一、教學目的：
1．欣賞本文別出心裁的構思，氣勢磅礴、大開大合的佈局和酣暢華美、色彩濃郁的文筆。
2．瞭解本文簡練巧妙、熱情奔放的語言特色。
3．領略黃山峯巒奇險而美妙的壯麗景色，並瞭解作者對祖國河山和對社會主義的熱愛、讚頌之情。
二、教學重點、難點：
1．重點：理解本文構思謀篇的手法。
2．難點：語言簡練巧妙、熱情奔放。
三、教學時數：
兩課時
四、教學內容與步驟：
第一課時
（一）導入新課：
今天我們又要來學一篇以寫景為主的散文--《黃山記》。黃山的美，舉世無雙；描寫黃山的詩文，不勝枚舉。以寫報告文學《哥德巴赫猜想》著稱於世的徐遲，怎樣以他恢宏的“大手筆”寫出了黃山的美，怎樣以他不落前人窠臼的獨特的構思顯示了他雄奇奔放的風格，這是我們學習這篇課文的重點。
（二）字詞正音、詞語補釋：
皖wǎn(安徽的別稱) 慳吝qiān lìn(過分愛惜， 捨不得拿出自己的東西) 糗qiǔ(乾糧) 氤氲yīn yūn(形容煙或氣很盛) 甫fǔ剛剛
煞費心機：形容費盡了心思。煞shà很、極。
撲朔迷離：原指模糊不清，很難辨別是雄是雌，後來形容事情錯綜複雜，不易看清底細。撲朔：指兔腳亂動；迷離：指眼睛半閉。
綺麗多采：燦爛美麗。
萬仞之巔：形容很高的山峯。仞： 古代八尺或七尺叫做一仞。
一碧萬里：這裏形容整個天空是碧藍色的。
瞬息萬變：形容變化快而多。瞬：眨眼，息：呼吸；瞬息：一眨眼一呼吸之間，比喻時間短促。
慳吝：過分愛惜，捨不得拿出自己的東西。
氤氲：形容煙或氣很盛。
大手筆：指有名的文章家或其作品。
虛無縹緲：形容非常空虛渺茫。
鴻蒙：舊指宇宙形成以前的混沌狀態。
黃帝：傳説中中原各族的共同祖先。
逸興：超逸豪放的意興。
鳥道：形容險峻狹窄的山路，意思是隻有飛鳥可度。
載沉載浮：又沉又浮。載：又。
拾級而登： 逐步登階。拾shè輕步而上。
臨虹款步： 到彩虹上面慢慢走動。
（三）作者簡介：
徐遲，現代詩人，著名報告文學作家。1914年10月15日生。浙江省吳興縣南潯人。蘇州東吳大學文學院肄業。1933年開始發表作品，1957年擔任《詩刊》副主編，1960年調湖北文聯當專業作家，1963年當選為作協武漢分會副主席。代表作報告文學集《哥德巴赫猜想》。他的作品感情真摯，憎愛分明，説理透闢，繁簡相宜，語言洗煉。
（四）簡析課文：
文章由四個部分構成。
第一部分： 寫崇高卓越的大自然，創造安排了黃山勝境。──文意總起
第一段： 介紹黃山的地理位置、成因、範圍，着重介紹黃山七十二峯的高風峻骨，以示其“險”。
第二段： 介紹黃山的雲海、草木鳥獸、泉流及攝身光等幾種景物，以見其“奇”。
第三段： 寫黃山處處懸崖絕壁，再次強調黃山勝境的突出特點──“險”。 閲讀思考：
1．作者為什麼要用擬人的手法，把大自然作為主人來描寫，它是怎樣安排黃山的呢?
提示： 這樣安排比自己介紹要好。
首先，由自己介紹顯得一般化，把大自然作為主人公來寫就顯得獨闢蹊徑，給讀者耳目一新之感。
其次，這樣寫更能突出黃山確是人間仙境，是大自然“煞費心機”安排的。 再次，便於以居高臨下的氣勢，簡練的筆觸，把黃山的絕境和細微之處全都寫到了。
2．對“雲海”的描寫用的是什麼手法?
