作為一位不辭辛勞的人民教師，時常需要用到教案，教案是備課向課堂教學轉化的關節點。教案要怎麼寫呢？以下是小編精心整理的《濫竽充數》教案5篇，希望對大家有所幫助。
《濫竽充數》教案 篇1
（一）、導入
1、今天，我們來學習一則寓言故事，請一位同學來讀課題。
2、藉助拼音，全班齊讀。
（二）、通讀全文
1、請同學們各自放開聲音朗讀課文。
2、還想讀嗎？不想讀的同學聽別人讀，想讀的同學請舉手，舉手的同學請站起來讀，其他的同學可以隨時加入。
3、默讀課文，想想這則寓言講了一件什麼事，用自己的話簡要地概括。
4、師板書
（口述：戰國時候，不會吹竽的南郭先生混在齊宣王的樂隊裏騙取報酬，後來齊湣王繼位，他怕敗露只好偷偷地逃走了。）
（三）、精讀課文，感知寓言
1、是什麼原因讓南郭先生混過了一次又一次呢？
A、“每逢吹竽……混在隊裏充數”
①、理解“裝腔作勢”。②、他為什麼要裝腔作勢？又是怎樣裝腔作勢的？
③、播放課件。④、咱們也來演一演雙簧。⑤、指導朗讀。
B、“講排場”
①、從哪些地方可以看出他的“排場？②、指導朗讀。③、你想對齊宣王説什麼？
2、指導背誦
老師這兒有一、二自然段的動畫片，只是還未配音，誰願意為它配音？（既然是配音，就得根據畫面變化來朗讀，可不能光盯着書本讀！）
3、南郭先生憑着“裝腔作勢”鑽了齊宣王講排場的空子，混過了一次又一次，下場如何呢？（播放課件）4、看屏幕，你能用一個詞來形容南郭先生此時的樣子嗎？
5、此時，他會又想些什麼呢？6、指導朗讀。
7、看着這位狼狽而逃的南郭先生，你們有什麼話想對他説呢？小組討論，然後寫在黑板上，大聲讀給在座的老師和同學聽。8、説一説你最喜歡哪句話？
9、用屏幕上的句式説一説學了這則寓言，你明白了什麼？儘量用上黑板上用得好的詞句。
10、《濫竽充數》這個成語在我們的生活中用途廣泛，看看屏幕上的句子，你會使用今天你們剛學到的成語嗎？
11、南郭先生就這樣偷偷地逃走了，他逃走以後，又會發生什麼事呢？同學們可以用自己喜歡的形式來續編這個故事。可以講故事，可以畫連環畫，可以表演。
（四）、板書設計
濫竽充數
混逃
（學生板書）
《濫竽充數》教案 篇2
教學要求：
1、瞭解課文內容，理解寓意。
2、朗讀課文，練習複述寓言故事。
3、培養生字質疑能力和創新思維。
重點：通過理解重點詞句，理解寓意。
教學器具：投影片。
過程：
一、複習導入
1、同學們一定很喜歡寓言吧，説説你學過哪些寓言故事？
2、今天我們在來學習一則寓言。
板書：濫竽充數。
3、字典理解“濫”“竽”的意思及注意讀音和寫法。
二、初讀課文，整體感知。
1、自讀課文。
要求：讀正確，做到不錯字、不丟字、不添字、不.重複。
2、範讀課文。
要求：認真聽，然後再練習讀一讀。
3、默讀課文。
思考：這則寓言主要講了一件什麼事？有不明白的地方嗎？
4、學生質疑，小組討論，教師引導篩選確定：
(1)南郭先生是怎樣混在樂隊裏吹竽的？
(2)後來他為什麼偷偷地逃走了？
三、重點感悟，揭示寓意
1、學習1——2自然段
(1) 輕聲讀課文，劃出重點句和重點詞。
(2) 投影片出示：每逢吹竽，他也鼓着腮幫捂着竽眼兒，裝腔作勢，混在隊裏充數。
a 指名讀句子
b 你怎麼理解“鼓着腮幫”、“捂着竽眼兒”、“裝腔作勢”？
(3) 指導朗讀，體會南郭先生是怎麼“混”的。
(4) 思考討論：南郭先生這樣混，為什麼沒被發現過呢？
結合上文理解“講排場”
(5) 説説這兩個自然段主要講什麼？
2、學習3、4自然段
(1)輕聲讀3、4自然段，劃出重點句和詞語並理解。
(2)指名讀3、4自然段
