設計理念
識字是一年級語文教學的重點,本課設計利用學生自制的蘋果形生字詞卡片,開展合作學習,引導學生用多種方法識記字形,積累識字方法,感受識字樂趣,鼓勵學生在生活中識字,培養主動識字的好習慣。充分調動學生的閲讀熱情,從讀準字音、讀通句子到讀懂意思、讀出感情,體現讀的層次性、拓展性,讓學生更好地接受語言美、人性美的薰陶。
教學目標
1、能借助拼音自主認識本課生字,能正確、工整地書寫。
2、能正確、流利、有感情地朗讀課文。
3、初步體會課文中的道理,明白做人不能只為自己,要為他人着想,要有奉獻精神。
教學重難點
正確識記本課生字,體會課文中的道理。
教學準備
教師:課文插圖。
學生:動手製作蘋果形生字詞卡片,蘋果實物。
教學時間
1~2課時。
教學過程
一、讀題質疑,引入新課
今天,我們要學習第4課,請小朋友們齊讀課題:《老人與蘋果樹》。看了這個課題,你會想到什麼?或者想問什麼呢?
預設問題:老人和蘋果樹之間發生了什麼事情?蘋果樹是老人種的嗎?老人為什麼要種蘋果樹?
師:孩子們真愛動腦筋,真會提問題。帶着這些疑問,讓我們一起進入課文的學習,在課文中去找找答案。
二、自主識字,初讀課文
1、請同學們一邊讀課文,一邊勾出課文中的生字,再自由地讀課文,遇到難讀的生字多讀幾遍。
2、學生用自制的生字卡片,當小老師教讀。
3、讀了這些生字,你有沒有要提醒大家注意的讀音?
通過同學們的提醒,相信我們這次會讀得更好,更準確,全班一起來試試吧。全班齊讀。
師:剛才同學們把字音讀得可真標準,你們闖過了讀音關,還能闖過字形關嗎?
4、分小組討論記字形。可以採用學過的方法記,也可以用多種方法記一個字。
提出討論的要求:在別人發言的時候認真聽取別人的記字方法;自己發言的時候聲音洪亮;選出小組代表在全班彙報
你們這組的記字情況。
5、全班彙報交流記字的情況。
6、課堂及時檢測。
出示不帶拼音的生詞卡片(蘋果形狀的卡片),抽讀,讀得好的.就贈送蘋果形的生詞卡片。
7.同學們真聰明,不僅讀音正確還記住了字形,在生活中只要我們用心觀察,就會記住很多的字,成為生活的有心人。
三、朗讀課文,體會老人話中的意思
1、自讀課文。要把課文讀好,首先要把字音讀準,再把句子讀通。給小朋友們3分鐘時間,看誰讀得又快又好。讀後分段抽讀,正音。
2、讀了課文,誰能告訴大家課文講了一個什麼樣的故事呢?
3、老師也想給同學們講一個故事:
從前有一個老人,在自己家門前的小路旁邊種了許多小樹苗。他每天都給樹苗澆水,施肥。等到老人去世的時候,樹苗已經長成了小樹。老人的兒子在父親去世之後仍然細心地照顧那一排小樹。兒子去世了,老人的孫子又照顧小樹。小樹終於長成了參天的大樹,茂密的枝葉就像一把撐開的大雨傘。人們路過這裏總喜歡在樹下停留,休息,説説笑笑。老人的孫子看到這樣的情景説,爺爺栽種的不僅是給後人乘涼的樹,也給大家帶來了歡樂!
同學們,聽了這個故事,你想説些什麼?
教師根據學生的發言進行順勢小結:這位老人栽種的樹讓大家乘涼休息,給大家帶來了歡笑,老人自己卻沒有享受到大樹帶來的好處,這就是人們常説的前人栽樹,後人乘涼。
4、回到課文當中,同樣是個老人,他又是怎麼做的呢?
(1)我們一起來讀一讀課文的第三段吧。説説你們讀懂了什麼。
(2)我們的小朋友很聰明,知道老大爺是為了大家能吃上蘋果才種蘋果樹的,但是有的人就不明白老大爺為什麼要這樣做,她是怎麼説的呢?
(3)抽同學讀第二段。
老師指導朗讀:您種這麼多蘋果樹幹什麼呀?(讀出疑問的語氣,問號表疑問。)要等好久好久,這些樹才會結出蘋
果來呢(讀出擔憂的語氣),恐怕您吃不着它們的蘋果啦!(讀出驚歎、遺憾的語氣,這裏的感歎號表驚歎。)
(4)你認為老大爺會不會因為吃不到蘋果而難過呢?為什麼?全班齊讀最後一段。
(5)你喜歡老大爺嗎?為什麼?
5、老師講的故事是前人栽樹,後人乘涼。你覺得課文的故事和老師講的故事有沒有相同的地方?説説你的看法。
四、文本對話,昇華情感
1、出示句子補充完整。
老大爺種了。
高興地吃蘋果。
2、當你吃着老大爺種的蘋果時,你想對老大爺説點什麼呢?
五、聯繫實際,拓展學習
在你的身上或者你的周圍有沒有發生過幫助他人、為他人做奉獻的事呢?
小組討論交流,全班彙報。
六、寫字練習
1、請學生先描紅一個字,然後觀察這個字的結構,觀察字與橫豎中線的位置關係,請同學交流自己的發現與體會。
2、請同學找出你認為這個字應該注意的關鍵筆畫。
3、老師根據學生的回答範寫。
4、學生動筆練習寫字。
5、老師輔導,點評,指正。