提示： 採用側面描寫的手法，以山峯來襯托雲海，使雲海──黃山最有特色的景緻的變幻莫測、令人神往的特點生動地表現出來。
3．找出這一部分寫山的詞語，用一個字來概括黃山山的特點。
提示： “高峯下臨深谷；幽潭傍依天柱”，“高風峻骨”，“處處懸崖絕壁，無可托足。”特點是“險”
4．作者寫大自然對黃山的“賞賜”，列舉了雲、鬆、音樂鳥、靈芝、肉芝和攝身光等，這是黃山所特有的，因而就突出了黃山的“奇”。
提示： 填“奇”，從“打開它的雲庫”，“特意委託風神帶來名貴的松樹樹種”，“組成無窮無盡幻異的景”，“神奇的”，“稀世的”，“最高的效果”，“格外賞賜了”，“極罕見”等詞語可見。
文章以大自然“不肯隨便把勝境給予人類”，“它封了山”作小結，更增添了黃山的神奇色彩，併為下文回溯人們攀登黃山的歷史，描繪黃山的奇觀作了鋪墊。起筆雄奇峭拔，一如黃山奇峯。
第二部分： 回顧幾千年來人們攀登黃山的歷史。
第一層(1自然段)寫史前期，除了金絲猴之外，只有神話傳説中的黃帝、 浮丘公、容成子等仙人攀上過黃山的光明頂。
第二層(2─3自然段)寫唐宋時期，只有李白及吳龍翰兩人登上過蓮花峯。 第三層(4─5自然段)寫元明清數百年內，極大多數旅行家都沒有登上蓮花頂，而登天都，是在汪灌以後，有記載的只有普門法師等五人。
閲讀思考：
1．寫黃帝在這裏飛昇是“傳説”，和李白等人有詩文留下為證，顯然不同，為什麼要選用“傳説”這一材料呢?
提示： 增加黃山的神祕色彩，使黃山顯得更有魅力。
2．寫李白等人的詩、文有什麼作用?
提示： 表現了黃山的險峻，登山的艱難，也豐富了文章的內容。
3．這一部分與文章中心有什麼聯繫?
提示： 本段回顧幾千年來，只有少數像李白這樣不畏險阻的人才能登上，其餘的人都只能乘興而來，敗興而歸，這就為下文歌頌我們的時代和人民伏下一筆。
4．這一部分和其它部分有什麼聯繫?
提示： 承第一部分黃山風光的“險”而來，是大自然“不肯隨便地將勝境給予人類”及“封山”這一意旨的具體體現。又與第三部分“勝境已成公園，絕處已經逢生”的現實情況相互比照。可見這部分使文章結構波瀾起伏，而又貌斷實續。
第二課時
（一）繼續簡析課文
第三部分： 記作者等一行攀登天都峯的經過。
第一層(1─6自然段)寫作者等一行登上天都峯的經過。
文章以作者親眼所見，極寫天都之險，與第二部分相應，形成古今、虛實相映之勢。文章處處都將今天的登山道路與古人登山的路徑作對比，強調今天的登山道路已“化險為夷”，為下文的抒情議論張本。寫“我們”登攀的經過，只用三個“直上，直上，直上”反覆，表現了勇往向上的氣概。
第二層(7─8自然段)寫登上天都峯所見景色，抒發作者的感慨。
登上天都峯，“千里江山，盡收眼底；黃山奇景，盡踏足下”( 此為過渡句)，作者深深感慨的是，“我們這江山，這時代，正是這樣， 屬於少數人的幸福已屬於多數人。”這是文章點題的句子。
閲讀思考：
第三部分是怎樣突出文章的中心的?