a “這個消息”是指什麼？
b 南郭先生聽到這個消息，為什麼偷偷地逃走了？
c 小組討論交流，全班彙報。
(3)説説這兩個自然段主要講了什麼？
3、創設情境表演：南郭先生要逃走，遇到了吹竽的同行，這時兩個人會怎麼説？（學生表演後評議）
4、假設同學們碰到了南郭先生，會怎麼對他説呢？（讓學生暢所欲言，説出心裏話）
四、拓展延伸，總結全文。
1、生活中，有沒有類似“濫竽充數”的事或人？説一説。
2、總結全文。
《濫竽充數》教案 篇3
一、習作要求
以成語故事《濫竽充數》原文，抓住重點內容，側重人物心理，展開自由想象，把原文擴寫成四百字以上的文章，做到語言通順、具體生動，題目自擬。
二、教學方法
1、學法到寫法的遷移。2、由説到寫，説寫結合，連段成。
三、教學準備
1、閲讀，研讀原文2、課件（從上下載的《濫竽充數》故事的動畫片
六、教學過程
（一）感知內容情境激趣
1、教師話語導入：《濫竽充數》是一則流傳千年的故事，大家一定很有興趣再次來回味，誰能聲情並茂地朗讀或者複述課文？學生朗讀與複述課文。
2、看課件《濫竽充數》的故事
（二）比較賞析領悟方法
1、討論動畫解説詞比較課文內容更為詳細的地方？
2、投影解説詞文字：“……當時，有個叫南郭的人，家境貧寒，又沒有一技之長，為了生活，壯着膽子冒充吹竽高手，要求參加齊宣王的竽樂隊，齊宣王不加考核，就讓他參加了竽樂隊，從此……”以上片段與原文“有個南郭先生，從來不會吹竽，也混了進來。”做比較，説説有什麼感受？
3、南郭為什麼進竽樂隊，以及怎樣進的樂隊？想象其他可能的起因和成因。（答案體現開放多樣性）
4、討論南郭進樂隊，原文中哪一個動詞概括得最確切？
5、教學：“混”字最為確切，圍繞“中心詞”“混”字，通過自由想象，把南郭進竽樂隊的原因（第一次心理活動）和過程講述得很明確、豐滿了。同學們圍繞“濫竽充數”成因——“混”寫片段，要求注重心理描寫。
6、課堂獨立，然後交流，激勵。
（三）方法遷移，以點及面
1、師話語導入：找到中心詞
確定擴寫點，大家寫出了南郭充數的多個原因，請大家以小組展開學習，思考原文中還可以找到哪些類似“混”的中心詞，可以作為擴寫點？
2、生小組讀文討論，教師引導。
3、：“裝”字寫出了“濫竽充數”的過程，“逃”字，它寫出了“濫竽充數”的結果。板書：擴寫點裝逃
4、説詞説句練習。説含有“裝”字的詞語，結合情境語言“畫畫”南郭吹竽的形象？
5、想象合奏時，齊宣王、吹竽者的“眾生相”？想象南郭得到和別人一樣多的俸祿時候，南郭此時的心理？（第二次心理活動）
6、説詞説句練習。圍繞“逃”來説幾個成語？教師引導，學生描摹南郭逃跑的神情、動作形象，揣摩南郭逃跑的心理？（第三次心理活動）
7、選擇“濫竽充數”的過程——“裝”，或者“濫竽充數”的結果——“逃”為題，寫一個片段。
8、交流片段“裝”，交流片段“逃”各一、二例。教師學生相機點評。
（四）昇華聯接成
1、再次説説南郭人物的特點，成語“濫竽充數”的寓意。（答案體現開放）
2、同學對南郭獻上幾句勸告的忠言？生。過渡語：大家的“警世名言”暫時不作交流，留把它點睛之筆，寫在這次習作中。
師提出本次習作要求。學生連段成，前後照應全文。
《濫竽充數》教案 篇4
一、習作要求
以成語故事《濫竽充數》原文，抓住重點內容，側重人物心理，展開自由想象，把原文擴寫成四百字以上的文章，做到語言通順、具體生動，題目自擬。
二、教學方法
1、學法到寫法的遷移。
2、由説到寫，説寫結合，連段成篇。
三、教學準備
1、閲讀，研讀原文
2、課件（從網上下載的《濫竽充數》故事的動畫片
