幽徑悲劇教案設計

幽徑悲劇，作者為季羨林，國際著名東方學大師、語言學家、文學家、國學家、佛學家、史學家、教育家和社會活動家。下面小編收集了幽徑悲劇教案設計，供大家參考。

篇一：幽徑悲劇教案設計

學習目標

1、反覆朗讀課文，領略古藤之美、古藤之悲。

2、能聯繫生活，理解善待環境就是善待自己的道理，喚起維護真、善、美的決心。

1、學習本課，首先要閲讀感知課文的內容，理清課文的寫作思路；瞭解謀篇佈局的特 點--“層層鋪墊、反襯突出”；體會文章恰當的詳略安排。

2、還要注意學習本文運用描寫和議論、抒情的表達方式的寫法。通過揣摩重點詞語的含義，理解、分析擬人手法的作用。

3、最後通過閲讀課文和品味含義深刻的語句，理解文章揭露了令人無比痛心的愚氓滅美的現實，抒發作者矢志不移地維護真、善、美的決心的主題。

【作者簡介】

季羨林（1911年8月6日-2009年7月11日），字希逋，又字齊奘。中國著名文學家、語言學家、教育家和社會活動家，翻譯家，散文家，精通12國語言。曾歷任中國科學院哲學社會科學部委員、北京大學副校長、中國社科院南亞研究所所長。2009年7月11日北京時間8點50分，國學大師季羨林在北京301醫院病逝，享年98歲。著有散文集《天竺心影》、《朗潤集》、《留德十年》、《牛棚雜憶》、《季羨林論人生》、《病榻雜記》等。

一、注音：

瀲灩（ ）愚氓（ ）魯殿靈光（ ）毛骨悚然（ ）怯懦（ ）虯幹（ 搖曳（ ）抖擻（ ）萬斛（ ）蜿蜒（ ）蝟集（ ）荊棘（ ）誅伐（ ）

二、解釋詞義：

1、悽清：形容淒涼冷清。

2、蕭索：蕭條冷落。

3、愚氓：愚民，愚昧之人。氓，民、百姓。

4、足徵：就是“足以徵明”意思。

5、瀲灩：水波盪漾的樣子。

6、誅伐：在這裏是“砍伐”的意思。

7、疾趨：快走。

8、焉知：哪裏知道。

9、奈何：怎麼辦。

10、閒情逸致：閒適的情致。

11、司空見慣：由於經常見就不覺得希奇了。

12、等閒視之：把它當作平常的事物來看待。

13、相映成趣：互相對照、映襯着顯得更有趣味，更有意思。

14、盤曲而上：彎曲纏繞着向上。

15、魯殿靈光：漢代魯恭王建有靈光殿，屢經戰亂而巋然獨存。後用來稱碩果僅存的人或事物。

16、毛骨悚然：身上汗毛豎起，脊樑骨發冷，形容非常吃驚和恐懼的樣子。

17、月白風清：形容月夜的明朗幽靜。

18、林林總總：形容繁多。

導入課文：

在北京大學的校園裏曾發生過這樣一個故事：金秋時節，懷着無比自豪與興奮之情的天之驕子從各地雲集燕園。一位扛着行李的新生，看見一位穿舊式中山裝的老頭，就請他幫助看一會兒行李，自己去報到。老頭答應了，9月的北京天氣還很熱，旁邊有人説：“您回去吧，我替他看着。”可老人説：“還是我等他吧，換了人他該找不着了。”那位學生回來後，老頭什麼也沒説就走了。3天后的開學典禮上，這位學生大吃一驚，那天幫自己看行李的老頭，竟是主席台上就座的北京大學的副校長、大名鼎鼎的季羨林！這就是北京大學教授，著名的學者、作家季羨林。現年已９4歲高齡卻仍矢志不渝地維護着真、善、美的中國科學院院士季羨林。今天我們就來學習他的一篇散文--《幽徑悲劇》。讓我們一同去感知季羨林先生真誠豐富的情感世界。