提示： 1．對比： 把前人攀緣險峯的石級與現在有鐵欄杆的寬闊的石級作對比；以古代旅行家的心情、遭遇與我們“直上，直上，直上”“卻無可戰慄”作對比。
2．詳略處理得當： 如“過了立馬亭，龍蟠坡，到半山寺，便見天都峯挺立在前”“古人不可能去的，以為最險的地方，鯽魚背、閻王坡、小心壁等等”“看啊，天都峯、蓮花峯、玉屏峯、蓮蕊峯、光明頂、獅子林，這許多許多佳處，都在公園中”詳寫登天都峯，其餘略寫，重點突出。
3．記敍與議論相結合，記敍為議論作依據。寫天都峯之險，而今天卻化險為夷，這是石工們的功勞，所以引出議論，“我們這江山，這時代，正是這樣，屬於少數人的幸福已屬於多數人。雖然這裏歷代有人開山築道，卻只有這時代才開成了山，築成了道。”
第四部分： 寫在黃山之巔見到的雲海、松樹、日出、攝身光等奇觀。
閲讀思考：
這一部分分承第一部分黃山奇觀的“奇”而來，“奇”在何處?
提示： 奇就奇在“變化無定”上，雲海漂泊無定，景物瞬息萬變，羣峯時隱時現，忽而旭日東昇，忽而傾盆大雨，從彩虹到神奇的攝身光，寫盡黃山的險與奇，還有神祕感。又如寫松樹，“從峯頂俯視，它們如苔蘚，披覆住巖石；從山腰仰視，它們如仙女，亭亭而玉立。沿着巖壁折縫，一個個的走將出來，薄紗經綢，露出的身段翩然起舞。”“排雲亭前，好比一座繁忙的海港，……我多麼想從這兒揚帆出海去。可是暗礁太多，浪這麼險惡，……”這些比喻，都把景色的奇異淋漓盡致地表現出來。
（二）小結：
1．內容上的內在聯繫：
文章巧妙地借讚歎大自然的造化神工起筆，暗寫黃山“險”、“奇”二特色，總領全文；二、三部分，承“險”字展開，第四部分，緣“奇”着墨；最後，以“這是何等的公園! 這是何等的人間! ”兩句感歎作結，照應篇首大自然“封了山”，隔絕了人間與勝境，暗含“換了人間”之意，激情奔放，響震不絕，深化了文章的主題。
2．記敍順序：
宏觀順序： (文章一、二部分)混沌初開──宇宙形成──人類出現( 從史前時期直至元明清)
微觀順序： (文章三、四部分)早晨出發登山──登上天都峯──黃山頂上過夜──第二天凌晨觀日出──白天見攝身光奇景
3．節奏明快的短句與排偶句式：
作用： 以加強文章奔騰豪放的氣勢。
短句： “它是大手筆，用火山噴發的手法，迅速地，在周圍一百二十公里，面積千餘平方公里的一個渾圓的區域裏，分佈了這末多花岡巖的山峯。”( 比較複雜的長句，想法順應句子的結構，將它們逗開成幾段，以加強語勢節奏。將這句的狀語，逗成四段)
“雲海上下，有三十六源，二十四溪，十六泉，還有八潭，四瀑。”( 一個句子，分為兩個分句，五個賓語分別逗開)
排偶句(類似駢體文)
“它打開了它的雲庫，撥給這區域的，有倏來倏去的雲，撲朔迷離的霧，綺麗多采的霞光，雪浪滾滾的雲海。”
“黃山鬆鐵骨冰飢；異蘿鬆天下罕見。”
“這樣，大自然把紫紅的峯，雪浪雲的海，虛無飄渺的霧，蒼翠的鬆，拿過來組成了無窮盡的幻異的景。……一道温泉，能治百病。各種走獸之外，又有各種飛禽。神奇的音樂鳥能唱出八個樂音。稀世的靈芝草，有珊瑚似的的肉芝。
（三）作業：
練習第二題、第三題。
文萃咖
