教材分析
課文是一首抒情詩，作者用充溢激情的筆調，激勵人們"在世界這個遼闊的戰場中，在人生這個壯麗的舞台上"，我們"不能"聽從命運的驅使，不要一味"空想未來"，也"不要懷戀過去"，而應該"行動起來"，"振奮起來"，"不時追求，有所作為"，激勵人們永遠滿懷理想和期望。全詩語句鏗鏘，讀起來琅琅上口，給人以一種奮發向上的激勵和感染。
同學分析
經過近六年的學習，同學已積累了許多閲讀方法，已具備了一定的自讀自悟能力，能夠自行解決一些簡單的問題，但受年齡的制約，無法做到對文章深層次的掌握和理解，因此，在學習中還需要教師適時的引導和點撥。
教學目標
能正確，流暢，有感情地朗讀全詩。
掌握詩歌的思想內容，提高自身對人生的認識和理解。
教學重點
詩歌的感情朗讀;體會詩歌所讚頌的奮發向上的精神。
教學過程
一，談話導入
我們這個單元的主題是"生命"。前兩篇課文分別以不同的形式詮釋着生命的內涵。這節課，我們再學習一首謳歌生命，禮讚生命的詩歌，看看你對人生會有哪些新的認識。
二，初讀課文，整體感知
1，選擇自身最喜歡的方式讀這首詩，瞭解這首詩主要寫了什麼 自身能讀懂什麼 有哪些詩句讀不懂
2，能正確流利地讀這首詩。
三，交流自讀後的感受
同學可能讀不懂：
1，"偉人們的足跡向我們昭示，我們也能使自身一生變得高尚"。
2，"擱淺"，"絕望"指的是什麼
3，表達了作者什麼樣的情感
（這兩個環節主要培養同學的自學習慣，認真讀書整體瞭解內容的能力和同學質疑的能力，培養同學的問題意識，激發同學的探究興趣。）
四，整體朗讀體會詩人情感
1，自身朗讀詩歌，簡單批註：詩人都發出了哪些號召 你從中體會到了什麼 可以抓住重點的詞語來體會。
同學可能抓住的重點詞語：不能做任命運驅使的牛羊，不要空想未來，不要懷戀過去，行動起來，振奮起來，不時追求，有所作為，永遠滿懷理想和期望。
同學可能會體會出：詩人用充溢激情高昂的筆調，激勵人們積極面對人生，在生命的航程中，努力珍惜和掌握現在，不時追求，有所作為。
2，自學之後在小組交流討論感受，小組交流之後一定要用本組喜歡的朗讀方式，有感情的朗讀有關詩句。
3，小組展示全班交流，教師隨機板書：
"不能"聽從命運的驅使 "行動起來"
不要一味"空想未來" 而應該 "振奮起來"
也"不要懷戀過去" "不時追求，有所作為"
永遠滿懷理想和期望
4，找出自身感受深的詩句跟大家交流，説説好在哪裏，對自身有哪些啟發等。
重點理解下列詩句的涵義：
A，我們不能做任命運驅使的牛羊。
B，偉人們的足跡向我們昭示，我們也能使自身的一生變得高尚。
C，在生命神聖海洋的航程中，也許還會有他人擱淺，絕望。
5，充沛讓同學嘗試運用多種形式讀，發揮同學的主體性，以讀促理解，放開手腳。
（讀時教師要進行指導，在讀音，語調，語速等方面進行具體的規範，注重在整體感知，掌握感情基調的基礎上，正確，流利，有感情的朗讀詩歌，同時還要結合對詩歌內容的理解，引導同學明白讀詩不只要在音調上抑揚頓挫，更要掌握詩歌豐富的思想內涵，讀出作者所表達的情感。）
6，配樂讓同學進行感情朗讀體驗，使他們的情感得到一次昇華。
7，師生合作有感情朗讀詩歌，教師可引讀，同學接讀，讀出激昂的語調。
8，賞讀，讀出詩歌的韻味。老師指名讀時注意同學的朗讀層次，這樣便於指導，便於朗讀到位。
五，昇華情感，激發興趣
學習本課，你對人生有了哪些新的認識 結合實際談談你的`感受。
（本環節的設置意在引導同學聯繫生活實際深入理解課文，教師可以啟發同學考慮自身在生活中是否有過一些消極的思想，學習本課之後受到哪些啟發。引導同學大膽發表自身的意見。）
六，安排作業
1，背誦自身喜歡的詩節。
2，準備朗誦競賽活動。
要求：課外蒐集朗費羅的其他詩篇或以"人生""生命"為題材的詩歌，課下進行認真的準備，可自由組合，自行設計朗讀方式，進行配樂朗誦等。
課後反思
1，以讀為本，讀中探究。
在教學中我注重通過多種形式的朗讀與體會相結合的方法，讓同學理解，感悟，體驗文中的情感，並注重與生活實際相結合。如在理解詩歌內容時，讓同學自讀，小組讀，師生對讀，讓同學在多層次，多角度，多元化的閲讀中去感悟詩人的情感。在理解詩歌后，又讓同學聯繫生活實際談體會。
2，巧設疑問，培養同學問題意識。
這堂課中，引導同學結合課文內容大膽質疑，讓同學成為學習的主體，充沛體現了老師"導"與同學"學"的課改觀念。
3，注意激發同學情感投入。
在這節課中，注意利用多種方法調動同學閲讀的積極性，並不時激發同學的情感投入。
文萃咖