二、文本探究：

1、用一句話概括：幽徑上發生了什麼悲劇？

是一條幽徑上一株古藤蘿被毀滅的悲劇。

2、作家是如何描繪幽徑四季之美的？

先交代幽徑“一面傍湖，一面靠山”的環境，然後分從“山上”“湖中”兩個方面寫景物之美。寫山上之美，按時間順序，從“春天”寫到“夏天”，再寫到“秋天”，突出“總有翠色在園”。春天小花的生命燦爛，“過一陣換一個顏色”；夏天綠陰之濃烈，“人們彷彿是在一片綠霧中穿行”；秋天別具一格的生機，“楓葉變紅，與蒼松翠柏，相映成趣，悽清中又飽含濃烈”。寫湖中之美，着重表現夏天“綠葉接天，紅荷映日”的“一股無比強烈的生命力”。在分寫山上與湖中春、夏、秋三季景象的基礎上，文章又以一段文字合寫冬天景象，突出“白雪覆蓋”，松柏“綠色更加濃烈”，着意表明雖是隆冬卻並無“蕭索”之感。總起來看，作者寫幽徑之美，更注重表現的是濃烈勃發的生機。

3、作者寫古藤之美的思路是怎樣的？你能説説作家為何這樣安排嗎？

明確：先寫幽徑四季之美，再寫幽徑古藤之美。幽徑神奇而美麗，如詩如畫，秀色可餐，然而生於其間，長於其間的古藤蘿--將更是一個不同凡響，讓你難以忘懷，讓你刻骨銘心的角色。為古藤蘿之美作鋪墊。（烘托）

4、“悲劇”就是將美的東西毀滅給人看。越美的東西被毀滅，其悲劇性就越強烈。“幽徑悲劇”實際上寫的是幽徑上的一棵古藤蘿的悲劇。寫“悲劇”首先要揭示悲劇主角古藤的美，作者是如何突出地寫古藤蘿之美呢？

找出文中具體描寫幽徑古藤蘿形、色、味、聲的語句，領略古藤蘿的美麗，並用彩筆畫出這棵古藤蘿來。

5、找出描寫古藤蘿被毀的慘狀的文字，説一説，最令你觸目驚心的是哪些文字？説説這樣寫的好處？

明確：“它彷彿成了失掉了母親的孤兒……”

“吊死鬼”讓人聯想到一個那樣美好的天使突然被殺戮之後帶給人們的恐怖、震驚。

“再抬頭向上看，藤蘿綻出來的一些淡紫的成串的花朵，還在綠葉叢中微笑。”這讓人想到一幅悽美的畫面：一位天使般善良的絕色美女在臨死前綻放着世間最的笑容。

①“淡紫的成串的花朵，還在綠葉叢中微笑”把悲劇的效果表達得十分強烈。

②引起人們的共鳴和深思，為下文議論、抒情提供了有力的依據。

6、用文中的一個詞來表達作者在古藤被毀之後的心情？作者為何如此傷心嗎？

明確：悲哀至極。

（1）每到春天，我在悲憤、惆悵之餘，惟一的一點安慰。每次走在它下面，嗅到淡淡的幽香，聽到嗡嗡的蜂聲，頓覺這個世界還是值得留戀的，人生還不全是荊棘叢。

（2）除了我，決不會另有人注意並關心古藤的存在，也不會有人為古藤而傷心。

（3）如此真，如此善，如此美的古藤被毀而又投拆無門，只有哭泣，哭泣，哭泣。

7、你是如何看待“愚氓毀美”之事呢？這説明了什麼問題？

明確：古藤毀於愚民之手，這就有了更深的揭露意義，意味着必須消除愚昧，提高全體國民的素質，才能使真、善、美得到維護和弘揚。

8、文章最後一段話有什麼深刻含義？

明確：是“我”將永不放棄揭露悲劇，維護真、善、美的責任，表現了一個倔強的老人矢志不移的決心。

1、俗話説，男兒有淚不輕彈，而季羨林卻常常為一些小動植物而落淚，你怎樣看待其人？

明確：我覺得作者的悲其一是美好的藤蘿被毀滅，悲其二人們只知道追名逐利，缺少對於自然、對於他人的關愛、自私、冷漠、無情，悲其三在每個時代都有這樣的悲劇發生，根源是人性之中的惡。