六、教學過程
（一）感知內容情境激趣
1、教師話語導入：《濫竽充數》是一則流傳千年的故事，大家一定很有興趣再次來回味，誰能聲情並茂地朗讀或者複述課文？學生朗讀與複述課文。
2、看課件《濫竽充數》的故事
（二）比較賞析領悟方法
1、討論動畫解説詞比較課文內容更為詳細的地方？
2、投影解説詞文字：“……當時，有個叫南郭的人，家境貧寒，又沒有一技之長，為了生活，壯着膽子冒充吹竽高手，要求參加齊宣王的竽樂隊，齊宣王不加考核，就讓他參加了竽樂隊，從此……”以上片段與原文“有個南郭先生，從來不會吹竽，也混了進來。”做比較，説説有什麼感受？
3、南郭為什麼進竽樂隊，以及怎樣進的樂隊？想象其他可能的起因和成因。（答案體現開放多樣性）
4、討論南郭進樂隊，原文中哪一個動詞概括得最確切？
5、教學小結：“混”字最為確切，圍繞“中心詞”“混”字，通過自由想象，把南郭進竽樂隊的原因（第一次心理活動）和過程講述得很明確、豐滿了。同學們圍繞“濫竽充數”成因——“混”寫片段，要求注重心理描寫。
6、課堂獨立寫作，然後交流，評價激勵。
（三）方法遷移，以點及面
1、師話語導入：找到中心詞
確定擴寫點，大家寫出了南郭充數的多個原因，請大家以小組展開學習，思考原文中還可以找到哪些類似“混”的中心詞，可以作為擴寫點？
2、生小組讀文討論，教師引導。
3、小結：“裝”字寫出了“濫竽充數”的過程，“逃”字，它寫出了“濫竽充數”的結果。板書：擴寫點裝逃
4、説詞説句練習。説含有“裝”字的詞語，結合情境語言“畫畫”南郭吹竽的形象？
5、想象合奏時，齊宣王、吹竽者的“眾生相”？想象南郭得到和別人一樣多的俸祿時候，南郭此時的心理？（第二次心理活動）
6、説詞説句練習。圍繞“逃”來説幾個成語？教師引導，學生描摹南郭逃跑的神情、動作形象，揣摩南郭逃跑的心理？（第三次心理活動）
7、選擇“濫竽充數”的過程——“裝”，或者“濫竽充數”的結果——“逃”為題，寫一個片段。
8、交流片段“裝”，交流片段“逃”各一、二例。教師學生相機點評。
（四）總結昇華聯接成篇
1、再次説説南郭人物的特點，成語“濫竽充數”的寓意。（答案體現開放）
2、同學對南郭獻上幾句勸告的忠言？生寫作。過渡語：大家的“警世名言”暫時不作交流，留給大家把它作文點睛之筆，寫在這次習作中。
師提出本次習作要求。學生連段成篇，前後照應全文寫作。
《濫竽充數》教案 篇5
教學要求
1．知識與技能
（1）學習並掌握本課的生字新詞。
（2）理解寓言所述的內容，能用自己的話説故事，體會故事所藴涵的寓意。
（3）正確、流利、有感情地朗讀課文、背誦課文。
2．過程與方法
以學生為主體，引導學生自主、合作、探究，組織學生結合註釋理解文言文的意思，説故事的過程中，不斷地深化對課文內容的瞭解，從而感悟寓言的寓意。
3．情感、態度與價值觀
教育學生必須有真才實學，而不能自欺欺人。
重難點、關鍵
1．結合註釋，理解文言文的`意思。
2．感悟寓言中所藴涵的寓意。
教學準備
1．生字詞語卡片。
2．蒐集到的有關《韓非子》的資料。
3．古箏音樂。
教學過程
一、導入新課
1、教師導入：同學們，我們已經學了很多種文章的體裁，今天，我們要學習的文體是寓言。同學們喜歡讀寓言故事嗎？為什麼？（因為寓言故事短小精悍，讀起來不要花很多的時間；趣味性強，每則寓言都揭示了一個深刻的道理。）
2、教師趁機簡介什麼叫寓言。（寓言是文學作品的一種體裁，是帶有勸喻或諷刺意味的故事。它不但具備勸喻、諷刺的功能，而且是一種有故事情節的文學作品。）
