命名的原因何在?
生:(1)登亭所見,今人快哉(原文:此其所以為快哉者也)
(2)憑弔歷史遺蹟,感受古人流風餘韻,足使世俗之人稱快(原文:亦足以稱快世俗)
師:作者的憂樂標準是什麼?
生:使其中坦然,不以物傷性,將何適而非快?(文章中心句)
師:面對同樣的風,楚王和庶人的感覺不一樣的原因是什麼?
生:關鍵在心態。士生於世,使其中不自得,將何往而非病?
師:俗話説“詩有詩眼”,那麼文也應當有文眼!本文文眼是什麼呢?
生:快。
師:“快”字指的是什麼,我們該怎麼來理解呢?
生:(1)觀景攬勝之“快”
(2)記事諷刺之“快”
(3)即事抒情之“快”
(4)因情説理之“快”
三、小結
四、佈置作業
板書設計
細繪江水
記快哉亭的建造和命名
建亭目的及命名
總寫亭中所見
江面景觀
以“快哉”命名的原因 原因一:可以覽勝
岸上風光
可以弔古 原因二
交代“快哉”來歷,引出對“風”的議論
以“快哉”二字抒發 引出士人處世態度的議論
以張夢得為例點明主旨
吳日妹