2、根據下列詩句的意境，圍繞“環保”問題寫一句廣告詞。

①西塞山前白鷺飛，桃花流水鱖魚肥。

②千里鶯啼綠映紅，水村山郭酒旗風。

③竹外桃花三兩枝，春江水暖鴨先知。

廣告詞：________________________

示例：（1）美好的意境不應該只存在於文學作品國。

（2）如此風光，何日再現？

（3）把文學意境還給大自然吧！

（4）古人筆下美好意境，豈能毀於我輩之手！

（5）詩歌中地意境是古人創造出來的，現實中的美景是我們保護出來的！

點撥：可以從意境與現實的反差中尋求答案。

3、運用下面詞語組成一段話，要求句意銜接，中心明確，詞語順序不拘，字數在80字以內。

瀟灑  別出心裁  魅力

示例：如何可以使自己顯得有魅力，並且舉止瀟灑呢？就是修養自己的品德，提高自己的文化素質，從內部着手使自己脱胎換骨。否則，再別出心裁的修飾自己的外表，也只能是東施效顰，適得其反。

篇二：幽徑悲劇教案設計

課題：幽徑悲劇

課時：2

學習目標

1、學習本文描寫和議論、抒情相結合的表達方式。

2、體會本文精練、通俗而又雅緻的語言。

【品讀語言四法】

1、推敲字詞法

文學語言具有形象性和情感性，極富表現力。作家創作時特別注重煉字煉意的技巧。我們在開始閲讀時要聯繫全文，反覆咀嚼品味那些含義深刻雋永、表達形象生動、情味濃郁的字詞，特別是一篇和一句之間。

2、品味修辭法

修辭方法不僅本身有一定的表達作用，而且往往能給語言附上形象性和抒情性。把握修辭方法的內容、用法並聯系文章所描繪的對象、氣氛、作者的情感傾向、文體等來體會其表達作用，有助於披文入情。

3、填補空白法

文學語言常常要留下空白，給人以廣闊的想像空間，所謂言有盡而意無窮。那麼，這就需要我們在閲讀時能展開聯想和想像，品味語言的潛台詞，讀出其弦外之音，豐富作品的內容，更深刻地領悟作品的情感。閲讀古典詩歌，尤其要透過其有盡之言品其無盡之意，再現詩歌的獨特意境。

4、比較揣摩法

我們知道寫作同樣的內容可以有不同的表達方式，而不同的表達方式又常常有不同的語言風格和表達效果。那麼，我們在閲讀時可以把不同的語言形式進行比較，從而辨其高下優劣，品其不同情趣。

總之，文學鑑賞時，能夠從語言入手，綜合靈活運用多種方法，進行品讀，敲開文學的大門，感受文學殿堂的真善美。

【季羨林散文】

季羨林散文共分六部分，收集了季羨林先生的散文精品。季先生的散文有着濃厚的底藴。 “真”與“樸”是季先生散文的兩大特點，也是其散文的獨特風格。

季羨林散文是美文與華照相得益彰，既是伴君品味欣賞這佳作，又為珍藏饋贈之上品。季先生的散文有着濃厚的底藴。 “真”與“樸”是季先生散文的兩大特點，也是其散文的獨特風格。正如季先生所追求的那樣：“淳樸恬澹，本色天然，外表平易，秀色內含，形式似散，經營慘淡，有節奏性，有韻律感，似譜樂曲，往復回還……” “真”即其散文是他心靈的一面鏡子，真實地映照出近九十年坎坷、曲折、追求、奮鬥的人生歷程。 “實”即他的散文樸實無華、小中見大，如同他一生經常穿在身上的藍色中山裝一樣，形成了其散文的`獨特風格。