3、教師板書課題。導入新課：今天。我們學習的寓言故事是《濫竽充數》，那麼這則寓言講述了一個什麼故事？它勸喻或諷刺的是什麼呢？
（通過從文章體載入手，激起學生對寓言這種文體的回憶。然後教師設置疑問導讀，激起學生學習課文的興趣。）
二、初讀課文，初步感知。
1、教師範讀課文，學生傾聽。
2、教師出示自學要求，學生自學。
（1）、把課文讀通順，讀流利。
（2）、藉助工具書和文中註釋，理解文中詞語和句子的意思。
3、圍繞問題，學生分組自學課文。（邊思邊讀，初步瞭解課文內容。）
4、檢查學生讀課文情況：
（1）、指名朗讀課文。
（2）、教師指導朗讀節湊。
（3）、教師播放古箏音樂，全班同學齊讀課文。
5、檢查學生對字詞和句子的理解情況。
（1）、學生提出不理解的字詞，大家一起解決。
（2）、指名用自己的話説説對課文的理解。
（以讀為主，通過形式多樣的朗讀，讓學生讀出文言文的韻味，讓學生分組學習，充分調動了學生的學習積極性和主動性。）
三、再讀課文，解決問題。
1、教師導：接下來，就讓我們回到課本中，請同學們快速朗讀課文，思考老師所給出的三個問題：
（1）、南郭先生為什麼能濫竽充數？
（2）、南郭先生是怎樣濫竽充數？
（3）、南郭先生為什麼只好偷偷地逃走？
2、分組學習，討論問題，理解課文。
（在討論中逐步理解課文，體會南郭先生不會裝會的樣子，揭露南郭先生濫竽充數的醜惡嘴臉。）
⑴、分組討論，理解課文。
⑵、大組交流，切透課文。
⑶、板書小結，深化課文。
（愛講排場有機可乘，濫竽充數裝腔作勢，不會裝會只好逃走。）
四、閲讀填表，理解寓意。
1、師：同學們都知道每一則短小的寓言故事背後都藴藏着深刻
的道理，《濫竽充數》這則寓言也不例外。今天，老師邀請在座的同學當一回研究員，自己來尋找寓言背後隱藏的深刻的道理。大家有沒有興趣？
師：看來，大家信心十足啊！這一次的活動我們以四人小組為單位，每個小組一張表格，大家要通過研究討論共同完成這張表。好，我們先來看看發下來的表格。
聽竽者
喜歡怎樣聽
南郭先生的做法
南郭先生的結果
師：我們在填表時，要多讀讀課文，多思考，綜合大家的意見，請找出文中的有關句子用自己的話概括出來填入表中。下面就請同學們以四人為單位自學課文展開討論。
2、學生討論填表。
3、學生反饋，教師適機指導朗讀。
4、師：下面就讓我們一起讀課文。讀完之後請你説説這則寓言
給你的啟示。（讀課文，反饋。）
5、教師導：這是我們從南郭先生身上得到的啟示，那我們還能
從齊宣王身上得到什麼啟示？（真才實學嚴格把關。）
6、教師小結：這就是同學們通過自己對這則寓言的學習所揭示
出來的道理，這是所有研究員踏踏實實學習研究的成果。下面就讓我
們一起讀課文。
7、學生感情朗讀課文。
（表格的設計，能幫助學生有條理地理解課文內容，理解寓言揭
示的深刻道理。）
五、聯繫實際，深化寓意。
教師導：只要同學們留心觀察，你們不難發現在我們身邊有許多“濫竽充數”之類的事情，也有像南郭先生一樣的人。你們找到過嗎？
——請説説我們身邊的“南郭先生”吧？
（讓學生聯繫生活實際，説説身邊的“南郭先生”，激發學生改變
不良的行為習慣。）
六、課後延伸，續寫故事。
1、教師導：南郭先生不學無術，濫竽充數，他的行為是我們所
不恥的，但我們不能做無情的人。南郭先生逃走後，我們想不想知道他以後過得怎樣了呢？請大家展開想象的翅膀，以“南郭先生逃走後”為起筆，續寫這個故事。
2、學生續寫故事。
附板書：
濫竽充數
齊宣王 必一百人 裝模作樣
齊緡王 一一聽之 只好逃走
（一個人要有真才實學，不能弄虛作假，自欺欺人。）
文萃咖