1、仿照例句造句。

（1）例句：不管實在山上，還是在湖中，一到冬天，當然都有白雪覆蓋。

仿句：

（2）例句：經過了史無前例的浩劫，不但人遭劫，花木也不能倖免。

仿句：

2、“但是，我願意把這個十字架背下去，永遠永遠地背下去。”對句中“十字架”的意思，理解正確的一項是（  ）

A、指作者個人性格造成的幽徑的悲劇。

B、指作者的痛悔之情。

C、指作者為沒有保護好幽徑而自責。

D、指作者對美的追求、對生命的憐惜之心。

3、讀下列語句，回答問題：

“在茫茫人世中，人們爭名於朝，爭利於市，哪裏有閒心來關懷一棵古藤的生死呢？”作者批評世人缺了點什麼？

答：

（一）學習課文濃墨重彩的描繪與酣暢淋漓的抒發相結合的方法。

本文主要運用描寫和議論、抒情的表達方式來寫。

就描寫來説，寫幽徑，寫古藤，寫藤蘿被毀，無不盡展筆力，充分表現對象的形象特點和內在神韻。請找出精彩片段加以體會。

在描寫的基礎上，作者十分注重議論抒情，放縱情感潮水的奔流，請找出文中抒情議論的句子加以體會。

（二）體會文章加強悲劇效果的主要寫法

1、濃墨重彩的描繪與酣暢淋漓的抒發相結合。

2、悲劇是美的毀滅，文章着力描寫了藤蘿的美，不但有外在的美，而且有內在的美。藤蘿愈美，藤蘿的悲劇也就愈突出。

3、悲劇是把美毀滅給人看，文章也着力描寫了藤蘿被毀的慘狀，令人觸目驚心，使人慾哭無淚。

4、美被什麼所毀滅，也關係到悲劇的性質及強烈與否。美麗的藤蘿一旦毀於愚氓之手，這種現實，十分可悲，也十分發人深思。

5、對悲劇的氣氛反覆渲染，增強了悲劇效果。文章一方面寫“隱隱約約聽到古藤的哭泣聲”，“它感到萬分委屈，又投訴無門”，一方面反覆抒發“我”的痛苦，就是對悲劇氣氛的反覆渲染，就是對被毀者的輓歌，對毀美者的遣責。

（三）體會本文精練、通俗而又雅緻的語言。

1、從用詞來説，在大量的現代語彙之中，兼用一點文言語彙。

如：足徵、漠然、瀲灩、誅伐、疾趨、焉知、奈何等

2、用了不少成語及四字短語

如：司空見慣、等閒視之、曲徑通幽、盤曲而上、魯殿靈光、毛骨悚然、閒情逸致、月白風清等

3、巧妙化用名家的詩句。文中許多詞語都使我們想起一些名家的詩句。

①“綠葉接天，紅荷映日”出自楊萬里的《曉出淨慈寺送林子方》“接天蓮葉無窮碧，映日荷花別樣紅。”

②“瀲灩”出自蘇軾的《飲湖上初晴後雨》“水光瀲灩晴方好，山色空濛雨亦奇。”

③“實有曲徑通幽之趣”出自常建的《題破山後禪院》“曲徑通幽處，禪房花木深。”

④“欲與天公試比高”出自毛澤東的《沁園春雪》“山舞銀蛇，原馳蠟像，欲與天公試比高。”

⑤“不足為外人道也”出自陶淵明的《桃花源記》

4、從句式來看，多用對偶或一般整句

如“一面傍山，一面靠湖；林中小鳥，枝頭鳴蟬；綠葉接天，紅荷映日；使懦者立怯者強；人們爭名於朝，爭利於市”等都整齊優美富有韻味。

作者是一位作家、學者，有着極高的語言素養和豐厚的中外文化底藴，這才寫出這樣語言精練、通俗而又雅緻的文章。有些句子全是口語，你也會感到一份純粹和優美，如“出家門，向右轉，只有二三十步，就走進一條曲徑。”顯得十分簡潔、親切，並有一種懷情味在其中。

1、文中第11段“然而，我快樂得太早了，人生畢竟還是一個荊棘叢，決不是到處都盛開着玫瑰花”一句在文中的作用是什麼？結合文意，説説作者所指的“盛開着的玫瑰花”的人生是什麼？

示例：起承上啟下的作用。“盛開着玫瑰花”的人生是指古藤依舊生機勃勃，依然能嗅到它淡淡的花香，聽到嗡嗡的蜂聲，給人幸福、愉悦的感受。

2、文中寫“山頭的羣樹，池中的荷花是對它深表同情的”，請你展開想象，具體描寫“羣樹”、“荷花”深表同情的情態。

示例：要求想象合理，描寫具體，能運用擬人等修辭，語言通順。具體描摹羣樹或在風中不住地搖曳，或在陣陣松濤中傳達出所產生共鳴的情態；可從荷葉上的水珠想像荷花同情的淚、不再有盛開的笑臉等描寫出荷花同情的情態。

1、課文的三、四、五小節寫景很有特色，請你根據自己的理解，仿照這樣的寫法，以“校園一角”為題，寫一段50字左右的寫景短文，要恰當運用一些修辭方法，能寫出景物的特色來。

提示：既要寫出你所在校園景物的特色，又要運用一定的修辭方法，且要運用課文中以不同季節為中心的描寫方法。

2、以古藤蘿的口吻寫一段話，向人們提出勸告，保護好自己賴以生存的環境，提高審美的素質。